<p style="text-align: center;">云來(lái)臥，風(fēng)來(lái)坐，</p><p style="text-align: center;">花影上墻，習(xí)題落墨香</p><p style="text-align: center;">如清風(fēng)明月，如輕舞云煙</p><p style="text-align: center;">欣賞之，如沐春風(fēng)，沁心養(yǎng)神</p><p style="text-align: center;">一生二，二生三，三生萬(wàn)物</p><p style="text-align: center;">三生三世</p><p style="text-align: center;">與數(shù)學(xué)不解情緣</p> <p class="ql-indent-1">為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，踐行“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)和輻射作用，提高工作室成員的教學(xué)水平，結(jié)合工作室2020年工作室活動(dòng)計(jì)劃，2020年11月20日，思茅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇有貴工作室第九次集中研修活動(dòng)在思茅第四小學(xué)如期開展，工作室全體成員參加本次活動(dòng)。</p> <p style="text-align: center;">Part 1 .觀摩思茅四小青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽（高段教學(xué)）</p> <p class="ql-indent-1">第一節(jié)課，由思茅第四小學(xué)周旭老師執(zhí)教人教版四年級(jí)下冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》</p> <p class="ql-indent-1">從整堂課學(xué)生的參與程度，還是課堂上學(xué)生計(jì)算效果來(lái)看。本堂計(jì)算課上的非常扎實(shí)有效，是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的好課。</p><p> 1、 重視口算、估算和筆算的結(jié)合</p><p class="ql-indent-1">口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。老師在出示例1：92÷30的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說(shuō)出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90說(shuō)明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。 </p><p> 2、重視算理</p><p class="ql-indent-1"> 教師以清晰的理論、以直觀的小棒圖指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例1的筆算以后，教師組織學(xué)生重點(diǎn)交流了“3”到底應(yīng)該寫在什么位上？學(xué)生之間通過互動(dòng)，明白了3寫在個(gè)位是表示3個(gè)一，92里面最多有3個(gè)30；寫在十位是表示3個(gè)十，30×30=900大于92是錯(cuò)誤的。</p> <p class="ql-indent-1">第二節(jié)課由思茅第四小學(xué)陳倩兒老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《平行于垂直》</p> <p class="ql-indent-1">垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課教學(xué)中：</p><p class="ql-indent-1">1.以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子們始終處于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中。整節(jié)課，始終堅(jiān)持讓學(xué)生親手操作，提高了主動(dòng)探究的意識(shí)。學(xué)生的作品，學(xué)生自己來(lái)探究、分類、解決，挖掘隱藏著的新知識(shí)。 </p><p class="ql-indent-1">2、在提問知識(shí)探究的過程中完成了空間想象能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①無(wú)限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象；②對(duì)看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象；③對(duì)平行線永不相交的想象。</p><p class="ql-indent-1">通過學(xué)生的觀察與想象，感知并感受無(wú)限大的平面，為下一步進(jìn)行兩條直線間位置關(guān)系的想象提供一個(gè)可操作的平臺(tái)。 </p> <p class="ql-indent-1">第三節(jié)課由思茅第四小學(xué)張興梅老師執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》</p> <p class="ql-indent-1">在學(xué)習(xí)圓周率這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，張老師讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算、合作、交流等方式，得出圓周長(zhǎng)與直徑的比值，并通過分析比較，最后得出圓周長(zhǎng)與直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，從而構(gòu)建出圓周率的概念。</p><p>1、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性</p><p class="ql-indent-1">在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說(shuō)話，動(dòng)手操作，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟。學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。</p><p>2、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛 </p><p class="ql-indent-1">張老師的教態(tài)自然、大方，教學(xué)語(yǔ)言清晰、有親和力，并能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且毫不吝嗇對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課學(xué)生都能在寬松愉快的氣氛中探索新知。</p> <p class="ql-indent-1">第四節(jié)課由思茅第四小學(xué)虢文君老師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《植樹問題》</p> <p>1、課堂開放，讓學(xué)生充分體驗(yàn)</p><p class="ql-indent-1">在上課過程中，“猜想到驗(yàn)證”的學(xué)生學(xué)習(xí)過程一直貫穿著整節(jié)課中。通過畫圖驗(yàn)證絕大多數(shù)同學(xué)的猜測(cè)是正確的，這樣學(xué)生的研究成果被認(rèn)可，使學(xué)生會(huì)有一種成就感，從而也更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成、發(fā)展的過程。</p><p>2、滲透化歸思想</p><p class="ql-indent-1">從簡(jiǎn)單的事例中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是研究問題的一般規(guī)律。將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從一般情況的出發(fā)，尋找解題思路，尋求規(guī)律。如在研究?jī)啥朔N樹情況下，間隔數(shù)和棵樹之間關(guān)系時(shí)，從3棵樹間隔數(shù)為2，4棵樹間隔數(shù)為3……最后得出規(guī)律。</p> <p class="ql-indent-1">第五節(jié)課由思茅第四小學(xué)李虹杉老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《用分析法解決問題》</p> <p>1、教學(xué)目標(biāo)定位明確，層次分明</p><p class="ql-indent-1">李老師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)信息去尋找隱藏任務(wù)的信息，逐步尋得解決問題的思路，其次提升學(xué)生從問題出發(fā)尋找、分析信息的能力。重難點(diǎn)在于讓學(xué)生獨(dú)立分析信息，掌握用分析法解決問題的方法。</p><p>2、教學(xué)過程主線明晰，循序漸進(jìn)</p><p class="ql-indent-1">這節(jié)課教學(xué)過程，李老師通過簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的習(xí)題讓學(xué)生感悟兩個(gè)信息解決一個(gè)問題的方法;感受分析過程(信息提取;一步運(yùn)算類型解決問題的信息的分析；算式意義的理解的重要性);兩步運(yùn)算類型的解決問題要學(xué)會(huì)用已推出的信息來(lái)解決問題。同時(shí)通過一步計(jì)算，兩步計(jì)算到三步計(jì)算的推廣。</p> <p class="ql-indent-1">第六節(jié)課由思茅第四小學(xué)李廷宴老師執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《圓的面積》</p> <p class="ql-indent-1">聽了李老師講的《圓的面積》一課，深受啟發(fā)。</p><p>1、轉(zhuǎn)變教師角色，改善教學(xué)行為?！ ?lt;/p><p class="ql-indent-1">李老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體?！ ?lt;/p><p>2、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性?！ ?lt;/p><p class="ql-indent-1">在教學(xué)“圓的面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生小組合作在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦剪一剪、拼一拼的基礎(chǔ)上，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形。再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽判斷學(xué)生的匯報(bào)圓的面積公式的推導(dǎo)過程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程。</p> <p class="ql-indent-1">觀摩此次課堂教學(xué)競(jìng)賽，我們受益良多，拋去精準(zhǔn)到位的教學(xué)內(nèi)容把握不說(shuō)，每一個(gè)教師在課堂上都把“愛”體現(xiàn)的淋漓盡致。每一次提問，面對(duì)孩子做錯(cuò)了，老師們還是說(shuō)謝謝他，謝謝他把自己的真實(shí)想法說(shuō)了出來(lái)，引發(fā)了大家的討論。</p><p class="ql-indent-1">老師讓孩子體面的坐下，不帶一絲遺憾，一絲失望，一絲難堪，讓他們?cè)隗w面中永遠(yuǎn)充滿自信，這一點(diǎn)比什么都重要。</p><p class="ql-indent-1">老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)勝過多少嚴(yán)冬的炭火，會(huì)溫暖多少個(gè)自卑孩子的心靈，為讓多少個(gè)孩子飽嘗成功的喜悅，會(huì)改變多少個(gè)孩子一生的命運(yùn)！</p> <p style="text-align: center;">Part 2 .專題講座《怎樣說(shuō)課》</p><p style="text-align: center;">主講人：工作室主持人蘇有貴老師</p> <p class="ql-indent-1">蘇老師從什么是說(shuō)課、說(shuō)課的作用、說(shuō)課的內(nèi)容幾個(gè)方面向成員們闡述說(shuō)好一節(jié)課的重要性以及方法，并且用《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》這一實(shí)例進(jìn)行具體的說(shuō)課流程教學(xué)。</p><p class="ql-indent-1">蘇老師從教材編寫的意圖到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，從課件制作的排版到字體顏色及大小，毫無(wú)保留的向成員們“ 傳經(jīng)送寶”，不僅體現(xiàn)著一個(gè)“師者”對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，也體現(xiàn)著一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師對(duì)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任感和使命感。</p> <p style="text-align: center;">人生的追求 猶如數(shù)學(xué)中的射線</p><p style="text-align: center;">只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)奮斗不止目標(biāo)不斷</p><p style="text-align: center;">人生的歷程猶如正弦函數(shù)的曲線</p><p style="text-align: center;">高低錯(cuò)落曲折向前</p><p style="text-align: center;">胸中榮辱不驚應(yīng)對(duì)波瀾不斷</p><p style="text-align: center;">人生的交際猶如數(shù)學(xué)中的1+2</p><p style="text-align: center;">即是無(wú)解猜想也是孩童運(yùn)算</p><p style="text-align: center;">即可復(fù)雜也能簡(jiǎn)單</p><p style="text-align: center;">人生的軌跡猶如扇形和弧線</p><p style="text-align: center;">一片片美好的回憶一段段封存的流年</p><p style="text-align: center;">只有連接一起人生才能圓滿</p><p style="text-align: center;">——《人生中的數(shù)學(xué)》</p> <p class="ql-indent-1">希望每一個(gè)人都能在數(shù)學(xué)里找到自己的“人生”，包括老師和學(xué)生甚至每一個(gè)你我他。</p><p class="ql-indent-1">有人說(shuō)最美的風(fēng)景在路上，有人說(shuō)最美的風(fēng)景在遠(yuǎn)方……但對(duì)于教師而言，最美的風(fēng)景在課堂上。</p><p class="ql-indent-1">希望每一次學(xué)習(xí)皆有所感，每一個(gè)感悟都能推動(dòng)課堂更多生成；希望工作室平臺(tái)是冬日里的暖陽(yáng)，溫暖更多的孩子也同時(shí)帶動(dòng)我們的教師隊(duì)伍對(duì)教育研究熱情似火。</p> <p>撰稿：李丹</p><p>審稿：蘇有貴</p><p>圖片提供：李祝、李丹</p><p>發(fā)布：思茅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇有貴工作室宣傳組</p>