齊期待 <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 古風清韻，潤物無聲。為進一步深化基礎教育課程改革，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進語文學科核心素養(yǎng)發(fā)展，切實提高婁星區(qū)中學語文學科古詩文教學質(zhì)量。在婁星區(qū)教育局的領導下，由婁星區(qū)教研室主辦，婁底二中承辦的2020年婁星區(qū)中學語文古詩文課堂教學競賽活動于11月19日在婁底市第二中學拉開序幕。</span></p> 開幕式 <p> 婁底二中李永福校長和婁星區(qū)教研室的朱國澤書記、童曉文副主任、陳東升副主任、教研員曾恕老師親臨并發(fā)表講話。</p><p> “這次活動來之不易，是語文老師認真貫徹落實習近平總書記在教育工作會上的精神，是語文老師在傳承中華文化上起的關鍵作用，是語文老師在教育工作上的深度探究，是語文老師育人工程的深入教研活動。我向同志們能參加這樣的盛會表示祝賀！”朱國澤書記動情的總結(jié)活動意義。同時來自婁底二、三、四中和先鋒學校、培星學校、蛇形中學與金海中學的語文老師也齊聚二中，開啟了今天的精彩之旅。</p> 觀賽課 初中篇 <p> 踏入課堂，嗅一縷書香裊裊，尋一份古韻悠長，悟一份詩情畫意！在19號至20號上午的這一天半的時間里，來自婁星區(qū)各個學校的十位上課教師為我們呈現(xiàn)了十堂精彩的課，真可謂是“各領風騷詩文間”！</p> 《水調(diào)歌頭》 <p> 來自先鋒學校的吳佳老師以優(yōu)美的歌聲導入課堂，吸引學生迅速進入情境，教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。</p> 《逢入京使》 <p> 來自培星學校的肖紅貴老師在教導學生朗讀詩歌的環(huán)節(jié)通過打節(jié)拍來讀詩，生動活潑、很有趣味，歡樂的氛圍讓老師和孩子們無一不被感染。在最后設置老師和孩子們一起寫詩的環(huán)節(jié)，幸福而令人感動。</p> 《富貴不能淫》 <p> 來自婁底二中的曾婷老師教學注重對文本資料情感的分析挖掘，培養(yǎng)學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力。這對學生文言文閱讀的水平提高是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。板書設計新穎貼切，一個“正”字既形象又生動的總結(jié)了全文精神。</p> 《蒹葭》 <p> 來自蛇形中心學的梁滋宇老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結(jié)構(gòu)嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數(shù)問題設計簡單易答巧妙，學生學起來簡單好懂。</p> 《秋詞》 <p> 來自婁底三中的許飛飛老師先以《長恨歌》的背誦技驚四座，在對《秋詞》的講解中可看出她對文本的解讀十分深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。從美美聽、美美讀到美美品的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是到達了深層次的理性的思考。</p> 《泊秦淮》 <p> 來自婁底四中的羅玲老師的教學資料適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了她的教學思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。</p> 高中篇 《登岳陽樓》 <p> 來自婁底四中的沈玲老師那端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)和慷慨激昂的語勢都給學生以振奮，而那不時洋溢在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，有利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。引導學生通過聯(lián)系書上各單元學習方法解讀詩歌切合要求、恰到好處。</p> 聯(lián)文閱讀 <p> 來自金海中學的李鐘毅老師通過《短歌行》和《歸園田居其一》的聯(lián)文閱讀給予了學生充分的參與時間，學生們參與熱情高，善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。尤其是最后對于支持陶淵明還是曹操的人生態(tài)度的辯論賽激起全場的高潮，學生妙語連珠，老師贊嘆不已。</p> 《登高》 <p> 來自婁底二中的朱艷林老師的課堂一大特點是設計了充足的朗讀，以讀會意 以讀悟情，善于創(chuàng)設教學情景感染學生。當然她最突出的是本人有深厚的文化功底，并將其運用到了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調(diào)語氣抑揚頓挫，很有吸引力。讓學生能在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯。</p> 《春夜宴從弟桃花園序》 <p> 來自婁底三中的孫茜老師以自己配樂朗讀的方式導入課堂，她的聲音悅耳動聽，朗讀節(jié)奏、情感的把握十分到位。課堂問題設置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解文本資料和情感；師生互動用心有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；在拓展教學方面使用“飛花令”更是使課堂趣味橫生，恰當新穎。</p> 談感言 <p> 感人心者，莫先乎情，一個充滿詩意的語文教師，總會在不經(jīng)意的教學細節(jié)給予學生一抹溫暖而詩意的成長感動。當一聲聲上課鈴響起，現(xiàn)場聽課教師都帶著期待已久的掌聲鼓勵；當一聲聲下課鈴聲響起時，我們都帶著敬佩之心再次響起掌聲。</p><p> 在詩文教學中，我們早已分不清是因為看似道說哲理其實潛藏深情的古詩文動情，還是被各位老師淋漓盡致解讀并在課堂精彩演繹呈現(xiàn)的意外驚喜，又或是因為某個自豪朗讀的學生當下頓悟進步而高興振奮，還是因為老師此處因材施教恰如其分點撥，恰到好處的引導而拍手叫好。</p> <p> 文字間也是有文化的。漢語言文字它不是單純的符號系統(tǒng)，它有深厚的文化歷史積淀和文化心理特征，每一個漢字或者語詞都體現(xiàn)漢民族的特質(zhì)，負載著漢民族的智慧與情懷。</p> <p> “學習中國古典詩文，與其逐字逐句解釋字詞，不如喚醒這些字詞；與其喚醒這些字詞，不如喚醒這些字詞背后的人格和心靈。”</p> <p> 教師是文化的傳遞者和交流者，當面對日常的詩文教學，我們更多的是能夠?qū)⒆陨淼闹R和情感恰如其分地傳遞給每一位孩子，讓孩子們在學習中不僅能夠領悟到漢語言文學的優(yōu)美，更加能夠喚醒孩子們內(nèi)心深處的品格與靈魂。當然每一多花兒都有它綻放時獨特的美麗，教無定法，只有適合學生和自己的才是最好的，作為教師也應如那一句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤！</p> <p> 最后以婁星區(qū)教科室曾恕老師的話作為結(jié)尾：</p><p>愿此刻停留，于詩歌中涵詠～</p><p>愿終生相約，在文海里徜徉～</p>