減負(fù)·增效·賦能——高三年級(jí)期中階段性學(xué)情分析會(huì)

鵬先生

2020年11月19日下午，距離2021年高考還有200天，成成中學(xué)迎澤校區(qū)順利召開(kāi)了高三年級(jí)期中考試學(xué)情分析會(huì)，曹劍輝主任主持此次會(huì)議，劉琦副校長(zhǎng)蒞臨指導(dǎo)講話。 期中階段性表彰 回顧高三年級(jí)165天以來(lái)的努力與成果，本次會(huì)議首先表彰杰出班級(jí)：1801、1802、1805 和1808班，隨即表彰了突出貢獻(xiàn)團(tuán)隊(duì)：英語(yǔ)、化學(xué)以及生物備課組，劉琦副校長(zhǎng)分別為各位班主任老師、備課組長(zhǎng)頒獎(jiǎng)。 劉校長(zhǎng)為高三教師播放了電影《面對(duì)巨人》的經(jīng)典片段，借在球員艱難地超越自我時(shí)，教練向他吶喊13次“對(duì)了”，15次“加油”等情節(jié)，指導(dǎo)鼓勵(lì)教師作為學(xué)生的“教練”，要有信心咬住不放，相信相信的力量。 曹主任將第一、二次聯(lián)考成績(jī)對(duì)比，著重分析第二次聯(lián)考的橫向差距，引導(dǎo)教師有針對(duì)性地進(jìn)行分析反思，知不足而增志氣，增志氣則想方法。 備考策略調(diào)整：減負(fù)、增效、賦能 <ul><li>減負(fù)：教師落實(shí)作業(yè)減負(fù)</li><li>增效：課堂增效、輔導(dǎo)增效、作業(yè)增效、早午增效、管理增效和反思增效。教師要審慎思考當(dāng)前任務(wù)安排當(dāng)中的無(wú)效和低效項(xiàng)目，有效改善</li><li>賦能：激爆學(xué)生潛能、激爆自我潛能。教師應(yīng)當(dāng)銘記：“自我修煉永遠(yuǎn)在路上”，落實(shí)繼續(xù)教育，不懈博采眾長(zhǎng)，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，切實(shí)聯(lián)動(dòng)三方。</li></ul> 下一階段重點(diǎn)工作 開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，有效助備考；推進(jìn)導(dǎo)師制，工作系統(tǒng)化；加快教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)學(xué)科配合。 班主任、備課組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流 林林老師著重交流了在班級(jí)尖子生培養(yǎng)時(shí)，可對(duì)學(xué)生的目標(biāo)細(xì)致化和激勵(lì)多樣化，還指出對(duì)于非均衡發(fā)展的學(xué)生應(yīng)由教師牽頭進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間和教師督促的傾斜，抓習(xí)慣、抓細(xì)節(jié)，讓學(xué)生樹(shù)立“多對(duì)一題、多得一分”的意識(shí)，協(xié)調(diào)學(xué)科安排，落實(shí)減負(fù)增效，減少好高騖遠(yuǎn)，真正腳踏實(shí)地。 王彥老師重點(diǎn)交流學(xué)生管理策略：通過(guò)有意義的小獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生明確方向，通過(guò)精致化分組促進(jìn)有效合作，利用班會(huì)推廣學(xué)習(xí)方法；分層開(kāi)展學(xué)生談話，突破共性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛能，勇于挑戰(zhàn)“不可能”。 劉珊珊老師則針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況交流臨界生指導(dǎo)策略。通過(guò)導(dǎo)師制平?；?，真正關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理動(dòng)態(tài)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)曲線和個(gè)人發(fā)展記錄檔案，注重把心理輔導(dǎo)做到事前。注重與家長(zhǎng)配合，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難調(diào)整心態(tài)，充分利用教材，做到“細(xì)”、“勤”、“早”、“獎(jiǎng)”。 申希老師交流了文科班教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視其學(xué)科短板，“均衡才有實(shí)力”，關(guān)注考試成績(jī)不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定和學(xué)習(xí)方式“太穩(wěn)定”的學(xué)生，有針對(duì)性地提供安撫和輔導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)是為了培養(yǎng)成功意識(shí)和自信體驗(yàn)，用“小目標(biāo)”手冊(cè)督促自主性待提高的學(xué)生，突破弱勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層性指導(dǎo)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。 楊紅東老師交流英語(yǔ)備課組的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師首先應(yīng)了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題和信心問(wèn)題，運(yùn)用“鏡面效應(yīng)”，學(xué)生分組競(jìng)爭(zhēng)，教師分層指導(dǎo)。熟悉高考，強(qiáng)化目標(biāo)，重構(gòu)信心，以解決問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，不斷總結(jié)、不斷反思、不斷落實(shí)。 閆學(xué)偉老師則交流了理科教學(xué)中針對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題的多種落實(shí)方法，讓學(xué)生講題、課堂現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，規(guī)范學(xué)科用語(yǔ)，加快做題速度，提升解題正確率，多了解學(xué)生問(wèn)題，克服煩躁心理。 李月芬老師從學(xué)生現(xiàn)存問(wèn)題、精神狀態(tài)等多角度學(xué)情出發(fā)，明確班級(jí)目標(biāo)，總結(jié)備課組本階段工作，反思指出教師應(yīng)通過(guò)“盯住”把方法變成有效。 年級(jí)組長(zhǎng)路陽(yáng)陽(yáng)老師發(fā)言 教師現(xiàn)階段宜明確目標(biāo)，穩(wěn)住心態(tài)，抓準(zhǔn)學(xué)情，減負(fù)增效。走近學(xué)生查擺問(wèn)題，利用數(shù)據(jù)查漏補(bǔ)缺，給學(xué)生時(shí)間和空間去補(bǔ)短板，既要教化和培養(yǎng)，又要監(jiān)督的鞭策。教師商討協(xié)調(diào)到每個(gè)學(xué)生的時(shí)間安排傾斜，而各學(xué)科自身也應(yīng)注重平衡增效，不為練而練，不為考而考，關(guān)注學(xué)生的切實(shí)需求，解決教學(xué)中的實(shí)際矛盾，積于跬步，排除萬(wàn)難。 同心協(xié)契，踔厲分發(fā)，高三年級(jí)組正是在一次次地理性分析問(wèn)題、客觀商討策略和全心全意落實(shí)中砥礪前行，與學(xué)生、家長(zhǎng)共同迎接曙光。