小班建構(gòu)—各種各樣的橋

金金金 ??

【觀察背景：】 經(jīng)歷了小班入園的適應期之后，孩子們更多的把注意力投入到班級區(qū)域游戲中。近期在建構(gòu)區(qū)，孩子們喜歡把把積木平鋪、連接在一起變成很長的一條，或筆直，或有拐角，他們說：“這是橋！”。于是在建構(gòu)投放了各種各樣形狀的橋供孩子們欣賞。 架在水上的橋 觀察時間：11.05 上午9:30觀察對象：禾禾 　　禾禾指著建構(gòu)區(qū)墻上的欣賞圖片說：“我要搭一個和這個一樣的橋！”禾禾選擇了一些長條形積木，把它們連接在一起，變成長長的一條，一層放好了，禾禾準備放第二層，淇淇看著禾禾的橋說：“你的橋怎么在水里??？” 　　禾禾停下手上的動作，看著自己的作品，5秒鐘后他把自己之前搭好的橋全部推倒，重新開始建構(gòu)，禾禾找了兩塊不同大小的積木放在地上，把長條積木架上去，放好后積木是斜向下的，禾禾重新找來兩塊相同大小的長方塊積木替換底下的積木，開始嘗試用架空的方法搭建橋梁，禾禾看著自己搭建的一小段橋：“你看，現(xiàn)在他不在水里了。”游戲結(jié)束后，禾禾說：“我還想要搭的更長，可是我覺得搬積木太麻煩了！” 行為分析：1.幼兒在構(gòu)建新事物的初期都是一種擺弄的階段，他們把自己所看到的和想象到的事物的表像，慢慢地通過自己已有的認知、技能和動手能力去修建。 2.在之前的建構(gòu)中，禾禾一直是用平鋪延長的方式來搭橋，淇淇對禾禾搭的橋提出了疑問，禾禾能認真的思考，并對自己的作品做出修改。禾禾經(jīng)過錯誤嘗試過后，學會了用相同大小積木做支撐來架空的方法搭橋，嘗試成功之后，從禾禾的表情中可以看出他獲得了成功感與滿足感。3.在游戲結(jié)束后，禾禾愿意主動的和老師分享自己的游戲感受。 調(diào)整與支持：1.在游戲分享時間，和大家一起欣賞禾禾兩次建筑的作品圖片，鼓勵禾禾分享自己的建構(gòu)經(jīng)驗。2.小班孩子力氣較小，一次只能拿幾塊搭的積木，來回的搬運積木費時，費力氣，可以在建構(gòu)區(qū)提供一輛運小車的積木。 有坡道的橋 觀察時間：11.06 上午9.35觀察對象：霖霖 　　“我想搭一個長長的橋！?！绷亓卣f，霖霖從積木盒里找出一些同樣大小的方形積木和幾塊長積木用小推車把他們運到空地上，拿出來把他們排列成一排，在小積木上方擺上長條積木，一邊搭一邊說：“你看，我搭的高高的。”，霖霖的橋一點一點變得更長?！耙諒澚??！绷亓負Q了個方向繼續(xù)搭建，霖霖把一塊長積木斜放在橋面上：“下坡咯！”，坡道搭好之后，霖霖下端搭了一個大門：“下橋了，這里是出口，要收錢的?！?lt;/p> 　　霖霖拉著小推車回到材料柜前，繼續(xù)選擇所需要的積木，選好之后，他拉著小推車繞過自己搭建好的橋，霖霖把6塊拱形積木緊密的擺在一起：“這是隧道，是給汽車走的?！绷亓乩^續(xù)拼搭，并介紹：“這里是路，人可以在上面走路，旁邊還有房子！” 行為分析：1.模仿是幼兒學習的一種基本方式，通過對建構(gòu)區(qū)作品的經(jīng)驗分享，幼兒能從中獲得新的經(jīng)驗。霖霖從禾禾的經(jīng)驗分享中學會了架空的技能，并把它運用到自己的搭建中。2.游戲也是幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，霖霖在建構(gòu)的過程中融入了自己的生活經(jīng)驗，如：汽車下橋要有坡道，有收費的地方，還會經(jīng)過長長的，弧形的隧道等。3.在建構(gòu)過程中，霖霖邊建構(gòu)邊分享，樂意主動地向他人介紹自己的作品。4、有了小推車的加入，孩子們游戲的興趣更濃了，并且確實便利于一次性多種的拿取自己所需積木，也縮減了收積木的時間。 調(diào)整與支持：1.分享霖霖的建構(gòu)作品，請霖霖介紹自己的作品。2.適當?shù)目隙ê凸膭钫{(diào)動幼兒游戲的積極性。小班幼兒渴望被關(guān)注和肯定，適當?shù)膶τ變哼M行表揚和鼓勵，讓幼兒感受到自己的努力被肯定，從而更積極主動參與到游戲中。3.在晨圈時間和幼兒討論關(guān)于橋的相關(guān)話題，觸發(fā)他們的相關(guān)經(jīng)驗，鼓勵他們用建構(gòu)的方式去展現(xiàn)。 圍起來的大橋 觀察時間：11.17 下午：3:05觀察對象：飏飏、霖霖 　　飏飏用兩塊小方形做支撐，在上面再架上一塊長條積木，用架空的方式來搭建，一面搭好了，飏飏拐個彎，繼續(xù)用架空的方式連接、搭建，飏飏：“你看！我這個橋長長的，還可以拐彎！”霖霖：“我可以和你一起搭嘛！”飏飏：“可以啊，你快來幫我搭橋！”霖霖去拿了一塊長長的薄積木給飏飏，飏飏把薄積木架到小方塊上，飏飏指積木之間的高低差對霖霖說著：“這個不對，你看！”，霖霖又去積木柜前拿了一塊厚長積木給飏飏，飏飏：“這個就可以啦！”霖霖：“我們把這個橋連起來吧！”飏飏一邊用比劃一邊說：好??！我要搭一個大大的橋！”兩個小朋友一起用積木圍合成建了一個四面相連的橋。 　　四面橋搭好了，霖霖和飏飏還有貝貝一起在中間繼續(xù)搭建，霖霖：“我要搭一個船?！绷亓匕选癥”字形積木豎起來一個挨著一個排列，斜著排了兩排，貝貝在霖霖的前面搭建，把長積木連接在一起，再往長積木上壘高了幾個小圓柱體積木，“哈哈！你看，我的這個是大船，它還有高高的煙囪呢！”貝貝指著自己搭建的“大船”對霖霖說。飏飏在橋底下繼續(xù)把長條積木連接在一起，水平線性排列：“這是橋下面的路，也是很長很長的。” 行為分析：1.在建構(gòu)游戲中，看到了幼兒合作意識的萌芽，霖霖在想要加入飏飏的建構(gòu)游戲時，能友好地提出請求，得到飏飏的肯定后，主動地幫助飏飏拿材料，一起搭建。2.有了前段時間的游戲經(jīng)驗，部分幼兒在建構(gòu)技能和方法上有了明顯的提升，他們能運用架空搭建，圍合排列、組合搭建等多種方式建構(gòu)與橋有關(guān)的建筑。3.建構(gòu)中幼兒的思維更加完整，幼兒建構(gòu)技能提高的同時，他們的思維慢慢從片段連接起來。建構(gòu)內(nèi)容也越來越豐富，如橋的中間出現(xiàn)了“船”，橋下有出口和隧道等等，這些也是幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)與融合，作品逐漸的具有完整性。 調(diào)整與支持：1.鼓勵合作搭建。建構(gòu)中的合作行為讓每個幼兒都有機會發(fā)表自己的看法，幼兒在合作中學習著他人的建構(gòu)經(jīng)驗和接受同伴的意見。同伴之間可以達成建構(gòu)經(jīng)驗的互補，同時，合作也能更好地讓幼兒學會溝通、分享、互助。2.針對幼兒作品進行互動分享。游戲后的交流分享，也是對幼兒游戲經(jīng)驗的梳理。每個幼兒游戲的體驗不同，經(jīng)驗不同，解決問題的方法也不同，幼兒可以從他人的建構(gòu)中借鑒到好的方法，同時也能從交流分享中發(fā)現(xiàn)需要調(diào)整和改進的地方。 我的思考： 一、環(huán)境準備： 　　經(jīng)過一段時間的觀察，我選擇用一周時間來記錄幼兒對墻面欣賞圖片的關(guān)注。 觀察發(fā)現(xiàn)：小朋友們討論和選擇的比較多的欣賞圖片是1，3，6。從他們的選擇中可以看出，這個時期的幼兒更喜歡特征非常明顯的欣賞圖片，如圖1、3、6，一眼望去他們的特點就是長長的。相比于1、3、6，圖2、4、5是局部欣賞圖，特征不夠明顯。后期更換欣賞圖片的時候會考慮投放一些特征明顯的整體性欣賞圖片。 二、制定共同的規(guī)則：從初期的隨意擺弄，到慢慢出現(xiàn)完整的建構(gòu)作品，用到的積木越來越多了，尤其是加入小推車后，一些小朋友特別喜歡來回的搬運積木，把積木都堆在地上，搭建的空間在縮小。可以和小朋友共同商量，制定規(guī)則：比如小推車內(nèi)的積木需要用完了才能再去搬運，搬來的積木不能躺在地上睡覺，要把它們都利用起來等等。 三、注重感知與分享： 建構(gòu)游戲的內(nèi)容以幼兒豐富的生活經(jīng)驗和對周圍事物的深刻感知為基礎。抓住生活中機會，引導幼兒多去觀察身邊事物的形狀、結(jié)構(gòu)，說說他們是什么樣子的。建構(gòu)完成后請幼兒介紹他們的作品，評價他人的作品，既能促進了幼兒表達能力的發(fā)展，也增強了幼兒的自信心，更加大膽的去創(chuàng)造、構(gòu)建。