小班建構(gòu)—各種各樣的橋

金金金 ??

【觀察背景：】 經(jīng)歷了小班入園的適應(yīng)期之后，孩子們更多的把注意力投入到班級(jí)區(qū)域游戲中。近期在建構(gòu)區(qū)，孩子們喜歡把把積木平鋪、連接在一起變成很長(zhǎng)的一條，或筆直，或有拐角，他們說(shuō)：“這是橋！”。于是在建構(gòu)投放了各種各樣形狀的橋供孩子們欣賞。 架在水上的橋 觀察時(shí)間：11.05 上午9:30觀察對(duì)象：禾禾 　　禾禾指著建構(gòu)區(qū)墻上的欣賞圖片說(shuō)：“我要搭一個(gè)和這個(gè)一樣的橋！”禾禾選擇了一些長(zhǎng)條形積木，把它們連接在一起，變成長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，一層放好了，禾禾準(zhǔn)備放第二層，淇淇看著禾禾的橋說(shuō)：“你的橋怎么在水里啊？” 　　禾禾停下手上的動(dòng)作，看著自己的作品，5秒鐘后他把自己之前搭好的橋全部推倒，重新開(kāi)始建構(gòu)，禾禾找了兩塊不同大小的積木放在地上，把長(zhǎng)條積木架上去，放好后積木是斜向下的，禾禾重新找來(lái)兩塊相同大小的長(zhǎng)方塊積木替換底下的積木，開(kāi)始嘗試用架空的方法搭建橋梁，禾禾看著自己搭建的一小段橋：“你看，現(xiàn)在他不在水里了?！庇螒蚪Y(jié)束后，禾禾說(shuō)：“我還想要搭的更長(zhǎng)，可是我覺(jué)得搬積木太麻煩了！” 行為分析：1.幼兒在構(gòu)建新事物的初期都是一種擺弄的階段，他們把自己所看到的和想象到的事物的表像，慢慢地通過(guò)自己已有的認(rèn)知、技能和動(dòng)手能力去修建。 2.在之前的建構(gòu)中，禾禾一直是用平鋪延長(zhǎng)的方式來(lái)搭橋，淇淇對(duì)禾禾搭的橋提出了疑問(wèn)，禾禾能認(rèn)真的思考，并對(duì)自己的作品做出修改。禾禾經(jīng)過(guò)錯(cuò)誤嘗試過(guò)后，學(xué)會(huì)了用相同大小積木做支撐來(lái)架空的方法搭橋，嘗試成功之后，從禾禾的表情中可以看出他獲得了成功感與滿足感。3.在游戲結(jié)束后，禾禾愿意主動(dòng)的和老師分享自己的游戲感受。 調(diào)整與支持：1.在游戲分享時(shí)間，和大家一起欣賞禾禾兩次建筑的作品圖片，鼓勵(lì)禾禾分享自己的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。2.小班孩子力氣較小，一次只能拿幾塊搭的積木，來(lái)回的搬運(yùn)積木費(fèi)時(shí)，費(fèi)力氣，可以在建構(gòu)區(qū)提供一輛運(yùn)小車(chē)的積木。 有坡道的橋 觀察時(shí)間：11.06 上午9.35觀察對(duì)象：霖霖 　　“我想搭一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的橋！?！绷亓卣f(shuō)，霖霖從積木盒里找出一些同樣大小的方形積木和幾塊長(zhǎng)積木用小推車(chē)把他們運(yùn)到空地上，拿出來(lái)把他們排列成一排，在小積木上方擺上長(zhǎng)條積木，一邊搭一邊說(shuō)：“你看，我搭的高高的?！?，霖霖的橋一點(diǎn)一點(diǎn)變得更長(zhǎng)?！耙諒澚??！绷亓?fù)Q了個(gè)方向繼續(xù)搭建，霖霖把一塊長(zhǎng)積木斜放在橋面上：“下坡咯！”，坡道搭好之后，霖霖下端搭了一個(gè)大門(mén)：“下橋了，這里是出口，要收錢(qián)的?！?lt;/p> 　　霖霖拉著小推車(chē)回到材料柜前，繼續(xù)選擇所需要的積木，選好之后，他拉著小推車(chē)?yán)@過(guò)自己搭建好的橋，霖霖把6塊拱形積木緊密的擺在一起：“這是隧道，是給汽車(chē)走的?！绷亓乩^續(xù)拼搭，并介紹：“這里是路，人可以在上面走路，旁邊還有房子！” 行為分析：1.模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一種基本方式，通過(guò)對(duì)建構(gòu)區(qū)作品的經(jīng)驗(yàn)分享，幼兒能從中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。霖霖從禾禾的經(jīng)驗(yàn)分享中學(xué)會(huì)了架空的技能，并把它運(yùn)用到自己的搭建中。2.游戲也是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，霖霖在建構(gòu)的過(guò)程中融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如：汽車(chē)下橋要有坡道，有收費(fèi)的地方，還會(huì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的，弧形的隧道等。3.在建構(gòu)過(guò)程中，霖霖邊建構(gòu)邊分享，樂(lè)意主動(dòng)地向他人介紹自己的作品。4、有了小推車(chē)的加入，孩子們游戲的興趣更濃了，并且確實(shí)便利于一次性多種的拿取自己所需積木，也縮減了收積木的時(shí)間。 調(diào)整與支持：1.分享霖霖的建構(gòu)作品，請(qǐng)霖霖介紹自己的作品。2.適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性。小班幼兒渴望被關(guān)注和肯定，適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒感受到自己的努力被肯定，從而更積極主動(dòng)參與到游戲中。3.在晨圈時(shí)間和幼兒討論關(guān)于橋的相關(guān)話題，觸發(fā)他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們用建構(gòu)的方式去展現(xiàn)。 圍起來(lái)的大橋 觀察時(shí)間：11.17 下午：3:05觀察對(duì)象：飏飏、霖霖 　　飏飏用兩塊小方形做支撐，在上面再架上一塊長(zhǎng)條積木，用架空的方式來(lái)搭建，一面搭好了，飏飏拐個(gè)彎，繼續(xù)用架空的方式連接、搭建，飏飏：“你看！我這個(gè)橋長(zhǎng)長(zhǎng)的，還可以拐彎！”霖霖：“我可以和你一起搭嘛！”飏飏：“可以啊，你快來(lái)幫我搭橋！”霖霖去拿了一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的薄積木給飏飏，飏飏把薄積木架到小方塊上，飏飏指積木之間的高低差對(duì)霖霖說(shuō)著：“這個(gè)不對(duì)，你看！”，霖霖又去積木柜前拿了一塊厚長(zhǎng)積木給飏飏，飏飏：“這個(gè)就可以啦！”霖霖：“我們把這個(gè)橋連起來(lái)吧！”飏飏一邊用比劃一邊說(shuō)：好??！我要搭一個(gè)大大的橋！”兩個(gè)小朋友一起用積木圍合成建了一個(gè)四面相連的橋。 　　四面橋搭好了，霖霖和飏飏還有貝貝一起在中間繼續(xù)搭建，霖霖：“我要搭一個(gè)船?！绷亓匕选癥”字形積木豎起來(lái)一個(gè)挨著一個(gè)排列，斜著排了兩排，貝貝在霖霖的前面搭建，把長(zhǎng)積木連接在一起，再往長(zhǎng)積木上壘高了幾個(gè)小圓柱體積木，“哈哈！你看，我的這個(gè)是大船，它還有高高的煙囪呢！”貝貝指著自己搭建的“大船”對(duì)霖霖說(shuō)。飏飏在橋底下繼續(xù)把長(zhǎng)條積木連接在一起，水平線性排列：“這是橋下面的路，也是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的。” 行為分析：1.在建構(gòu)游戲中，看到了幼兒合作意識(shí)的萌芽，霖霖在想要加入飏飏的建構(gòu)游戲時(shí)，能友好地提出請(qǐng)求，得到飏飏的肯定后，主動(dòng)地幫助飏飏拿材料，一起搭建。2.有了前段時(shí)間的游戲經(jīng)驗(yàn)，部分幼兒在建構(gòu)技能和方法上有了明顯的提升，他們能運(yùn)用架空搭建，圍合排列、組合搭建等多種方式建構(gòu)與橋有關(guān)的建筑。3.建構(gòu)中幼兒的思維更加完整，幼兒建構(gòu)技能提高的同時(shí)，他們的思維慢慢從片段連接起來(lái)。建構(gòu)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，如橋的中間出現(xiàn)了“船”，橋下有出口和隧道等等，這些也是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與融合，作品逐漸的具有完整性。 調(diào)整與支持：1.鼓勵(lì)合作搭建。建構(gòu)中的合作行為讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，幼兒在合作中學(xué)習(xí)著他人的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和接受同伴的意見(jiàn)。同伴之間可以達(dá)成建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，同時(shí)，合作也能更好地讓幼兒學(xué)會(huì)溝通、分享、互助。2.針對(duì)幼兒作品進(jìn)行互動(dòng)分享。游戲后的交流分享，也是對(duì)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的梳理。每個(gè)幼兒游戲的體驗(yàn)不同，經(jīng)驗(yàn)不同，解決問(wèn)題的方法也不同，幼兒可以從他人的建構(gòu)中借鑒到好的方法，同時(shí)也能從交流分享中發(fā)現(xiàn)需要調(diào)整和改進(jìn)的地方。 我的思考： 一、環(huán)境準(zhǔn)備： 　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我選擇用一周時(shí)間來(lái)記錄幼兒對(duì)墻面欣賞圖片的關(guān)注。 觀察發(fā)現(xiàn)：小朋友們討論和選擇的比較多的欣賞圖片是1，3，6。從他們的選擇中可以看出，這個(gè)時(shí)期的幼兒更喜歡特征非常明顯的欣賞圖片，如圖1、3、6，一眼望去他們的特點(diǎn)就是長(zhǎng)長(zhǎng)的。相比于1、3、6，圖2、4、5是局部欣賞圖，特征不夠明顯。后期更換欣賞圖片的時(shí)候會(huì)考慮投放一些特征明顯的整體性欣賞圖片。 二、制定共同的規(guī)則：從初期的隨意擺弄，到慢慢出現(xiàn)完整的建構(gòu)作品，用到的積木越來(lái)越多了，尤其是加入小推車(chē)后，一些小朋友特別喜歡來(lái)回的搬運(yùn)積木，把積木都堆在地上，搭建的空間在縮小?？梢院托∨笥压餐塘浚贫ㄒ?guī)則：比如小推車(chē)內(nèi)的積木需要用完了才能再去搬運(yùn)，搬來(lái)的積木不能躺在地上睡覺(jué)，要把它們都利用起來(lái)等等。 三、注重感知與分享： 建構(gòu)游戲的內(nèi)容以幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)周?chē)挛锏纳羁谈兄獮榛A(chǔ)。抓住生活中機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒多去觀察身邊事物的形狀、結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)他們是什么樣子的。建構(gòu)完成后請(qǐng)幼兒介紹他們的作品，評(píng)價(jià)他人的作品，既能促進(jìn)了幼兒表達(dá)能力的發(fā)展，也增強(qiáng)了幼兒的自信心，更加大膽的去創(chuàng)造、構(gòu)建。