聞香識(shí)道，“語(yǔ)”路花開(kāi)，——城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室第三次課堂研討擷美不期而遇 <p>語(yǔ)文，</p><p>像甘醇的美酒，</p><p>更像神秘的花都，</p><p>吸引著你我……</p><p><br></p><p>語(yǔ)文課堂教學(xué)，</p><p>是在品味中遇見(jiàn)美好，</p><p>在朗讀中觸動(dòng)心弦，</p><p>在點(diǎn)撥中增長(zhǎng)智慧…… </p> <p> 2020年11月20日，初冬寒氣撲面而來(lái)，但城區(qū)小語(yǔ)名師工作室活動(dòng)卻在持續(xù)升溫。帶著一份對(duì)小語(yǔ)教育執(zhí)著的追求，團(tuán)隊(duì)成員齊聚匯仟小學(xué)，進(jìn)行工作室的第三次課堂教學(xué)研討活動(dòng)。 </p><p> 這里群賢畢至，少長(zhǎng)咸集；這里有求經(jīng)熱情，理念碰撞；這里有講評(píng)相長(zhǎng)，相得益彰；這里有滿樹(shù)梅花，暗送冬香……</p> 觀摩 <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">感受語(yǔ)文魅力，欣賞課堂風(fēng)景</b></p> <p> 來(lái)自工作室的張艷老師和王靜霞老師做了課堂教學(xué)展示。二人風(fēng)格迥異，但他們的課堂都深深地抓住學(xué)生的心，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中滲透語(yǔ)文要素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)文素養(yǎng)。</p> <p> 張艷老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》，抓住單元語(yǔ)文要素——從場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中體會(huì)感情展開(kāi)學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理緊湊，適時(shí)地整合、運(yùn)用資料，既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，又在品詞析句中感悟到了平凡而偉大的父愛(ài)。整堂課清晰而美麗，如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻，深深的父愛(ài)，濃濃的懷念，淡淡的憂傷，唯美而深情，令學(xué)生和聽(tīng)課的老師都陶醉其中，久久回味。結(jié)尾之處學(xué)生有感而發(fā)，表達(dá)父愛(ài)，更是情至深處，動(dòng)人心弦。課堂扎實(shí)而又不失靈動(dòng)，高效又不失個(gè)性，令人回味之，向往之……</p> <p> </p><p> </p> <p> 王靜霞老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》是一篇四年級(jí)的小古文。教學(xué)伊始，王老師通過(guò)一段古文自我介紹和對(duì)生字“戎”的漢字字理教學(xué)，將學(xué)生一下子帶入到古文的世界。整理學(xué)習(xí)方法后，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解古文，在讀中感悟古人的高尚品德，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。為了落實(shí)“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事”這一語(yǔ)文要素，王老師先讓學(xué)生完整地講故事，再生動(dòng)地講故事。在這種螺旋式上升的訓(xùn)練中，一步一步落實(shí)了語(yǔ)文要素。聽(tīng)王老師的課，觀其言，賞心悅目；聽(tīng)其聲，聲聲入耳；品其味，滋味綿長(zhǎng)……</p> 碰撞 <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">聆聽(tīng)同伴聲音，碰撞思維火花</b></p> <p> 張艷老師的課準(zhǔn)備充足，每一個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)思都非常巧妙，抓住場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物情感這一學(xué)習(xí)主線一以貫之，各種形式的讀貫穿課堂，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。因此學(xué)生表達(dá)十分精彩，能捕捉到生活中平凡而偉大的父愛(ài)。但有些面面俱到，場(chǎng)景應(yīng)有所側(cè)重，來(lái)深層感受細(xì)節(jié)的魅力。</p><p> 王靜霞老師設(shè)計(jì)之妙哉，學(xué)而不忘矣。教師心中有文，心中有法，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)生為中心。多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)！心之向，行之向，努力向之！在處理朗讀和講故事的時(shí)間分配上，如能再稍加調(diào)整，整堂課效果就會(huì)更好。</p> <p>采他山之石，為我所用；</p><p>納百家之長(zhǎng)，解我所困。</p><p>你言我語(yǔ)，交流激烈；</p><p>思想碰撞，智慧流通。</p><p>傾情分享總不倦，</p><p>點(diǎn)點(diǎn)滴滴潤(rùn)心田。</p><p><br></p><p>聽(tīng)，凝神入境；</p><p>悟，心領(lǐng)神會(huì)；</p><p>研，見(jiàn)仁見(jiàn)智；</p><p>我們且思、且行、且記錄！</p> 收獲 <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">悉聽(tīng)導(dǎo)師教誨，收獲課堂智慧</b></p> <p> 四位導(dǎo)師充分肯定了兩位老師的積極付出和認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了全面客觀的剖析和指導(dǎo)，不僅幫助授課教師挖掘自身潛力，展現(xiàn)課堂風(fēng)采，使聽(tīng)課教師也明白了自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、缺陷及自己有待提高的空間。</p><p> 王文琴導(dǎo)師指出：課堂要“有料”。一堂好課，教師是會(huì)從實(shí)際的教學(xué)情境出發(fā)，開(kāi)發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源的。課堂要“有變”。教師要根據(jù)課堂和實(shí)景調(diào)整教學(xué)預(yù)案和教學(xué)方法，好的課堂總是會(huì)在變化中收獲教與學(xué)的愉悅。課堂要“有靈氣”。要把握好動(dòng)態(tài)的課堂生成資源，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛想象的翅膀，聆聽(tīng)文字背后的聲音，真正使學(xué)生煥發(fā)勃勃生機(jī)。</p> <p> 小語(yǔ)工作室負(fù)責(zé)人趙巧玲老師對(duì)大家寄語(yǔ)：作為名師工作室的成員，大家首先要善于思考，勤于鉆研。鉆研課標(biāo)，鉆研教材，在語(yǔ)文教學(xué)中引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀和拓展，要扎扎實(shí)實(shí)做語(yǔ)文的事；其次要大膽改變，更新理念。創(chuàng)新自己的課堂，敢于取舍，緊扣單元語(yǔ)文要素，力爭(zhēng)做到“一課一得”。第三，要深刻領(lǐng)會(huì)名師工作室的作用和意義。學(xué)中思，思中做，自己先成長(zhǎng)起來(lái)。工作中大家要主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)放自己的課堂，去引領(lǐng)，去輻射，做好語(yǔ)文教學(xué)中的“領(lǐng)頭雁”。</p> 展望 <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">語(yǔ)路花開(kāi)攜手，碩果豐收靜候</b></p><p><br></p> <p>教育教學(xué)之路永無(wú)止境，</p><p>或平坦開(kāi)闊，或崎嶇不平，</p><p>但陽(yáng)光雨露總有陪伴，</p><p>花開(kāi)果熟自有時(shí)節(jié)。</p><p><br></p><p>此刻，</p><p>我們這一群心懷赤誠(chéng)的小語(yǔ)人，</p><p>聞香識(shí)道，“語(yǔ)”路同行，</p><p>勇敢地走，</p><p>自信地走，</p><p>定能走出蕭瑟的寒冬，</p><p>走向繁盛的春夏，</p><p>走向——</p><p>碩果累累的金秋！</p> <p>城區(qū)小語(yǔ)名師工作室</p><p><br></p><p>文字： 楊阿娜</p><p>圖片：小語(yǔ)工作室所有成員</p><p>編輯： 張 艷</p><p>指導(dǎo)、審核：小語(yǔ)工作室所有成員</p> 課堂語(yǔ)文工作室學(xué)生教學(xué)小語(yǔ)老師父愛(ài)名師課堂教學(xué)