<p> 11月24日，臨浦鎮(zhèn)中層管理干部到北師大學(xué)習(xí)的第三天，克服水土不服帶來的不適的學(xué)員們，依然堅持認真學(xué)習(xí)。</p> <p> 上午，北京市朝陽區(qū)呼家樓小學(xué)馬駿校長帶來《PDC教育連接孩子的現(xiàn)在與未來》的專題講座。</p><p> 馬校長首先提出了四個問題：</p><p> 今天，我們面對的是怎樣的孩子？</p><p> 今天，我們面對的是怎樣的教育？</p><p> 今天，我們面對的是怎樣的時代？</p><p> 今天，我們面對的是怎樣的教育改革？</p><p> 一系列的問題，引發(fā)學(xué)員們對教育的思考，關(guān)注到教育要充分考慮孩子的現(xiàn)狀需要，教育朝著怎么樣的方向發(fā)展，時代的發(fā)展帶給教育的影響等等。</p> <p> 接著，馬校長介紹了PDC實踐育人系統(tǒng)的構(gòu)建與實施。</p><p> PDC教育主要有三個核心概念，項目，Project；驅(qū)動，Driven；生成，Creation。 PDC理念從學(xué)科本質(zhì)及育人角度出發(fā)，以全新的“項目群”作為理念實施的有效載體。項目群突破了課堂學(xué)科及學(xué)科整合的限制，重點凸顯學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，注重生命個體的生存與生活體驗和社會理解的培養(yǎng)與喚醒。</p> <p> 教育者要隨時關(guān)注教育發(fā)展的動向，教育要基于孩子，基于實踐，這是一種育人方式的變革。</p><p> 僅憑一場報告，我們無法深入地了解PDC教育的全貌，希望有機會能走近呼家樓小學(xué)，體驗PDC教育，更近距離的感受與學(xué)習(xí)</p> <p> 下午，來自北京師范大學(xué)教育學(xué)部管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、新世紀優(yōu)秀人才張東嬌教授為我們解讀了校園文化的內(nèi)涵和文化建設(shè)的一些操作策略。</p> <p> 張教授用具體的案例充分解讀學(xué)校文化是學(xué)校全體成員共同創(chuàng)造和經(jīng)營的文明、和諧、美的生活方式，是學(xué)校核心價值觀及其主導(dǎo)下的行為方式與學(xué)校物態(tài)形式的總和。</p><p> 提出學(xué)校應(yīng)該以精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化為抓手，有序、有效地開展學(xué)校文化管理。這一方法與途徑可總結(jié)為明理、善人、治事、化物四個詞，好的文化是秀于外、慧于中、成于內(nèi)的。這需要校長從學(xué)校的文化傳統(tǒng)、理念傳統(tǒng)和事實線索中尋找和提煉教育哲學(xué)，把學(xué)校的精神文化體系邏輯化，并進行合適的文化定位。</p> <p> 張教授指出：學(xué)校文化無所不在，無所不至，可見可聞。它是全體成員一點一滴創(chuàng)造出來的活的文化，每個成員都是學(xué)校文化的能動創(chuàng)造者。校長要把做文化這件事變成全校，甚至全社會都參與的一項共同的運動，尤其要引導(dǎo)全校師生共同享受文化領(lǐng)導(dǎo)和管理。</p> <p> 無論是教育的實施還是文化的建設(shè)，我們必須謹記教育的終點——人在中央。</p><p> </p> <p> 一天的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，收獲滿滿，有待學(xué)員們慢慢消化吸收，并運用到自己的工作中。</p>