<p> 為進(jìn)一步發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用,提升碑林區(qū)地理教師的教研水平,切實提高中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量。11月25日上午，由碑林區(qū)”名師+”研修共同體聯(lián)合陜西省碑林教師進(jìn)修學(xué)校組織開展的初中地理名師送教活動在西安市第八十二中學(xué)舉行。碑林進(jìn)校劉樹江副校長、碑林區(qū)中學(xué)地理楊許紅“名師+”研修共同體所有成員、碑林區(qū)地理“種子教師”、部分指導(dǎo)老師和西北工業(yè)大學(xué)附中“名校+”教育聯(lián)合體的全體初中地理教師參加了活動。</p> <p> 活動由碑林區(qū)中學(xué)地理“名師+”研修共同體主持人楊許紅老師主持，分為三個部分：首先，鐵一中分校王若丹老師執(zhí)教中圖版七年級上冊《氣溫的空間變化》一課。王老師通過搜集學(xué)生在旅行過程中拍攝的反映一地氣溫特點的景觀照片，并制作成快閃視頻，創(chuàng)設(shè)旅行情景。利用代表景觀，設(shè)置拋錨式探究問題，即“這些照片反映了我國冬季南北氣溫有何差異？夏季南北氣溫差異大不大？”；緊接著對比等高線地形圖引入等溫線圖這一學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖得出具體數(shù)據(jù)說明我國氣溫分布特點；然后通過等溫線的延伸，啟發(fā)學(xué)生思考影響因素，并設(shè)計實驗去探究影響因素；最終將這節(jié)課所學(xué)應(yīng)用于生活，即寒假和暑假旅行途中的服飾安排。本節(jié)課設(shè)計應(yīng)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，尤其踐行了情境性原則、主體性原則和整體性原則，為與會老師生動展示了教育教學(xué)理論與實踐的完美結(jié)合。</p> <p> 課后與會老師對王老師的課進(jìn)行了討論點評，辛有群老師認(rèn)為王老師非常具有親和力，指導(dǎo)讀圖的方法有序有效，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，注重學(xué)習(xí)生活中的地理。</p> <p> 王江老師認(rèn)為教師基本功很強(qiáng)，備課充分，教學(xué)理念先進(jìn)，課堂的難度把握好，建議小結(jié)的節(jié)奏如果能慢一點更豐富。</p> <p> 李顏老師認(rèn)為授課教師敢于嘗試，落實地理學(xué)科素養(yǎng)非常扎實，一節(jié)課內(nèi)嘗試了多種教學(xué)方法，包括快閃，貼圖等活動的疊加。</p> <p> 活動的第二部分是鐵一中分校蔡新老師做了專題講座《提課標(biāo)之要，勾教學(xué)之弦》。</p><p> 講座主要分為兩大部分：（1）解讀課標(biāo)，把握綱要；（2）探索教材精微，理解教學(xué)內(nèi)核。重點以中圖版教材為例全面分析了教材與課標(biāo)的密切聯(lián)系，引導(dǎo)一線教師充分理解課標(biāo)，加強(qiáng)與課標(biāo)互動，同時強(qiáng)調(diào)了依據(jù)學(xué)情，整合教材，設(shè)計教學(xué)。蔡新老師利用此次教研活動進(jìn)行了一次碑林地理教研問卷，作為后期教研活動參考的重要依據(jù)。</p> <p> 最后楊許紅老師做了總結(jié)性發(fā)言。她認(rèn)為王若丹老師課前旅行情境拋錨式引出本節(jié)重點知識，結(jié)束部分設(shè)置較為真實的假期旅行情境，重視將知識應(yīng)用于生活，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念。蔡新老師對課標(biāo)的解讀精準(zhǔn)深入，對于一線教師如何研讀課標(biāo)給予了一定的方法和指引，希望與會的老師能夠在埋頭上課的同時能夠重視課標(biāo)的學(xué)習(xí)和落實，以學(xué)生發(fā)展為前提，不斷提高教育教學(xué)水平。</p> <p> 本次送教活動聚焦課標(biāo)研讀，結(jié)合課堂教學(xué)，對如何落實課標(biāo)進(jìn)行了有效示范，內(nèi)容充實，環(huán)節(jié)緊湊，引發(fā)了與會教師對于課標(biāo)研讀和落實的強(qiáng)烈思考，達(dá)到了預(yù)期的效果。</p> <p>撰稿：楊許紅</p><p>審核：劉樹江</p><p>編輯：孔芳芳</p>