<p> “楓葉欲殘看愈好，梅花未動意先香?！北M管培訓(xùn)伊始天氣就驟然轉(zhuǎn)涼，我們的教師依然在蕭瑟寒風(fēng)和綿綿細雨中堅持前行。</p> 開班典禮 <p> 2020年11月22日是我們余江區(qū)第二十四期小學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)的開班儀式，區(qū)教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體參訓(xùn)教師參加了此次會議，大家簡單打過招呼之后，由萬于龍主任做了以《傳承 創(chuàng)新 務(wù)實 提升》為主題的講話，激勵參訓(xùn)老師們要善于思辨，主動出擊，給大家伙指明聽課、評課的方向和方法。</p> 數(shù)學(xué)組的第一天培訓(xùn) <p> 11月23日，我們數(shù)學(xué)組在余江區(qū)第四小學(xué)開始了為期兩周的培訓(xùn)。</p><p> </p> <p> 每天的第一節(jié)課都是聽各大數(shù)學(xué)教研活動中的名師錄像課，盡管是錄像課，各位學(xué)員也是在聽課記錄本上奮筆疾書。</p><p><br></p> <p> 一節(jié)錄像課聽完之后，就是聆聽三節(jié)區(qū)里的優(yōu)秀授課教師為我們學(xué)員上的示范課。</p> <p> 宋小鳳老師《認識鐘表》以猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂建立在學(xué)生認知的基礎(chǔ)上，以小豬佩奇動畫情境貫穿于整個教學(xué)過程，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲，宋老師讓學(xué)生先認識鐘面，再從鐘面讀出時間，后運用所學(xué)知識解決實際問題，層次分明，重難點突出，宋老師還注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過小明的一天，給學(xué)生滲透珍惜時間、合理安排時間的概念，她繪聲繪色的教學(xué)，讓學(xué)生沉醉于知識的海洋里?！獏橇狲P</p> <p> 楊亮明老師《百分數(shù)的認識》楊老師是位儒雅沉著、具有大師風(fēng)范的老師，整堂課以探究式的學(xué)習(xí)為主，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生展開自學(xué)討論，真正的做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生運用舉例、畫圖、提問等探究問題的方法促進知識的內(nèi)化，讓學(xué)生在主動探索中獲取成功的喜悅?！獏橇狲P</p> <p> 夏江燕老師笑容可親，風(fēng)趣睿智，她執(zhí)教的《平均數(shù)》在一分鐘投籃比賽的情境中展開，通過探究三位同學(xué)和夏老師4次比賽的成績，學(xué)生很快得出先合并再平均分的計算方法，為了滲透移多補少的數(shù)學(xué)方法，夏老師先是將四組投籃數(shù)據(jù)以統(tǒng)計圖的方式直觀地展示，再出示格子圖當(dāng)中不同長度的彩條，通過觀察比較，學(xué)生不僅學(xué)會了移多補少還知道最小數(shù)＜平均數(shù)＜最大數(shù)，如果說這是一艘通往知識彼岸的輪船，夏老師無疑是最優(yōu)秀的船長。——宋蕓茹</p> <p> 上午聽完區(qū)里優(yōu)秀教師上的示范課，吃飯時大家都不忘反思探討某節(jié)課里的優(yōu)點或疑惑。</p><p> 到了下午兩點半，我們回到四小圍坐在教室里，每位老師針對一堂課或者幾堂課進行評價。學(xué)員們不僅聽的認真，用彩筆在本子上記錄重點，說起來也頭頭是道，聽得人不自覺的跟著點頭，也或許會引發(fā)爭議，大家共同探討，學(xué)習(xí)氛圍濃烈。</p><p><br></p> <p> 針對學(xué)員隨機提出的小疑惑，張連師主任和吳文斌校長會及時提出自己的想法和建議，或?qū)υu課認可有加，或?qū)σ苫蠹皶r解答，又或是拋出問題讓我們想辦法解決，他們的一席話，總能讓大家豁然開朗。</p><p> 張連師主任組織大家分析教學(xué)過程，通過提問、答疑、討論、反思等形式探討教學(xué)思路、教學(xué)過程和課堂展開，從學(xué)情和教材出發(fā)，尋找突破教學(xué)重難點的方法。</p> <p> 吳文斌校長的點評總是一語中的，幽默風(fēng)趣，有時還要像教學(xué)生一樣，舉個例子寫下板書。他犀利地追問，清晰的點評，直擊要點，讓學(xué)員們豁然開朗，收獲頗豐。</p> <p> 看！大家的筆記本上圈圈畫畫，重點突出，看來學(xué)員們的收獲不小，這筆記本大家都會小心珍藏吧。</p> 數(shù)學(xué)組的第二天培訓(xùn) <p> 鄒小紅老師溫文爾雅，和藹可親。她執(zhí)教的《怎樣拼周長最短》整堂課圍繞“拼圖形—算周長—比周長”把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，在交流互動中明白“長與寬越接近，周長越短”，整個過程條理清晰，層次分明。培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、分析問題、解決問題的能力，同時還滲透了有序思考問題的思想。真正落實了新課程標準以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念?！惣蚜?lt;/p> <p> 胡曉英老師執(zhí)教的《認識負數(shù)》課堂氛圍濃烈、層次分明，她的激情感染著學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中探究負數(shù)的有關(guān)知識。胡老師巧妙的將“-2”代入不同的情境，把生活中的負數(shù)引入課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑。胡老師在多個環(huán)節(jié)都注意到聯(lián)系生活，但又高于生活，如通過溫度計、電梯樓層、山與盆地的海拔等多種事例，突出知識的本質(zhì)屬性，即正、負數(shù)表示相反意義的量，以及“0”為正、負數(shù)的分界點等，整堂課輕松活躍，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活?！獎⒌ど?lt;/p> <p> 樊老師《圓的周長》，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己想辦法解決課堂中遇到的困難，使學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，生成過程，并更深刻的理解“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生通過小組合作，自主探究，計算不同的圓周長與直徑的比值，發(fā)現(xiàn)圓的大小不一，但是比值都是一定的，初步得到規(guī)律，圓周長與它的直徑之間的關(guān)系，進而總結(jié)出圓的周長的計算公式?！獎⒌?lt;/p> 數(shù)學(xué)組的第三天培訓(xùn) <p> 王美鋒老師平易近人、和善而堅定、就像一位大朋友帶著一年級的孩子們進入《9加幾》的學(xué)習(xí)。王老師通過復(fù)習(xí)“十加幾就是十幾”導(dǎo)入本堂課的學(xué)習(xí)，首先她采用了教材中的主題圖“酸奶一共幾瓶？”進行9加4的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生動手操作，擺出9加4，從而總結(jié)出“湊十法”，緊接著她讓學(xué)生說出其它的“9加幾”，拓展了學(xué)生的思維，延伸了課堂的知識點。王老師遵循一年級學(xué)生的認知規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生由具體酸奶到形象的圓形吸鐵石，再到抽象的數(shù)學(xué)算式的學(xué)習(xí)，真正做到探究性的學(xué)習(xí)！同時王老師注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，語言表達能力。這堂課學(xué)生收獲滿滿，不僅是知識的學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)能力的提升，是一堂值得大家學(xué)習(xí)的課！——倪紀云</p> <p> 莊芷荻老師執(zhí)教的《烙餅問題》，開頭就創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察操作，猜測，交流等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程獲得積極的情感體驗。莊老師拿了“三塊餅”讓同桌互相烙，整個課堂由抽象變得具體，讓無味變得有味，巧妙的將生活小常識搬進了課堂?，F(xiàn)場觀摩的教師也都受益匪淺，在專業(yè)成長的道路上實現(xiàn)了一次華美的蛻變?！惷魈m</p> <p> 于蕓老師執(zhí)教的《垂直與平行》一課通過不在同一平面內(nèi)的四個字湊成一個謎面導(dǎo)入本課，可見老師的良苦用心。本課以分類為主線，讓學(xué)生把任意畫的兩條直線進行第一個層次的分類，學(xué)生通過兩條直線表面有無交叉分成兩類；接著老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直線可以無限延長的特征進一步分類，發(fā)現(xiàn)那些看似無交點的兩條直線通過延長也可以相交，此時老師順勢引出“平行”這一概念，緊接著又進行第三次分類，相交的三幅圖哪一幅比較特殊？學(xué)生再次通過議一議，量一量發(fā)現(xiàn)兩條直線相交的角可以分為直角和不是直角的兩類，從而引出“互相垂直”的概念。這種“剝筍式”分類研究，學(xué)生不但理清垂直與平行，更讓學(xué)生懂得了用“分類”這種數(shù)學(xué)思想去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因為于老師對課本的研究深刻透徹，所以才造就了如此扎實有效的課堂。——夏娟</p> 數(shù)學(xué)組的第四天培訓(xùn) <p> 王姍姍老師語言簡潔明快，鏗鏘有力。她執(zhí)教的《負數(shù)的初步認識》以生活中的事例作為整堂課的素材，讓學(xué)生在生活情景中認識負數(shù)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生找的生活中的負數(shù)為切入點，讓學(xué)生自然而然的會讀寫負數(shù)，進而明白正、負數(shù)是表示相反意義的量。接著讓學(xué)生列舉生活中相反意義的量，使學(xué)生進一步感知負數(shù)的意義。在講解0的屬性時，王老師循循善誘，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出0分界線的作用且分界線不是不變的。同時巧用對比讓學(xué)生明白符號的簡潔性。最后“回歸生活”，讓知識取之于生活，用之于生活。整堂課行云流水、環(huán)環(huán)相扣，老師教的愉快，學(xué)生也學(xué)的輕松?！獏翘烨?lt;/p> <p> 葉峰俊老師執(zhí)教的《集合》是非常精彩的一課。首先導(dǎo)入部分應(yīng)用腦筋急轉(zhuǎn)彎制造了矛盾，引起沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示學(xué)生真實的運動會情境，通過讓學(xué)生計算一共有多少人參加比賽，再次制造矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究欲，其次葉老師讓學(xué)生通過"站圈""畫圈""貼名字"等過程，培養(yǎng)了學(xué)生建模思想，再次葉老師還很好的利用了動態(tài)的集合圈，一一的給學(xué)生呈現(xiàn)了，只參加，既參加又參加和參加比賽的人數(shù)讓學(xué)生直觀清晰的看到集合圖各部分表示的意義，最后在練習(xí)題中，葉老師再次把集合圖進行深化，把名字改成序號。整堂課葉老師讓學(xué)生深層次的經(jīng)歷了直觀到抽象，再到更抽象的過程。——嚴莎莎</p> <p> 陸海華老師整節(jié)課給人的感覺清爽干練，語言清晰，整節(jié)課由淺入深，緩緩前進。從導(dǎo)入開始就處理的很妙，用謎語這個有趣的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入并在其中滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，為本節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。第一環(huán)節(jié)以“我”這個角度展開主題圖，以及讓學(xué)生說“呲啦”，加強臺下的學(xué)生與臺上學(xué)生的互動。這樣更能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。接著，同時烙、交替烙兩種方法的總結(jié)以及表格的整理都為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，也使整節(jié)課的條理更為清晰。最后練習(xí)環(huán)節(jié)，將練習(xí)中的實際問題與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想的同時也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。整節(jié)課中充滿了激情和深情，也感受出陸老師對教育的情懷對教研的無限的熱愛?！愖訒?lt;/p> 數(shù)學(xué)組的第五天培訓(xùn) <p> 湯建騰老師風(fēng)趣、幽默，他的課就像他的人一樣帥氣。湯老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》以李四、張東交換菜地是否公平為切入點，揭取課題，湯老師大膽放手，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想”--驗證猜想--得出結(jié)論的完整探究過程。通過數(shù)、動手操作、同桌交流等方式驗證猜想，得出割補法、一割一補將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，總結(jié)出S=ah。同時他練習(xí)的設(shè)計有層次，由基礎(chǔ)到拓展。整節(jié)課如行云流水般環(huán)環(huán)相扣、點點到位，老師教的輕松自然，學(xué)生學(xué)得扎扎實實?！愭面?lt;/p> <p> 吳老師執(zhí)教的《數(shù)與形》一課教學(xué)設(shè)計具有自己獨特的風(fēng)格，層次清晰，目標明確，緊扣“數(shù)中有形，形中有數(shù)，以形助數(shù)，數(shù)形結(jié)合”的主題。由“從1開始連續(xù)的奇數(shù)的和，比比誰算的很快”與老師比賽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師能很快算出，引發(fā)學(xué)生強烈的興趣；接著通過兩種不同正方形擺法的對比，自然的引出這節(jié)課的關(guān)鍵點，在通過四個問題層層剖析，直指問題核心，讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中深刻感知數(shù)與形之間的數(shù)學(xué)魅力；最后通過學(xué)生嘗試畫圖的方式和教師動態(tài)課件展示來幫助學(xué)生理解越往后加越接近1，自然地引出極限思想?！獏躯愌?lt;/p> <p> 什么是數(shù)學(xué)？我們學(xué)了這么多年數(shù)學(xué)，卻很少有人能夠真正明白什么是數(shù)學(xué)？吳小英老師的《數(shù)與形》揭示了數(shù)和形之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系，同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)形和數(shù)聯(lián)系的紐扣，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。整堂課給人以樸實、深刻的感覺，教學(xué)思路流暢、嚴謹，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、合理，學(xué)生思維獲得深度發(fā)展。教師在深刻理解課程標準、認真研讀教材、深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、歸納、推理得出正確結(jié)論，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，切實提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。——陳群柳</p> 數(shù)學(xué)組的第六天培訓(xùn) <p> 嚴聘婷老師是個人美聲甜的老師！她所教的《植樹問題》通過圈一圈、記一記、量一量、畫一畫讓學(xué)生自主探究，從而得到兩端都栽：棵樹＝間隔數(shù)＋1；只栽一端：棵樹＝間隔數(shù)；兩端不栽：棵樹＝間隔數(shù)?1；本堂課嚴老師以學(xué)生為主體，滲透了數(shù)形結(jié)合、化繁為簡、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，真正做到把課堂交給孩子，這樣老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的自在！從而向我們展現(xiàn)了一堂高效率的課！——馮紅圓</p> <p> 歐志軍老師，愛生如子，親切自然，他執(zhí)教的《植樹問題》以我們身邊熟悉的素材—手指導(dǎo)入新課，自然而流暢。歐老師旨在探究“兩端都栽”的情況，學(xué)生在歐老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了，猜一猜，畫一畫,算一算等多種學(xué)習(xí)形式自主探究規(guī)律，在這些活動中，不僅滲透了一一對應(yīng)、化繁為簡、樹形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，自主探究能力，進而在學(xué)生頭腦中構(gòu)建了“植樹問題”的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生有所收獲,并運用收獲靈活地解決實際問題?！賶魵g</p> <p> 錢炳祥老師沉重、穩(wěn)住，他的課就如他人一樣淡定自如！</p><p> 錢老師執(zhí)教的《植樹問題》，以“比眼力”為切入點。既激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣又滲透了一一對應(yīng)思想，為接下新授埋下伏筆。錢老師首先通過改變素材，讓學(xué)生真切感受到化歸思想的優(yōu)越性；然后讓學(xué)生探究20米的路，兩端都栽，一共要種幾棵。通過追問為什么要加1，滲透一個間隔對應(yīng)一棵樹的一一對應(yīng)思想。并總結(jié)，兩端都栽，棵樹=間隔數(shù)+1。最后，利用一一對應(yīng)思想，拓展延伸到其他兩種種樹情況。</p><p> 整堂課行云流水，環(huán)環(huán)相扣，步步到位，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得實在！——何淑梅</p> 數(shù)學(xué)組的第七天培訓(xùn) <p> 危琴玲老師講課富有激情，表揚語言豐富。她執(zhí)教的《三角形的認識》課堂素雅，導(dǎo)入直接，內(nèi)容深刻，設(shè)計巧妙。由一張小小的學(xué)習(xí)單開始，放手讓學(xué)生自主探究、猜想、操作、驗證，得出三角形的定義及底和高的定義，會畫三角形的高。整節(jié)課節(jié)奏緊湊，過渡自然，體現(xiàn)了危老師深厚的教學(xué)能力和課堂把控力。——艾巧云</p> <p> 陳園鳳老師在《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課中就像一個親切的大姐姐一樣，對求知的孩子們循循善誘，帶著孩子們遨游在數(shù)學(xué)的王國里！</p><p> 課伊始，她利用華羅庚的一句名言“數(shù)源自于數(shù)”導(dǎo)入。接著她為孩子們創(chuàng)設(shè)熟悉的圓餅先數(shù)再分的情境，尊重孩子的起點卻又打破孩子已有的數(shù)的認知，讓孩子們感受到迫切需要新的知識來填充！緊接著她讓孩子們?nèi)ヌ骄慷种槐硎臼裁?？通過操作、觀察、對比、表達等數(shù)學(xué)手段，再加上陳老師恰到好處的引導(dǎo)，孩子們真真切切地感受到分數(shù)的形成過程，深入理解了二分之一的意義。最精彩的是她讓孩子們用紙創(chuàng)造出一個自己喜歡的幾分之一，這個創(chuàng)造過程不僅幫助孩子輕松建立幾分之一的數(shù)學(xué)模型，更讓孩子感受到生活中處處有數(shù)學(xué)！</p> <p> 熊美珍老師在執(zhí)教《合理安排時間》一課中，語言鏗鏘有力，激情飽滿。把家里來客人了，怎樣才能讓客人盡快喝上茶的現(xiàn)實生活情境引入課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生想想在燒水沏茶過程中要做哪些事，來喚醒他們的生活經(jīng)驗。接著老師為學(xué)生提供合作探究的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作探究的能力。引發(fā)學(xué)生的認知沖突，明白事情的有序性，使學(xué)生初步意識到解決問題方法的多樣化，體現(xiàn)能同時做的事同時做，就能節(jié)省時間的優(yōu)化思想。并且使學(xué)生初步體會運籌學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，從而來感受數(shù)學(xué)的魅力?！瓐A濤</p> 數(shù)學(xué)組的第八天培訓(xùn) <p> 周美英老師執(zhí)教的《擲一擲》，使用的是分享式課堂，小組合作學(xué)習(xí)，組員分工明確。在實驗活動中，學(xué)生自主探究，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突，進而產(chǎn)生求知欲。使學(xué)生體會到經(jīng)過數(shù)據(jù)的累積疊加，得出的結(jié)論越準確，規(guī)律越明顯。周老師教學(xué)理念新穎，教學(xué)效果顯著。讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。——余佳敏</p> <p> 陳龍虎老師執(zhí)教的《商不變的規(guī)律》，教學(xué)設(shè)計別具特色，圍繞四個算式展開教學(xué)。課堂中陳老師找準知識的生長點，連接點，通過巧妙的提問，用幾個關(guān)鍵問題“從上往下看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從下往上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？ ”為載體。充分激發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)生匯報中，更是注重學(xué)生語言的完整性。尤其是老師在把規(guī)律延伸到是不是這條規(guī)律也適合加法和減法運算中時，再次讓學(xué)生經(jīng)歷猜測，驗證的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善商不變的規(guī)律，規(guī)律得到進一步的深化?！獜埣?lt;/p> <p> 簡單有趣的猜謎導(dǎo)入新課，桂珍老師的《平行四邊形面積》一課首先引導(dǎo)學(xué)生猜想，通過憶和數(shù)的環(huán)節(jié)排除兩種錯誤的猜想，在拼剪等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生先比較平行四邊形與長方形的本質(zhì)特征，師生共同討論這一刀如何剪（只有沿高剪），才能拼成長方形，這種教學(xué)設(shè)計獨樹一幟，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴謹性。桂老師不斷的鼓勵孩子們敢于說出想法，在孩子們探索平行四邊形面積的奧秘時循循善誘，學(xué)生在不知不覺中感悟割補轉(zhuǎn)化思想和一一對應(yīng)思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用?！惡缬?lt;/p> <p> 吳長生主任腿傷剛好就加入了我們，他評課時總有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在細節(jié)處提出表揚，同時對數(shù)學(xué)每個學(xué)段總體的大方向的把控也十分到位。他希望我們學(xué)員能夠向區(qū)里的優(yōu)秀老師們學(xué)習(xí)，努力提升自己的教學(xué)水平，走向更寬廣的教學(xué)殿堂。</p> <p> 12月3號， 培訓(xùn)的最后兩天終于來臨，學(xué)員們緊張了怕是好幾天，因為這兩天是我們學(xué)員的匯報課時間。課堂上，老師們能夠較好地把握教材內(nèi)容，運用靈活多樣的教學(xué)方法，有效突破教學(xué)重難點，并注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生能力，滲透數(shù)學(xué)思想，啟迪學(xué)生智慧。老師們扎實的教學(xué)基本功、靈活的課堂駕馭能力，讓一節(jié)節(jié)匯報課如繁花滿園，精彩紛呈。</p> <p> 12月4日下午1：30，數(shù)學(xué)組準時在四小進行總結(jié)表彰大會。會議上，每位學(xué)員都談了自己在這十天的真實感受，有幸福，有辛苦，有收獲……也談了自己在以后的教學(xué)中如何努力，別看大家是數(shù)學(xué)老師，個個能說會道，或幽默或有文采。剩下的時間由張連師主任和吳長生主任做總結(jié)發(fā)言，認可了大家近期的努力和付出，對我們以后的工作提出了期許和鼓勵。最后的環(huán)節(jié)便是給此次上匯報課的學(xué)員們頒獎。為期兩周的第2期青年骨干教師培訓(xùn)在這里完美的畫上句號。</p> <p> 古人云：學(xué)起于思，思源于疑。每個孩子內(nèi)心都有一個寬寬的世界，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要好好的引導(dǎo)，讓每個孩子都能朝著正確的方向一路前行，希望每一位數(shù)學(xué)老師用我們的關(guān)愛去照亮學(xué)生。</p><p> 數(shù)學(xué)教學(xué)前行之路可能很艱辛，但我們已經(jīng)在路上，那就讓我們仰望星空，腳踏實地，上好每一節(jié)課，教好每一位學(xué)生，相信付出一定會有收獲。</p><p> 微風(fēng)簇浪，散作滿河星。在基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的進程中，余江區(qū)正在努力探索，在前行的路途中總是會發(fā)出幾點亮光，但愿我們這些亮光能散作滿河星……</p><p> </p>