俯拾仰取左采右擷——記余江區(qū)第二十四期青年骨干教師培訓

喜西西

“楓葉欲殘看愈好，梅花未動意先香?！北M管培訓伊始天氣就驟然轉涼，我們的教師依然在蕭瑟寒風和綿綿細雨中堅持前行。 開班典禮 　　2020年11月22日是我們余江區(qū)第二十四期小學青年骨干教師培訓的開班儀式，區(qū)教研室的各位領導和全體參訓教師參加了此次會議，大家簡單打過招呼之后，由萬于龍主任做了以《傳承創(chuàng)新務實提升》為主題的講話，激勵參訓老師們要善于思辨，主動出擊，給大家伙指明聽課、評課的方向和方法。 數學組的第一天培訓 　　11月23日，我們數學組在余江區(qū)第四小學開始了為期兩周的培訓。 　　每天的第一節(jié)課都是聽各大數學教研活動中的名師錄像課，盡管是錄像課，各位學員也是在聽課記錄本上奮筆疾書。 　　一節(jié)錄像課聽完之后，就是聆聽三節(jié)區(qū)里的優(yōu)秀授課教師為我們學員上的示范課。 　　宋小鳳老師《認識鐘表》以猜謎導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，課堂建立在學生認知的基礎上，以小豬佩奇動畫情境貫穿于整個教學過程，貼近學生生活，激發(fā)學生的求知欲，宋老師讓學生先認識鐘面，再從鐘面讀出時間，后運用所學知識解決實際問題，層次分明，重難點突出，宋老師還注重數學與生活的聯系，通過小明的一天，給學生滲透珍惜時間、合理安排時間的概念，她繪聲繪色的教學，讓學生沉醉于知識的海洋里?！獏橇狲P 　　楊亮明老師《百分數的認識》楊老師是位儒雅沉著、具有大師風范的老師，整堂課以探究式的學習為主，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生展開自學討論，真正的做到以學生為主體，把課堂還給學生，關注學生主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生運用舉例、畫圖、提問等探究問題的方法促進知識的內化，讓學生在主動探索中獲取成功的喜悅?！獏橇狲P 　　夏江燕老師笑容可親，風趣睿智，她執(zhí)教的《平均數》在一分鐘投籃比賽的情境中展開，通過探究三位同學和夏老師4次比賽的成績，學生很快得出先合并再平均分的計算方法，為了滲透移多補少的數學方法，夏老師先是將四組投籃數據以統計圖的方式直觀地展示，再出示格子圖當中不同長度的彩條，通過觀察比較，學生不僅學會了移多補少還知道最小數＜平均數＜最大數，如果說這是一艘通往知識彼岸的輪船，夏老師無疑是最優(yōu)秀的船長?！问|茹 　　上午聽完區(qū)里優(yōu)秀教師上的示范課，吃飯時大家都不忘反思探討某節(jié)課里的優(yōu)點或疑惑。 到了下午兩點半，我們回到四小圍坐在教室里，每位老師針對一堂課或者幾堂課進行評價。學員們不僅聽的認真，用彩筆在本子上記錄重點，說起來也頭頭是道，聽得人不自覺的跟著點頭，也或許會引發(fā)爭議，大家共同探討，學習氛圍濃烈。 　　針對學員隨機提出的小疑惑，張連師主任和吳文斌校長會及時提出自己的想法和建議，或對評課認可有加，或對疑惑及時解答，又或是拋出問題讓我們想辦法解決，他們的一席話，總能讓大家豁然開朗。 張連師主任組織大家分析教學過程，通過提問、答疑、討論、反思等形式探討教學思路、教學過程和課堂展開，從學情和教材出發(fā)，尋找突破教學重難點的方法。 　　吳文斌校長的點評總是一語中的，幽默風趣，有時還要像教學生一樣，舉個例子寫下板書。他犀利地追問，清晰的點評，直擊要點，讓學員們豁然開朗，收獲頗豐。 　　看！大家的筆記本上圈圈畫畫，重點突出，看來學員們的收獲不小，這筆記本大家都會小心珍藏吧。 數學組的第二天培訓 　　鄒小紅老師溫文爾雅，和藹可親。她執(zhí)教的《怎樣拼周長最短》整堂課圍繞“拼圖形—算周長—比周長”把課堂還給學生，放手讓學生自主探究，在交流互動中明白“長與寬越接近，周長越短”，整個過程條理清晰，層次分明。培養(yǎng)了學生動手操作、分析問題、解決問題的能力，同時還滲透了有序思考問題的思想。真正落實了新課程標準以學生為主體、教師為主導的理念?！惣蚜?lt;/p> 　　胡曉英老師執(zhí)教的《認識負數》課堂氛圍濃烈、層次分明，她的激情感染著學生，讓學生在輕松的氛圍中探究負數的有關知識。胡老師巧妙的將“-2”代入不同的情境，把生活中的負數引入課堂，積極引導學生探究、質疑。胡老師在多個環(huán)節(jié)都注意到聯系生活，但又高于生活，如通過溫度計、電梯樓層、山與盆地的海拔等多種事例，突出知識的本質屬性，即正、負數表示相反意義的量，以及“0”為正、負數的分界點等，整堂課輕松活躍，讓學生體會到數學源于生活又應用于生活?！獎⒌ど?lt;/p> 　　樊老師《圓的周長》，始終把學生放在學習的主體地位，讓學生自己想辦法解決課堂中遇到的困難，使學生經歷知識的探究，生成過程，并更深刻的理解“化曲為直”的數學思想。學生通過小組合作，自主探究，計算不同的圓周長與直徑的比值，發(fā)現圓的大小不一，但是比值都是一定的，初步得到規(guī)律，圓周長與它的直徑之間的關系，進而總結出圓的周長的計算公式?！獎⒌?lt;/p> 數學組的第三天培訓 　　王美鋒老師平易近人、和善而堅定、就像一位大朋友帶著一年級的孩子們進入《9加幾》的學習。王老師通過復習“十加幾就是十幾”導入本堂課的學習，首先她采用了教材中的主題圖“酸奶一共幾瓶？”進行9加4的學習，然后讓學生動手操作，擺出9加4，從而總結出“湊十法”，緊接著她讓學生說出其它的“9加幾”，拓展了學生的思維，延伸了課堂的知識點。王老師遵循一年級學生的認知規(guī)律，帶領學生由具體酸奶到形象的圓形吸鐵石，再到抽象的數學算式的學習，真正做到探究性的學習！同時王老師注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，語言表達能力。這堂課學生收獲滿滿，不僅是知識的學習，更多的是學習能力的提升，是一堂值得大家學習的課！——倪紀云 　　莊芷荻老師執(zhí)教的《烙餅問題》，開頭就創(chuàng)設與學生生活環(huán)境，知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察操作，猜測，交流等活動中逐漸體會數學知識的產生，形成與發(fā)展的過程獲得積極的情感體驗。莊老師拿了“三塊餅”讓同桌互相烙，整個課堂由抽象變得具體，讓無味變得有味，巧妙的將生活小常識搬進了課堂?，F場觀摩的教師也都受益匪淺，在專業(yè)成長的道路上實現了一次華美的蛻變。——陳明蘭 　　于蕓老師執(zhí)教的《垂直與平行》一課通過不在同一平面內的四個字湊成一個謎面導入本課，可見老師的良苦用心。本課以分類為主線，讓學生把任意畫的兩條直線進行第一個層次的分類，學生通過兩條直線表面有無交叉分成兩類；接著老師引導學生根據直線可以無限延長的特征進一步分類，發(fā)現那些看似無交點的兩條直線通過延長也可以相交，此時老師順勢引出“平行”這一概念，緊接著又進行第三次分類，相交的三幅圖哪一幅比較特殊？學生再次通過議一議，量一量發(fā)現兩條直線相交的角可以分為直角和不是直角的兩類，從而引出“互相垂直”的概念。這種“剝筍式”分類研究，學生不但理清垂直與平行，更讓學生懂得了用“分類”這種數學思想去發(fā)現問題，分析問題，解決問題。因為于老師對課本的研究深刻透徹，所以才造就了如此扎實有效的課堂?！木?lt;/p> 數學組的第四天培訓 　　王姍姍老師語言簡潔明快，鏗鏘有力。她執(zhí)教的《負數的初步認識》以生活中的事例作為整堂課的素材，讓學生在生活情景中認識負數。在教學過程中，以學生找的生活中的負數為切入點，讓學生自然而然的會讀寫負數，進而明白正、負數是表示相反意義的量。接著讓學生列舉生活中相反意義的量，使學生進一步感知負數的意義。在講解0的屬性時，王老師循循善誘，巧妙設疑，引導學生自主探究出0分界線的作用且分界線不是不變的。同時巧用對比讓學生明白符號的簡潔性。最后“回歸生活”，讓知識取之于生活，用之于生活。整堂課行云流水、環(huán)環(huán)相扣，老師教的愉快，學生也學的輕松。——吳天琴 　　葉峰俊老師執(zhí)教的《集合》是非常精彩的一課。首先導入部分應用腦筋急轉彎制造了矛盾，引起沖突，激發(fā)了學生的學習興趣，然后出示學生真實的運動會情境，通過讓學生計算一共有多少人參加比賽，再次制造矛盾，激發(fā)學生的探究欲，其次葉老師讓學生通過"站圈""畫圈""貼名字"等過程，培養(yǎng)了學生建模思想，再次葉老師還很好的利用了動態(tài)的集合圈，一一的給學生呈現了，只參加，既參加又參加和參加比賽的人數讓學生直觀清晰的看到集合圖各部分表示的意義，最后在練習題中，葉老師再次把集合圖進行深化，把名字改成序號。整堂課葉老師讓學生深層次的經歷了直觀到抽象，再到更抽象的過程。——嚴莎莎 　　陸海華老師整節(jié)課給人的感覺清爽干練，語言清晰，整節(jié)課由淺入深，緩緩前進。從導入開始就處理的很妙，用謎語這個有趣的環(huán)節(jié)，導入并在其中滲透優(yōu)化的數學思想，為本節(jié)課打下了良好的基礎。第一環(huán)節(jié)以“我”這個角度展開主題圖，以及讓學生說“呲啦”，加強臺下的學生與臺上學生的互動。這樣更能引起學生的興趣，提高學生的注意力。接著，同時烙、交替烙兩種方法的總結以及表格的整理都為學生接下來的學習打下了堅實的基礎，也使整節(jié)課的條理更為清晰。最后練習環(huán)節(jié)，將練習中的實際問題與本節(jié)課所學內容進行聯系，滲透轉化思想的同時也培養(yǎng)了學生靈活運用知識解決實際問題的能力。整節(jié)課中充滿了激情和深情，也感受出陸老師對教育的情懷對教研的無限的熱愛。——陳子曌 數學組的第五天培訓 　　湯建騰老師風趣、幽默，他的課就像他的人一樣帥氣。湯老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》以李四、張東交換菜地是否公平為切入點，揭取課題，湯老師大膽放手，讓學生經歷“提出猜想”--驗證猜想--得出結論的完整探究過程。通過數、動手操作、同桌交流等方式驗證猜想，得出割補法、一割一補將平行四邊形轉化成長方形，總結出S=ah。同時他練習的設計有層次，由基礎到拓展。整節(jié)課如行云流水般環(huán)環(huán)相扣、點點到位，老師教的輕松自然，學生學得扎扎實實?！愭面?lt;/p> 　　吳老師執(zhí)教的《數與形》一課教學設計具有自己獨特的風格，層次清晰，目標明確，緊扣“數中有形，形中有數，以形助數，數形結合”的主題。由“從1開始連續(xù)的奇數的和，比比誰算的很快”與老師比賽，學生發(fā)現老師能很快算出，引發(fā)學生強烈的興趣；接著通過兩種不同正方形擺法的對比，自然的引出這節(jié)課的關鍵點，在通過四個問題層層剖析，直指問題核心，讓學生在探索規(guī)律的過程中深刻感知數與形之間的數學魅力；最后通過學生嘗試畫圖的方式和教師動態(tài)課件展示來幫助學生理解越往后加越接近1，自然地引出極限思想。——吳麗雅 　　什么是數學？我們學了這么多年數學，卻很少有人能夠真正明白什么是數學？吳小英老師的《數與形》揭示了數和形之間存在著的內在聯系，同時幫助學生發(fā)現形和數聯系的紐扣，滲透數形結合的思想。整堂課給人以樸實、深刻的感覺，教學思路流暢、嚴謹，教學環(huán)節(jié)清晰、合理，學生思維獲得深度發(fā)展。教師在深刻理解課程標準、認真研讀教材、深入研究學生的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，引導、幫助學生發(fā)現、理解、歸納、推理得出正確結論，為學生的后續(xù)學習打下了良好的基礎，切實提升了學生的數學素養(yǎng)?！惾毫?lt;/p> 數學組的第六天培訓 　　嚴聘婷老師是個人美聲甜的老師！她所教的《植樹問題》通過圈一圈、記一記、量一量、畫一畫讓學生自主探究，從而得到兩端都栽：棵樹＝間隔數＋1；只栽一端：棵樹＝間隔數；兩端不栽：棵樹＝間隔數?1；本堂課嚴老師以學生為主體，滲透了數形結合、化繁為簡、一一對應的數學思想，真正做到把課堂交給孩子，這樣老師教的輕松，學生學的自在！從而向我們展現了一堂高效率的課！——馮紅圓 　　歐志軍老師，愛生如子，親切自然，他執(zhí)教的《植樹問題》以我們身邊熟悉的素材—手指導入新課，自然而流暢。歐老師旨在探究“兩端都栽”的情況，學生在歐老師的引導下經歷了，猜一猜，畫一畫,算一算等多種學習形式自主探究規(guī)律，在這些活動中，不僅滲透了一一對應、化繁為簡、樹形結合等數學思想，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力，自主探究能力，進而在學生頭腦中構建了“植樹問題”的數學模型，使學生有所收獲,并運用收獲靈活地解決實際問題?！賶魵g 　　錢炳祥老師沉重、穩(wěn)住，他的課就如他人一樣淡定自如！ 錢老師執(zhí)教的《植樹問題》，以“比眼力”為切入點。既激發(fā)了學生強烈的興趣又滲透了一一對應思想，為接下新授埋下伏筆。錢老師首先通過改變素材，讓學生真切感受到化歸思想的優(yōu)越性；然后讓學生探究20米的路，兩端都栽，一共要種幾棵。通過追問為什么要加1，滲透一個間隔對應一棵樹的一一對應思想。并總結，兩端都栽，棵樹=間隔數+1。最后，利用一一對應思想，拓展延伸到其他兩種種樹情況。 整堂課行云流水，環(huán)環(huán)相扣，步步到位，老師教的輕松，學生學得實在！——何淑梅 數學組的第七天培訓 　　危琴玲老師講課富有激情，表揚語言豐富。她執(zhí)教的《三角形的認識》課堂素雅，導入直接，內容深刻，設計巧妙。由一張小小的學習單開始，放手讓學生自主探究、猜想、操作、驗證，得出三角形的定義及底和高的定義，會畫三角形的高。整節(jié)課節(jié)奏緊湊，過渡自然，體現了危老師深厚的教學能力和課堂把控力?！稍?lt;/p> 　　陳園鳳老師在《分數的初步認識》這節(jié)課中就像一個親切的大姐姐一樣，對求知的孩子們循循善誘，帶著孩子們遨游在數學的王國里！ 課伊始，她利用華羅庚的一句名言“數源自于數”導入。接著她為孩子們創(chuàng)設熟悉的圓餅先數再分的情境，尊重孩子的起點卻又打破孩子已有的數的認知，讓孩子們感受到迫切需要新的知識來填充！緊接著她讓孩子們去探究二分之一表示什么？通過操作、觀察、對比、表達等數學手段，再加上陳老師恰到好處的引導，孩子們真真切切地感受到分數的形成過程，深入理解了二分之一的意義。最精彩的是她讓孩子們用紙創(chuàng)造出一個自己喜歡的幾分之一，這個創(chuàng)造過程不僅幫助孩子輕松建立幾分之一的數學模型，更讓孩子感受到生活中處處有數學！ 　　熊美珍老師在執(zhí)教《合理安排時間》一課中，語言鏗鏘有力，激情飽滿。把家里來客人了，怎樣才能讓客人盡快喝上茶的現實生活情境引入課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生想想在燒水沏茶過程中要做哪些事，來喚醒他們的生活經驗。接著老師為學生提供合作探究的空間，培養(yǎng)了學生的小組合作探究的能力。引發(fā)學生的認知沖突，明白事情的有序性，使學生初步意識到解決問題方法的多樣化，體現能同時做的事同時做，就能節(jié)省時間的優(yōu)化思想。并且使學生初步體會運籌學在實際生活中的應用，從而來感受數學的魅力?！瓐A濤 數學組的第八天培訓 　　周美英老師執(zhí)教的《擲一擲》，使用的是分享式課堂，小組合作學習，組員分工明確。在實驗活動中，學生自主探究，在操作中發(fā)現問題，產生認知沖突，進而產生求知欲。使學生體會到經過數據的累積疊加，得出的結論越準確，規(guī)律越明顯。周老師教學理念新穎，教學效果顯著。讓學生在思考、交流、傾聽、發(fā)現中學習數學知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用?！嗉衙?lt;/p> 　陳龍虎老師執(zhí)教的《商不變的規(guī)律》，教學設計別具特色，圍繞四個算式展開教學。課堂中陳老師找準知識的生長點，連接點，通過巧妙的提問，用幾個關鍵問題“從上往下看，你發(fā)現了什么？從下往上看你又發(fā)現了什么？ ”為載體。充分激發(fā)學生的思考與學習的熱情，在學生匯報中，更是注重學生語言的完整性。尤其是老師在把規(guī)律延伸到是不是這條規(guī)律也適合加法和減法運算中時，再次讓學生經歷猜測，驗證的研究方法，引導學生逐步完善商不變的規(guī)律，規(guī)律得到進一步的深化。——張純 　　簡單有趣的猜謎導入新課，桂珍老師的《平行四邊形面積》一課首先引導學生猜想，通過憶和數的環(huán)節(jié)排除兩種錯誤的猜想，在拼剪等環(huán)節(jié)引導學生先比較平行四邊形與長方形的本質特征，師生共同討論這一刀如何剪（只有沿高剪），才能拼成長方形，這種教學設計獨樹一幟，體現了數學的嚴謹性。桂老師不斷的鼓勵孩子們敢于說出想法，在孩子們探索平行四邊形面積的奧秘時循循善誘，學生在不知不覺中感悟割補轉化思想和一一對應思想在數學中的應用?！惡缬?lt;/p> 　　吳長生主任腿傷剛好就加入了我們，他評課時總有善于發(fā)現美的眼睛，在細節(jié)處提出表揚，同時對數學每個學段總體的大方向的把控也十分到位。他希望我們學員能夠向區(qū)里的優(yōu)秀老師們學習，努力提升自己的教學水平，走向更寬廣的教學殿堂。 　　12月3號，培訓的最后兩天終于來臨，學員們緊張了怕是好幾天，因為這兩天是我們學員的匯報課時間。課堂上，老師們能夠較好地把握教材內容，運用靈活多樣的教學方法，有效突破教學重難點，并注重體現學生的主體作用，在民主、寬松、和諧、融洽的教學氛圍中培養(yǎng)學生能力，滲透數學思想，啟迪學生智慧。老師們扎實的教學基本功、靈活的課堂駕馭能力，讓一節(jié)節(jié)匯報課如繁花滿園，精彩紛呈。 　　12月4日下午1：30，數學組準時在四小進行總結表彰大會。會議上，每位學員都談了自己在這十天的真實感受，有幸福，有辛苦，有收獲……也談了自己在以后的教學中如何努力，別看大家是數學老師，個個能說會道，或幽默或有文采。剩下的時間由張連師主任和吳長生主任做總結發(fā)言，認可了大家近期的努力和付出，對我們以后的工作提出了期許和鼓勵。最后的環(huán)節(jié)便是給此次上匯報課的學員們頒獎。為期兩周的第2期青年骨干教師培訓在這里完美的畫上句號。 　　古人云：學起于思，思源于疑。每個孩子內心都有一個寬寬的世界，作為一名數學教師，我們要好好的引導，讓每個孩子都能朝著正確的方向一路前行，希望每一位數學老師用我們的關愛去照亮學生。 數學教學前行之路可能很艱辛，但我們已經在路上，那就讓我們仰望星空，腳踏實地，上好每一節(jié)課，教好每一位學生，相信付出一定會有收獲。 微風簇浪，散作滿河星。在基礎教育優(yōu)質發(fā)展的進程中，余江區(qū)正在努力探索，在前行的路途中總是會發(fā)出幾點亮光，但愿我們這些亮光能散作滿河星……