11月15日上午8:50，“國培計劃（2020）”河師大臺前縣幼兒教師送教下鄉(xiāng)活動（第三期）在關(guān)愛幼兒園舉行，本次送教已接近尾聲，以下是送教的具體安排。 <h3 style="text-align: center">11月15日 學(xué)員展示課+課程示范+現(xiàn)場教研</h3> <h3 style="text-align: center">小班科學(xué)《五個手指頭》</h3> <h3 style="text-align: center">中班健康《我的小手真能干》</h3> 學(xué)員展示課后，由王玲美老師帶來的示范課展示。<div><br> 王玲美，平頂山新城區(qū)翠湖苑幼兒園，中小學(xué)二級教師，家庭教育指導(dǎo)師，曾獲得平頂山市幼兒教師基本功比賽一等獎、區(qū)基本功大賽二等獎，區(qū)創(chuàng)造性游戲二等獎，曾參與課題"泥塑對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展影響研究"并取得市一等獎。</div> 王玲美老師帶來的《手影舞會》，設(shè)計巧妙、教具準(zhǔn)備充分，教學(xué)過程富有游戲性，有效調(diào)動了幼兒主動參與的積極性，執(zhí)教老師以活潑生動的語言，贏得了孩子們的喜愛和稱贊。<br> 所有課程結(jié)束后，作課老師自己的課程進行了自我評價。 在下午的課程中，首先參訓(xùn)教師分組討論，討論結(jié)束后分組對三位作課老師進行點評。其次阿慧老師對三位老師進行精準(zhǔn)點評。最后李阿慧老師就如何游戲化教學(xué)做了精彩講座。 <h3 style="text-align: center">分組討論</h3> <h3 style="text-align: center">各小組代表分別對三位作課老師進行評價</h3> <h3 style="text-align: center">李阿慧老師總結(jié)點評</h3> <h5> 參訓(xùn)教師感受：<br> 作為一線老師，我常常疑惑如何平衡“教和玩”的難題。為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動中的游戲的存在，我通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動中我常常會困惑，為什么在教學(xué)活動幼兒的興趣欠缺，為什不愿意學(xué)？<br> 通過這次學(xué)習(xí)才了解課程游戲化就是教學(xué)以游戲為手段，把游戲摻加入教學(xué)中，玩中學(xué)，模仿親身體驗，感知實踐操作的自主游戲。幼兒園的游戲分多種，這次培訓(xùn)讓我對手指游戲更加感興趣，以往覺得手指游戲就是簡簡單單的互動方式。其實手指游戲是利用人的自身器官“手”通過人的言語和手部動作去構(gòu)造一個游戲情境而開展的游戲活動。把手指游戲融入到幼兒的世界利于促進幼兒手部小肌肉動作發(fā)展，又能啟迪幼兒的智慧促進幼兒多元能力發(fā)展。<br> 把手指游戲融入到幼兒課程中可以實現(xiàn)幼兒在動手發(fā)展能力，游戲中增長智慧，快樂中收獲取知識的目標(biāo)，在今后的教學(xué)管理中，我將學(xué)習(xí)先進的理念與幼兒共成長。</h5> 11月16日 講座+體驗<div><br> 劉曉紅教授講座《做好幼小銜接，規(guī)避小學(xué)化風(fēng)險》<br> 劉曉紅，河南師范大學(xué)教育學(xué)部教授，碩士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科帶頭人，河南省中小學(xué)幼兒園教師教育專家；曾到美國加州大學(xué)圣芭芭拉分校訪學(xué)，主要研究方向為學(xué)前教育社會學(xué)，學(xué)前融合教育。</div> <h5> 參訓(xùn)教師總結(jié)：<br> 在這秋高氣爽的季節(jié)，我聆聽了劉曉紅老師的精彩講座《做好幼小銜接，規(guī)避小學(xué)化風(fēng)險》，被劉老師的風(fēng)采深深折服。劉老師從教育環(huán)境，教育內(nèi)容，教育方式，教育活動，教育形式，師生交往，考試評分和孩子心智，辦學(xué)性質(zhì)等多方面分析了幼兒園教育和小學(xué)教育的不同。幼兒園是兒童的樂園，幼兒主要通過游戲，玩耍，體驗，探究獲得生活經(jīng)驗，提高生活技能。如果幼兒園教育出現(xiàn)“非幼化”即“小學(xué)化”。<br> 現(xiàn)實中記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：90%的幼兒園布置作業(yè)；90%的小學(xué)新生都在幼兒園階段學(xué)習(xí)過小學(xué)課程；幼兒園教育“小學(xué)化”已經(jīng)成為常態(tài)；社會上辦得“幼小銜接”班火爆，家長紛紛報名；老師要求幼兒上課必須挺直腰板坐端正，雙手放背后，上課不許插嘴等。這些調(diào)查都表明我國幼兒園小學(xué)化的形式非常嚴峻。而且從小學(xué)老師的反饋來看幼兒園“小學(xué)化”不利于孩子的身心發(fā)展，重復(fù)學(xué)習(xí)或者提前學(xué)習(xí)更容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以這就決定了我們園所要有正確的教育觀念，要通過多種形式提高老師專業(yè)水平，用豐富理論知識指導(dǎo)孩子們的實踐活動。而且我們不能一味地迎合家長需求，要引領(lǐng)家長往前走。<div><br><h3> 在下午的課程中，劉教授圍繞《好老師，從會說話開始》這一主題開展了一系列體驗環(huán)節(jié)，老師們通過自身參與、體驗，受益匪淺，紛紛表示在以后的工作中，要努力做好孩子心目中的好老師。</h3></div></h5> <h3 style="text-align: center">親身體驗“會說話”的秘密</h3> <h3 style="text-align: center">談感受，說收獲</h3> <h5> 參訓(xùn)教師感受：<br> 1.下午劉教授帶我們一起玩了游戲，通過親身體驗并參與游戲，老師們分享了游戲后的感受……游戲中我們深切感受到“命令式”的語言會讓雙方都不開心，從而老師和孩子之間的感情就會疏離；“鼓勵和表揚”的話語會讓人心情愉悅，更能激勵孩子，更能加深老師和孩子之間得感情，使得師生關(guān)系更融洽。同時劉教授該告訴我們表揚和鼓勵更有利于孩子的成長，但并不是所有的表揚都有效，我們在表揚孩子的時候要注意竅門，不能濫用表揚，要以正面鼓勵為主…<br> 2.作為幼兒教師，怎樣與孩子及家長進行良好的溝通非常重要，老師帶我們從情景游戲中體驗感受到有效溝通的魅力。其中我印象最深的是彩繩網(wǎng)這個環(huán)節(jié)，繩子就好像是孩子，把老師和家長緊緊的聯(lián)系在一起，溝通就是紐帶讓我們在對待孩子的教育方面達成共識。<br></h5> 本次“送教下鄉(xiāng)”活動，不僅僅是送來了精彩的課例，更主要的是為教師帶來了新知識、新方法和新理念，在觀摩、討論、交流、“名師好課”中，感受到了送教活動內(nèi)容豐富、貼近一線教師需要，是一場豐盛的營養(yǎng)大餐，有效搭建了園所聯(lián)系的橋梁。從而對提升教師業(yè)務(wù)能力起到了很好的幫扶作用，也加強了園所之間教育教學(xué)的交流，實現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，共同成長。