閱讀?分享?成長 ——青州中學幼兒園閱讀分享會

亞男老師

“腹有詩書氣自華”。書，對于我們來說是寶貴的精神財富。2020年11月27日下午，青州中學幼兒園舉行了本學期讀書分享會。 各教師代表依次輪流上臺分享，在《從蒙臺梭利到瑞吉歐》這本書中或讀一段好文，或暢談讀書感受，其中既有對生活的感悟，也有對知行的思考。發(fā)言的老師們，或慷慨激昂，或娓娓道來，瞬間“點燃”了活動參與者的閱讀熱情。 教師風采 課前的材料準備，課上的講課形式、課后的反思……總而言之，不斷反思的教師才是一個有思想的老師。 　　每個孩子一生下來就是獨一無二、與眾不同的。實際上，這意味著孩子可能會與父母、老師期望的很不一樣，我們要接受孩子的差異性。 以兒童發(fā)展為中心，充分發(fā)揮孩子的天性，在教師的輔助下給孩子絕對的自由，每個孩子都是不同得個體，既要一視同仁，又要區(qū)別對待，讓每個孩子的潛能的到最大程度的發(fā)展。 簡單了解這本書以后，發(fā)現(xiàn)這本書囊括了學前教育最前沿最精華的的教育內(nèi)容，包括兒童早期的歷史與現(xiàn)狀、幼兒教育的發(fā)展理念、高瞻課程、瑞吉歐、華德福等等，作為幼兒老師來說是很好的學習讀物。僅僅讀完了第一章，我收獲良多。包括在教育過程中要求教師具有愛心、公平、誠實、有責任感，形成教育哲學，學會思考閱讀評估，在教育過程中做到真正的鉆研和探究幼兒教育。最后，做教育一定要結合中西方各個教育學者以及教育史，與我們中國幼兒的心理特征進行融合以后再去進行實施。 教師是孩子模仿的榜樣，對孩子起著潛移默化的作用，做到一個良好的師幼互動心理環(huán)境，促進老師與孩子之間的互動。 教師隊伍的建設是幼兒園工作的關鍵。注重教師的業(yè)務培訓，從師德建設、園本教研、提高教學質(zhì)量等方面提升教師的專業(yè)化水平。 幼師的專業(yè)化除了課堂專業(yè)化，還應加強在家校聯(lián)系聯(lián)系等方面的專業(yè)化。教師的職業(yè)品行歸結于教師對孩子用心引導，以愛培育。 案例：一名母親每次帶幼兒去超市幼兒總是大哭大鬧，這位母親甚是煩惱又找不到根本原因，后來去到超市的過程中，這位母親在俯身安慰孩子時不經(jīng)意抬眼看到的場景終身難忘，那是形形色色的腿，在孩子眼中我們像巨人一般高大，孩子找不到事物可以依靠，只能通過大哭來表達自己，同樣警醒了我們。專業(yè)的領域有很多，我們能做的是讓自己一點點靠近專業(yè)。蹲下身來，從幼兒的角度出發(fā)，用幼兒的眼光看待問題。 　　第一章中講到的“你與兒童早期教育”，個人理解幼兒和幼兒教師不僅僅是“師生關系”，在幼兒園中幼兒是占主要的位置，教師始終是處于輔導位置，是一位重要的輔助者了解教育發(fā)展的方向不斷學習完善自我。 相信每個孩子都有學習的能力，都有巨大的潛能，我們要花一定的時間來了解孩子，支持他們，多給予他們愛，用愛來感化他們。每個孩子發(fā)展情況不一樣，都有自己的最近發(fā)展區(qū)，從而要求我們要因材施教。 在朗讀者節(jié)目里，董卿曾經(jīng)說過:讀書的“用”，不在眼前，不在當下，而是像甘霖雨露滋潤萬物之后，萬物所呈現(xiàn)的那種清新、新鮮、水靈時的生機勃勃，是看不見和摸不著的。它是一種無形之用，是一種潛移默化，它能融進你的血液、精神、行動之中，悄悄地對你的生活、環(huán)境發(fā)生作用，會在不知不覺中改變你的人生軌跡。 希望閱讀的你是快樂的、　希望閱讀的你是充實的、　　希望閱讀的你是進步的。