平定一中“一人一節(jié)公開課” 高一英語組總結

Miss Z

一花一世界，? ? 小課堂大智慧 為了優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量，營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平，學校定期組織公開課活動，老師們一起聽課評課，相互學習，切磋技藝。 　　本次公開課活動歷經(jīng)7周，共14名教師參與其中，14堂公開課精彩紛呈，綻放魅力，共同成長。每一堂公開課進行全組集體評課，每位授課教師認真說課，每位評課教師發(fā)表個人觀點，提出寶貴意見，細細探討了課堂教學內(nèi)外的各類問題，反思教學各環(huán)節(jié)操作過程中的優(yōu)缺點，為今后的教學助力。 　　曹淑娉老師講解關于地震話題的文章，高大上的教學設計，準備充分的教學素材，不時的思維啟發(fā)，文學素養(yǎng)的點滴滲透和實用的地震逃生知識，使聽課人感受到了滿滿的用心、愛心和責任心。她鼓勵學生參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學生的主體地位。所謂潤物細無聲，在她傳授知識的辛勤耕耘下綻放開嬌艷的“育人”之花。 　　宋志平老師的課堂一如既往激情澎湃，她用實際行動感染年輕教師們應時刻保持高昂的教學熱情，全身心投入到課堂教學中，投入到與學生的互動中。她注重詞匯學習，抓住重點知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)；她用自己的人格魅力感染每個學生，把“愛心”之花種在每個學生心里。 　　眾所周知，相對于有趣的話題文章，英語語法課顯得枯燥無味。董衛(wèi)國老師善于選用幽默風趣的教學資源，將語法課上得輕松快樂。他將高考題目滲透到課堂練習中，讓學生在經(jīng)過課堂學習后能解決高考題目，極大提高了學生的自信心。張弛有度，讓學生感受適度隨性，是教育的迂回戰(zhàn)術。 　　作為一個剛入職的新手老師，曹芳園老師的課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學生高度投入，且指令明確，干脆利落，教學重點突出，符合學情。在課后的評課反思中，她希望在今后教學中，能把學生的主動性和積極性發(fā)揮到更好，激發(fā)學生的學習興趣，讓更多學生愛上英語。人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。她用興趣澆灌“學習”之花。 　　張譜老師的這節(jié)課是周報習題講評課，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體性，讓學生體驗合作學習，突破重難點，在學生展示環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師的主導性。在師生的互動中圓滿完成了課堂任務。只要突出學生的主體性，創(chuàng)造性就凸顯了，課堂生成的好問題值得探究的問題是一節(jié)課的精髓。她循循善誘，引導學生思考問題，解決問題，盛開“思維”之花。 　　郭紅梅老師的周報習題講解課，一方面把講臺讓給學生們，讓他們根據(jù)自己的做題體驗分析解決習題；一方面又主導課堂，根據(jù)不同的文章體裁，重點點撥難題錯題。師生配合融洽，在愉快求實的學習氛圍中，體驗學習的樂趣。 　　馮亞瓊老師講的是Unit3 Reading-living legends 通過這節(jié)課想讓學生們了解中外兩個體育界的傳奇人物-郎平和Jordan。課前的充分準備、課中的運用自如和課后的反饋環(huán)環(huán)相扣。在說課環(huán)節(jié)中，她總結道，課前要結合所教班級的實際情況進行合理備課；課堂上要運用小組合作的學習方式，讓學生被動的學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W，形成積極的學習態(tài)度。 　　劉鑫鑫老師講的是第三單元Reading and Thinking部分，首先先引導學生通過標題和插圖預測文本內(nèi)容，接下來careful reading 部分幫助學生理解文本信息和結構，并幫助學生掌握一些描述優(yōu)秀運動員品質(zhì)的詞匯。第三部分的post reading 幫助學生體會這些真正杰出的運動員作為模范和榜樣的力量。整堂課教學思路清晰，重點突出，教學環(huán)節(jié)緊湊，注重對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。 李曉娟老師的這一堂課是關于知識點的講解，打破學生被動接受和老師強行灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W方式，讓學生在課堂中發(fā)揮其主體作用，在知識點學案理解的基礎上小組合作繪制出知識點思維導圖，并讓學生在課堂上展示思維導圖和講解知識點?？偟脕碚f，學生不管是課前的準備，還是課中的展示，表現(xiàn)的都很積極，達到了預期的課堂效果。 　　李艷芳老師講了一節(jié)詞匯課，她將各板塊詞匯整合以串記形式再現(xiàn)板塊重點內(nèi)容，后將重點詞匯以導學案形式呈現(xiàn)，讓學生小組合作歸納整理，打造互動課堂，綴滿“合作”之花。 　　朱海燕老師的授課主題是探索秘魯，學生通過看視頻，閱讀的方式，引導學生掌握介紹性文本和旅游宣傳冊的結構，文體特征及語言特點，了解秘魯旅游資源。不僅讓學生學習大量知識，更重要的是學習科學的閱讀方法，授之以漁。 　　王小麗老師的公開課從學生們熟悉的話題入手開展，充分給學生展示自己的機會，讓他們成為課堂的主角，融入課堂。整節(jié)課圍繞”為什么要去秘魯旅游？”這個內(nèi)線，帶領學生進入有趣的旅途，欣賞美麗的圖片。整節(jié)課上，學生們吐故納新，對新體裁的文章有所掌握，給學生充足讀的時間，完成了閱讀的任務。 　　趙晉老師講解“新學期，新挑戰(zhàn)”的話題文章，該話題容易產(chǎn)生閱讀興趣，引起共鳴。通過和學生生活貼近的問答模式導入課堂，循序漸進，將問題步步遷移到學生普遍面臨的“新學期挑戰(zhàn)”，利用有效的閱讀方法引導學生迅速概括全文主旨，再通過精讀，深入理解同齡人之間共同面臨的成長困惑，達到共情。最后，著力探討如何應對生活中、學習中以及未來人生中各種各樣的挑戰(zhàn)，使學生具備克服困難的信心和決心。整個課堂始終貫穿培養(yǎng)英語學習的四項基本能力，以聽、讀輸入，再以說、寫輸出，注重學生思維能力的培養(yǎng)。 　　張倩老師授課內(nèi)容為一單元閱讀與思考課---The freshman challenge, 根據(jù)新課程新課標的要求設計了四個環(huán)節(jié)。圖片形式導入本文話題，讓學生有更直觀的感受；以任務教學法設計文章閱讀環(huán)節(jié)，難度逐步提升；以思維導圖的形式作為讀后總結，學生可以更加清晰文章脈絡；最后以情感教育結尾，升華主題。 回味每一位老師“播種”的過程，愿課堂里百花齊放，碩果累累。