<p>科學(xué)文化教育是全球性的、宇宙性的、整體性的；通過感官教育的學(xué)習(xí)，是一種體驗式的方法；科學(xué)文化教育給予孩子這個基本能力、想象的空間和興趣的研究；它追求的是一種態(tài)度的問題，自信的培養(yǎng)，自發(fā)的學(xué)習(xí)。</p> <p>工作目標(biāo) :增強(qiáng)幼兒對樹葉的各部分名稱的認(rèn)識。</p><p>間接目標(biāo):培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和認(rèn)識葉脈，葉柄，托葉，葉身觀察力。樹葉嵌板讓孩子們感知樹葉外形特征，了解和提升對樹葉的認(rèn)識。</p> <p style="text-align: justify;">蒙氏教育中的日常生活教育包括:基本動作訓(xùn)練，照顧自己，照顧環(huán)境，照顧他人，社交行為，以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，自主性，專注力，手眼協(xié)調(diào)能力和自信心！</p><p style="text-align: justify;">我們先聽著舒緩的音樂來走線～</p><p><br></p> <p>廖宇坤寶貝不能獨(dú)立完成此項工作。在發(fā)音方面加強(qiáng)，只認(rèn)識葉托。但手部動作精細(xì)。</p> <p>畢婉寧寶貝能獨(dú)立完成工作，手部動作精細(xì)。但還分不清葉脈。</p> <p>李楚澤寶貝能夠獨(dú)立完成工作，手部動作精細(xì)。能分清楚葉子的構(gòu)成。</p> <p>金弋梧寶貝能夠獨(dú)立完成工作，但手部精細(xì)動作得加強(qiáng)鍛煉。能跟著老師一起說葉子的構(gòu)成。</p> <p>鄭辰越寶貝能夠獨(dú)立完成工作。手部動作精細(xì)，發(fā)音也比較好。但專注力比較差。</p> <p>曹夢恬寶貝與老師合作完成此項工作。手部動作精細(xì)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。</p> <p>肖伶菲寶貝與老師一起合作完成工作。但手部動作精細(xì)，發(fā)音比較好。專注力不太好。</p> <p>鄢寧玥寶貝與老師一起合作完成此項工作。手部動作精細(xì)。發(fā)音加強(qiáng)鍛煉。</p> <p>李驍怡寶貝能夠獨(dú)立完成此項工作，而且手部動作精細(xì)。發(fā)音也比較好。</p> <p>梅圣達(dá)寶貝能夠獨(dú)立完成此項工作。手部動作精細(xì)，但在發(fā)音方面得加強(qiáng)鍛煉。</p> <p>張文淵寶貝能夠獨(dú)立完成此項工作。知道先從葉托開始嵌入，一步一步完成，非常棒！</p> <p>李夢旖寶貝與老師一起合作完成此項工作。但手部動作精細(xì)，發(fā)音也比較好。</p> <p>李語航寶貝與老師一起合作完成此項工作。但手部動作精細(xì)，在發(fā)音方面加強(qiáng)鍛煉。</p> <p>鐘奕天寶貝與老師一起合作完成此項工作，專注力不夠，喜歡東張西望，發(fā)音方面得加強(qiáng)。</p> <p>羅靜姝寶貝與老師一起合作完成此項工作。專注力比較好，會模仿老師的三指抓。非常棒！</p> <p>況琇瑩寶貝與老師一起合作完成此項工作。發(fā)音比較好，手部動作精細(xì)，但專注力比較差。</p> <p>徐睿恩寶貝與老師一起合作完成此項工作。手部動作精細(xì)，但發(fā)音方面還需要加強(qiáng)。</p> <p>吳雨宸寶貝能夠獨(dú)立完成工作。但樹葉的構(gòu)成部分還分不清，知道三指抓，非常棒！</p> <p>盧翊陽寶貝與老師一起合作完成此項工作。手部動作精細(xì)，但發(fā)音和專注力需加強(qiáng)鍛煉。</p> <p>李子揚(yáng)寶貝與老師一起合作完成此項工作。寶貝專注力不夠，但能模仿老師動作。</p> <p>潘藝文寶貝與老師一起合作完成此項工作。在工作中專注力還比較好，就是發(fā)音方面還需要加強(qiáng)鍛煉。</p> <p>袁子堯?qū)氊惻c老師一起合作完成此項工作。專注力還不錯，手部精細(xì)動作和發(fā)音方面還需要加強(qiáng)。</p> <p>在蒙氏教室里，孩子通過不同教具的操作，大腦是在運(yùn)作的，手是在運(yùn)動的，腳是在行走的，通過運(yùn)動達(dá)到發(fā)展自我的效果。工作的過程中孩子能體驗到自我的存在，從這個過程中培養(yǎng)孩子的秩序感、專注力、協(xié)調(diào)性和獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)獨(dú)立、自理、自立的同時建構(gòu)孩子健全的人格。</p>