<p style="text-align: center;"><b>浣溪沙·培訓(xùn)有感</b></p><p class="ql-indent-1">細(xì)雨輕寒下南通，身負(fù)重任取真經(jīng)。名師培訓(xùn)鑄精英。 專家引領(lǐng)發(fā)深省，醍醐灌頂如新生。學(xué)思致用今日行。</p><p>????????????????????????????</p><p class="ql-indent-1">日照名師名校長高級研修班培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)行到第三天，學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情隨著培訓(xùn)課程的深入持續(xù)升溫……今天的培訓(xùn)大餐是名師談?wù)n堂的“本真”藝術(shù)和教學(xué)主張的“精煉”表達(dá)。下面就讓小編為大家重現(xiàn)今天報告的精彩吧~~</p><p><br></p> <p><b> 堅持守正·不斷創(chuàng)新</b></p><p class="ql-indent-1">江蘇省特級教師陸志強(qiáng)為學(xué)員們帶來了一次教育思維和教育認(rèn)知的大碰撞。一個個鮮活的生活小例子，一道道有趣的思維練習(xí)題，在凝神思索與會心一笑中，閃現(xiàn)著教育智慧的火花。如何守正?怎樣創(chuàng)新?陸老師從教與學(xué)、教師成長的三境界、核心競爭力、教師思維和行動力幾個角度，將教學(xué)實踐與理論相結(jié)合，深入淺出地談?wù)n堂教學(xué)的守正與創(chuàng)新。</p> <p class="ql-indent-1">陸老師這樣談?wù)n堂教學(xué)“要素(關(guān)系)”維度的變構(gòu):心中有學(xué)生就是教師有素養(yǎng)。教之道在于“度”，學(xué)之道在于“悟”。慢下來，給學(xué)生“悟”的時間和空間，“慢”就是快！加強(qiáng)動手、思考和感悟的實踐，培養(yǎng)學(xué)生渴求知識的感覺。真正的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“感知——感悟——知識”的過程。</p> <p class="ql-indent-1">陸老師說，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間的一種相互建構(gòu)，是學(xué)生個性的彰顯，是教師的分享理解。那么名師課堂如何立德樹人?如何激活思維、豐富提高學(xué)科素養(yǎng)和文化素養(yǎng)?如何守正創(chuàng)新?這將是我們今后專注研究的課題。</p><p>????????????????????????????</p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b>點亮燈盞·精煉主張</b></p><p class="ql-indent-1">下午，南通市教育科學(xué)研究院馮衛(wèi)東院長為我們呈現(xiàn)了一場題為《點亮教育人生的“燈”——和中小學(xué)優(yōu)秀教師談教學(xué)主張》的震撼性啟發(fā)式報告。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">如何形成并精煉自己的教學(xué)主張?這樣一個看似深不可測的教育研究命題在馮老師的引領(lǐng)下，舉重若輕，結(jié)合研究實例，無比真實而簡約地呈現(xiàn)出教學(xué)主張由提煉到精煉的過程。</p> <p class="ql-indent-1">馮院長的報告由四個問題串聯(lián)起來——</p><p>“教學(xué)主張是什么”</p><p>“為什么要有教學(xué)主張”</p><p>“教學(xué)主張煉制方法(途徑）及表達(dá)方式”</p><p>“關(guān)于煉制和實踐教學(xué)主張的若干建議”。</p> <p class="ql-indent-1">馮院長的教學(xué)主張是“為‘真學(xué)’而教”。他同樣用這滿腔真誠和厚重的科研積淀，為我們教育團(tuán)隊送來了一場酣暢淋漓的思想盛宴。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">馮院長強(qiáng)調(diào)，名師要努力做一個明明白白的“明”師，過一種明明白白的教學(xué)生活。</p><p>????????????????????????????</p> <p style="text-align: center;"><b>微分享</b></p><p>石臼小學(xué)安寶杰校長：</p><p class="ql-indent-1">專家的講座當(dāng)做我們教育教學(xué)管理的反思的鏡子，一方面要去努力學(xué)習(xí)，更好地了解自己的工作，擷取有用的精華，扎實落實，讓經(jīng)驗根植于自己的工作。注重理性和智慧是改進(jìn)我們工作的主要途徑。我們必須理性分析，分析自己所處的位置，自己面對的實際為題，做出符合實際情況的分析。作為名師，成就自己，帶動別人。作為管理者，既要低頭拉車，又要抬頭看路，才能引領(lǐng)自己的團(tuán)隊不斷實現(xiàn)新跨越。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1"><b>李娜</b>主任積極肯定了培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)習(xí)研討熱情，鼓勵學(xué)員們借助培訓(xùn)的東風(fēng)，抓住時機(jī)，努力成長。</p><p>????????????????????????????</p> <p style="text-align: center;"><b>不忘初心·成長永遠(yuǎn)在路上</b></p> <p>金海岸中學(xué)劉為利校長:即使做了校長，我還是努力堅守課堂這塊陣地。而專業(yè)成長就是不斷倒逼自己、突破自我的過程。有了教研專家的引領(lǐng)和教育局搭建的成長平臺，我希望在今后的工作實踐中提升自己的科研理論高度，將實踐與科研有機(jī)融和，努力突破，不斷成長。</p><p><br></p> <p>東港四小李宗鳳校長：</p><p>教學(xué)主張一盞燈，照亮前方閃光明；</p><p>善導(dǎo)樂從盈課堂，共情共生共成長。</p> <p>新營小學(xué)趙慶芳老師:教學(xué)需要悟道，悟道需要修煉，好的課堂問道不會停止，好的課堂追求也不會停止。正如陸校長所說，成功是“干”出來的！我會在以后的教學(xué)實踐中守正創(chuàng)新、永葆初心，期望在追隨名師的道路上有更加美麗的教育風(fēng)景。</p> <p>機(jī)電工程學(xué)校蘇清照老師:名師不是一朝一夕長成的，是他們自身不斷地讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注教育，關(guān)注學(xué)生，勤于思考，日復(fù)一日，艱苦努力的結(jié)果。這正是最值得我學(xué)習(xí)的地方。</p> <p>新營中學(xué)郭瑜老師：專家報告使我更深切地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想，多提煉總結(jié)的意識，這才是改變自己、提高自己，敢于創(chuàng)新的有效途徑。相信只要有行動就有收獲，有堅持就會有奇跡!</p> <p>金海岸小學(xué)徐曉燕老師:教育就是感動，首先感動自己，然后感動學(xué)生。教師的生命在課堂，名師的成長在課堂，我們承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和立德樹人的使命，最大幸福是用智慧孕育智慧，在課堂中教給孩子生命成長的知識，用幸福潤澤生命。前行的路任重道遠(yuǎn)，我們堅定前行。</p> <p>東港實驗學(xué)校戰(zhàn)祥翠老師：教師重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。</p> <p>金海岸小學(xué)高寧老師:</p><p>迷蒙煙雨無聲潤，滿目琳瑯教育情。</p><p>字字珠璣相饋贈，研修共進(jìn)樂同行。</p> <p>新營中學(xué)李曉老師:我們追尋怎樣的教學(xué)思想或主張?我的語文課堂教學(xué)是否已經(jīng)具有自己的個性與風(fēng)格?在當(dāng)前名師成長路上，我是否能讓我的課堂具有更多思維活力、呈現(xiàn)更豐厚的文化底蘊，讓年輕的未來創(chuàng)造者接觸到更純正的哲學(xué)文化思想?念茲在茲，愿終生行之。</p> <p>日照二中王培法老師：課堂生態(tài)系統(tǒng)中的“共生”引發(fā)了我的深度思考。它體現(xiàn)在師生、生生彼此的成長互利、互助，課堂的共進(jìn)包括教師與學(xué)生的共進(jìn)和個體與環(huán)境的共生兩個方面。它蘊藏著巨大的教育智慧，成長智慧。</p> <p class="ql-indent-1">英雄不問出處，努力會有進(jìn)步。在自己的教育教學(xué)領(lǐng)域里深耕不輟，會讓平凡的教育人生高光出彩。</p><p class="ql-indent-1">習(xí)近平總書記指出，“走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)”。探索追尋名師名校長成長之路，我們剛剛啟程。今后，我們將用更堅定堅實的腳步，在一日又一日的鍥而不舍中搭建實現(xiàn)理想的天梯。</p> <p>攝像: 徐曉燕 高 寧</p><p>文字: 李 曉</p><p>審核: 付先菊</p>