<p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">教學(xué)研究的路上，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">我們是探索者！</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">專業(yè)成長的路上，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">我們是學(xué)習(xí)者！</b></p> <p> 為充分發(fā)揮教研員專業(yè)引領(lǐng)作用，培養(yǎng)更多專家型教研員。澤州縣教研室一行15人齊赴太原，參加“2020晉城市教研員培訓(xùn)會”。</p> 高站位? 頂層設(shè)計 <p> 本次活動由晉城市教育局和山西師范大學(xué)聯(lián)合舉辦，11月25日上午順利開班。山西師范大學(xué)副校長王云、山西日報社副總編輯任靈杰在開班儀式上致辭，市教育局副局長胡鐵栓出席開班儀式并講話。他指出，新時代的教研員要堅定政治站位，正確把握教育教學(xué)方向；要對標一流，促進均衡發(fā)展；要奮發(fā)有為，為教育做引領(lǐng)。他要求教研員要努力鉆研業(yè)務(wù)，提升專業(yè)能力，致力于研究、指導(dǎo)、服務(wù)，為晉城教育高質(zhì)量發(fā)展做貢獻。</p><p> 此次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，聚焦教育改革、教研模式、教育關(guān)懷、教學(xué)評價、學(xué)科素養(yǎng)、人工智能、人才培養(yǎng)、教學(xué)智慧等方面，令與會人員研思相長，受益良多。</p> 高質(zhì)量? 專業(yè)引領(lǐng) <p> 11月27日上午，山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師劉麗紅作了題為《促進課堂學(xué)習(xí)的情緒與認知策略》的講座。劉教授立足心理學(xué)，從學(xué)業(yè)情緒需要備受關(guān)注，促進元認知發(fā)展與認知策略等方面，引導(dǎo)我們要深入了解學(xué)生的情緒與認知特點，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)能力。通過本次講座，教研員們對如何培養(yǎng)良好的學(xué)業(yè)情緒、如何增加積極情緒、如何減少過度焦慮情緒，有了深刻的認識，并就實際問題與專家深度探討，積極交流。</p> 高規(guī)格? 特色辦學(xué) <p> 下午，大家參觀了《英語周報》社，報社“全心全意為英語教學(xué)服務(wù)”的宗旨，“依據(jù)課標、緊扣教材、同步輔導(dǎo)、服務(wù)中高考”的辦報方針，“求高、求準、求實、求新”的辦報理念，踏踏實實做人、認認真真做事的嚴謹態(tài)度，給大家留下了深刻的印象。</p> <p> 山西省實驗中學(xué)的觀摩更是讓人眼界大開。首先，孫秀梅校長帶大家參觀了校園、書吧、藝術(shù)樓、科技樓等；接著，大家聆聽了教科研專題講座；最后，與會人員分學(xué)科就“新課程 新教材 新課堂 新評價”進行了交流。學(xué)?！皫熒鸀楸?、多元并舉、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，“追求卓越與完美、信賴學(xué)習(xí)與合作、崇尚文化與智慧”的校風(fēng)，“深化課改、特色辦學(xué)、創(chuàng)新教育、現(xiàn)代包容”的舉措，讓我們看到這所百年老校走過的輝煌歷程和與時俱進的文化品位?！盀榱藢W(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的未來”，山西省實驗中學(xué)一直走在追求卓越、創(chuàng)新發(fā)展的道路上。</p> 觀摩學(xué)習(xí) 交流分享 分科研討 高要求? ?深思力行 <p> 乾坤肅靜意難平，追風(fēng)趕月不停留。學(xué)習(xí)是船，反思是帆。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們在學(xué)習(xí)中反思，更在反思中成長。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">以情促教 以情導(dǎo)學(xué)</b></p><p> 通常的課堂教學(xué)，我們更注重對教師教的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生時也僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)起點，很少關(guān)注學(xué)生的情緒和對學(xué)習(xí)的感受。劉麗紅副教授《促進課堂學(xué)習(xí)的情緒與認知策略》專題講座中，向我們傳遞出一個重要的信息:良好的學(xué)業(yè)情緒有助于學(xué)生認知活動的順利開展，有利于形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。這就啟示我們在研究設(shè)計課堂教學(xué)活動時，需要以深入了解學(xué)生的情緒與認知特點為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力。特別是遇到一些難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師更需要以自己平和、放松的積極低喚醒情緒感染學(xué)生，以自己對學(xué)科的熱情和興趣感染學(xué)生，運用恰當?shù)牟呗詼p少學(xué)生的厭倦、畏難等消極低喚醒情緒。比如:用一些幽默段子、律動操、歌訣等調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍；將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)能力相匹配，并給學(xué)生提供選擇的機會，提高學(xué)生的控制感；幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)興趣，并且展現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值等。（常衛(wèi)慶）</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;">與真善美同行</b></p><p> 山一程，水一程，身向美好那畔行。教者，上施下效，育者，導(dǎo)之向善。教研亦應(yīng)是真善美的堅定擁躉者。</p><p> 劉教授的講座《促進課堂學(xué)習(xí)情緒與認知策略》，分兩部分，一部分是情緒策略，一部分是認知策略。在情緒策略部分，劉教授從心理學(xué)角度揭示了一些教育學(xué)原則的價值，提醒了教育首先是關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境的意義，給出了引發(fā)正向情緒的操作建議和避免不良情緒的方法。在認知策略部分，給出了提高元認知和批判性思維的具體方法。劉教授通過數(shù)據(jù)和案例，讓我們體會到，教育是一項細致工作。教育中的每個小事件，背后都有大原因，作為教研工作者，在工作中要認真，在研究中要求真，要看到問題背后的問題，現(xiàn)象背后的原因。</p><p> 如果說上午劉教授的講座教人求真，那么，下午英語周報社和省實驗中學(xué)之行，則在告訴教研人如何向善向美。</p><p> 英語周報樓梯走廊中貼著員工孩子的照片，這是溫馨，省實驗中學(xué)?；展适潞蛯W(xué)有成就的學(xué)生榜，咖啡讀書吧，這是貼心。溫馨讓管理者與被管理者間有了溫度，貼心讓人與人間有了溫暖，這正是導(dǎo)人向善的基因。校長的如數(shù)家珍，主任的侃侃而談，教研組長的嚴謹求實，他們的敬業(yè)精神，美得令人心動。</p><p> 真、善、美天然的與教育者有緣，教研亦應(yīng)如是。（李志明）</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作動力</b></p><p> 11月24日，澤州教研團隊一行15人，遠赴龍城全程參與了2020年度晉城市教研員培訓(xùn)活動 。</p><p> 時匆而過，歷4場講座，參觀省雙語學(xué)校、《英語周報》社、省實驗中學(xué)，感觸良多，收獲滿滿。四天來，我們悟劉慶昌《教育改革：敘事、分析和反思》講座沐浴信仰清泉，“專業(yè)能力”再充電；四天來，我們借樊曉東《教育要關(guān)注人與人之間的關(guān)懷》講座勇攀理論高峰，“教育情懷”再加厚；四天來，我們品韓寶成《學(xué)科內(nèi)容、過程、知識、素養(yǎng)》講座傲游知識海洋，“看家本領(lǐng)”再過硬；四天來，我們?nèi)〗?jīng)省際優(yōu)質(zhì)單位對標對表致力于深度改進淬煉科研興晉之從容，“理想信念”再堅定。</p><p> 我們一行人“一路上”，參觀體悟進而“移花接木”，更加勇毅堅定。必將“內(nèi)化于心、外化于行”將研修學(xué)習(xí)成果積極轉(zhuǎn)化成努力工作的動力，助力澤州教育的彎道奮起，助力大美晉城的明天更美好?。◤垬淙A）</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">做教研路上的筑夢人</b></p><p> 聽了幾位專家的講座，我的感受:“奇人的成長之路都是一樣的”。他們之所以是奇人，是因為他們付出了凡人所沒付出的辛勞，所以他們收獲了凡人所不能擁有的建樹。從他們身上我學(xué)到了不僅是優(yōu)良的品質(zhì)，更是執(zhí)著的工匠精神，它將指引著我今后的工作: </p><p> 一、愛——工作的基礎(chǔ)</p><p> 習(xí)近平總書記說，“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育?！币粋€人無論干什么，只要喜歡、并富有激情的去做，就會有很大的收獲，耕耘著、快樂著、幸福著。這樣，我們就同專家站在了同一個起跑線。</p><p> 二、研——工作的策略</p><p> 每個專家都有自己獨特的、自成一體的方法，這些方法都是他們勤動腦、善思考，肯鉆研的成果。正如樊曉東教授，他邊研究邊實踐，生活中擷取例子、課堂上的實時互動都為他的研究提供了依據(jù)。我們也學(xué)著成為這樣愛鉆研的學(xué)習(xí)者踐行者，那么，我們就會離專家更近一些。</p><p> 三、思——工作的提升</p><p> 成功的人似乎都有一個共同的特點，善于思考。經(jīng)歷是每個人成功的必經(jīng)之路，但善于思考的人離成功會更進一步。結(jié)合自己平時的工作，講課、聽課、研課，每一環(huán)節(jié)中所遇到的問題，及時地記錄下來，活動結(jié)束，思考每個環(huán)節(jié)做得好的地方，反思不足的原因，并寫下來，形成總結(jié)資料。這樣長此以往，我們也會慢慢成為別人口中、心中的專家。</p><p> 總之，唯有熱愛本職工作，勤于專研，善于思考，從萬千教學(xué)現(xiàn)象中提煉出教研的本質(zhì)，讓高屋建瓴的理論更好的指導(dǎo)教育教學(xué)工作，讓自己的教研之路漸行漸寬。（趙艷如）</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體</b></p><p> 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。確立以學(xué)生為中心，是新課程改革的重要理念，是教育發(fā)展進步的必然要求。</p><p> 以學(xué)生為中心，需構(gòu)建民主的師生關(guān)系。師生平等對話，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識、增長才干、發(fā)展品質(zhì)，這是教學(xué)良性運行的必要保障。</p><p> 以學(xué)生為中心，需構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。學(xué)生是社會化的人，在群體中成長，溫暖互助、團結(jié)進步的同學(xué)關(guān)系有利于個體健康成長。</p><p> 以學(xué)生為中心，需構(gòu)建平等的親子關(guān)系。家庭是學(xué)生主要成長環(huán)境。好品質(zhì)的習(xí)得，好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開家長的熏陶和濡染。</p><p> 圍繞學(xué)生成長這個中心，著力構(gòu)建積極向上的師生、同學(xué)和親子關(guān)系，才能構(gòu)建起學(xué)生發(fā)展共同體。因為，以上因素是學(xué)生社會關(guān)系的主要組成部分。為此，我們教師要充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生創(chuàng)造利于成長的外部條件，促進學(xué)生全面健康成長。（李剛）</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;">說說“粗心現(xiàn)象”</b></p><p> ——由劉麗紅教授關(guān)于深度閱讀的某一觀點想到的 </p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)生要形成對“粗心”的正確認知 </span></p><p> 這樣的對話，經(jīng)常在老師與學(xué)生、家長與學(xué)生中上演:</p><p> “這么簡單的題，你怎么就做錯了呢？”“我粗心大意做錯了?！?lt;/p><p> “這個字我都教你寫了多少遍了，怎么還是錯的？”“嗯……我…可能…太粗心了……”</p><p> 關(guān)于學(xué)生所說的粗心，我做過很多更為深刻的錯誤歸因分析，比如:計算出錯，可能是沒有熟練的掌握計算方法；運算符號用錯可能是學(xué)生的思維本身就有漏洞，不夠縝密；生字寫錯可能是第一次識字就沒有形成正確的認知或沒有及時復(fù)習(xí)而導(dǎo)致的遺忘；補充詩句這首的上句接了那首的下句，也許是消極高喚醒情緒——緊張導(dǎo)致的一時思維混亂；等等。</p><p> 那么，為什么五花八門、錯綜復(fù)雜的歸因，學(xué)生就用“粗心”兩個字解釋了呢？這得從學(xué)生是怎樣形成“粗心”這一認知說起。</p><p> 還記得考前老師的千叮嚀萬囑咐嗎？“考試時一定要細心，不要漏題，不要抄錯數(shù)字，寫句子時不要忘了標點符號，不要……千萬不能粗心大意呀！”</p><p> 在給學(xué)生面批作業(yè)或試卷分析時，看到學(xué)生的低級錯誤，老師們或惋惜，或痛心，或憤怒，或無可奈何。無論帶著怎樣的情緒，總會冒出類似這樣的話——只要你稍微細心點，這些都能做對。</p><p> 以上這些，就是學(xué)生形成對“粗心”的認知的主要來源。正是由于類似于上述種種情形對學(xué)生的影響，學(xué)生形成了“簡單的題做錯了就是因為粗心”這樣的認知。所以，老師、家長的一言一行，都要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認知。</p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">老師要探究應(yīng)對“粗心”的策略</span></p><p> 關(guān)于“粗心”現(xiàn)象的發(fā)生，我談到了自己的一些思考。講座中，劉麗紅教授提出這樣的觀點——學(xué)生的粗心是由于深度閱讀習(xí)慣的缺失所導(dǎo)致的。從某個角度來看，我覺得這句話是成立的。至少，深度閱讀習(xí)慣的缺失是導(dǎo)致粗心這一現(xiàn)象發(fā)生的重要因素之一。</p><p> 就拿審題來說，如果學(xué)生不能聚焦題面進行專注的閱讀，準確的提取每一條關(guān)鍵信息，并在深入思考分析之后獲得深層次信息，勢必會造成許多“粗心現(xiàn)象”的發(fā)生，任何一個細節(jié)的疏忽都是學(xué)生正確答題的絆腳石。</p><p> 那么，要有效規(guī)避“粗心現(xiàn)象”，我們就要指導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀，劉教授指給我們的策略都非常有效:</p><p> 老師示范反復(fù)深入閱讀，提取表層信息和深層信息；再提問同學(xué)模仿聯(lián)系；再在小組內(nèi)每位同學(xué)練習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深度閱讀。</p><p> 問題解決中采用思維暴露法向?qū)W生展示思維路徑，并知道什么是重要的，聚焦核心問題，進行邏輯推理。</p><p> 通過模式記憶圖示、組織結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖示范并引導(dǎo)學(xué)生將知識結(jié)構(gòu)化、模塊化。充分的變式講解與練習(xí)，豐富學(xué)生的程序性知識。</p><p> 總之，老師要不斷提升自己的元認知能力，同時引導(dǎo)學(xué)生提高對自己認知與學(xué)習(xí)過程的反思能力，從根本上有效解決類似于粗心現(xiàn)象等相關(guān)的教育教學(xué)問題，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長。（延晉妮）</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">眼里有學(xué)生的教育才是最好的教育</b></p><p> 今天聽了劉麗紅教授的講座以及參觀了山西省實驗中學(xué)之后，我明白了教育不僅是研究與設(shè)計課程與教法，更需要以深入了解學(xué)生的情緒與認知特點為基礎(chǔ)，最終教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力。</p><p> 劉教授指出，我們?nèi)绻鲆暳藢W(xué)生這一主體，他們的心門沒有打開，那么再好的教育也對他們不會產(chǎn)生多好的效果。只有想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生愉快、滿足等積極的情緒，才能優(yōu)化學(xué)生的認知能力，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，我們教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的設(shè)計、課堂作業(yè)與測試的設(shè)置、提問與評價等方面把學(xué)生的積級的學(xué)習(xí)情緒喚醒，才能對學(xué)生的認知活動起到最大的促進作用，才能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。</p><p> 山西省實驗中學(xué)正是把劉教授的理念落到了實處。它一切以學(xué)生為本，先進的硬件設(shè)備，強大的師資力量，扎實的教研教學(xué)，都極大程度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。特別是學(xué)校一手抓文化課的學(xué)習(xí)，一手抓素質(zhì)教育的落實，真正貫徹了習(xí)近平總書記關(guān)于做好關(guān)心下一代工作的重要指示批示精神――努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這里給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而也培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)子。</p><p> 一天的學(xué)習(xí)，一掃我對當前教育的困惑。一直以來，我認為當前的課程改革，如果不改變評價手段，我們的教育還是不能擺脫應(yīng)試教育的桎梏。今天，省實驗中學(xué)的做法告訴我們，提升了孩子們的學(xué)習(xí)能力，不管教育理念如何變革，所學(xué)課本如何改動，孩子們只要形成了學(xué)科素養(yǎng)，考試和成長二者都可兼得。讓我們努力做一名眼中有學(xué)生的真正教育者，這樣才是在做真正培養(yǎng)人的教育。（崔阿妮）</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">用愛為學(xué)生健康護航</b></p><p> 今天是培訓(xùn)第三天，我們依舊早早地來到會議廳，期盼新一天的培訓(xùn)，渴望學(xué)習(xí)更多的理論知識和實踐方法。</p><p> 上午聆聽了劉麗云教授的講座 《促進課堂學(xué)習(xí)的情緒與認知策略 》讓我深刻的認識到了，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的重要性 ，作為教師影響著一代又一代人的發(fā)展 ，我們要讓學(xué)生既能感受到關(guān)愛 ，又要保障學(xué)習(xí)者是健康的 。劉教授對心理學(xué)的闡述她說到情緒策略 、認知策略 ，是教學(xué)中忽略最多的 ，那么作為教師就 要真正走進學(xué)生的心靈世界 ，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā) ，拓展自己的事業(yè) 讓學(xué)生有一個開放的成長空間 ，肯定評價要多于否定評價及時鼓勵要切合實際 。（趙健云）</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)校的教研活動可以師生共同進行</b></p><p> 通過幾天的培訓(xùn)，認識到學(xué)習(xí)的主體問題，影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平問題，以及雙語學(xué)校的教研內(nèi)容和方法問題。聯(lián)想到我們學(xué)校的教研現(xiàn)狀，有了幾點反思。</p><p> 一、我?，F(xiàn)階段教研工作的內(nèi)容</p><p> 我校和大多數(shù)高中學(xué)校一樣，教研分兩種形式，一為學(xué)科組集體教研，二為各年級各學(xué)科的集體備課。</p><p> 1. 集體教研時要對某位老師的課進行評課。安排一位教師進行一節(jié)課的說課。對組內(nèi)科研課題的實施情況和進展進行展示等。</p><p> 2.集體備課時要討論，一周授課進度，羅列一周知識點，針對某特定知識點的授課方法進行討論，編擬一周背誦單和周練題。</p><p> 二、實際教研效果不好原因</p><p> 1.集體教研時，老師認為就是聽評課，每周千篇一律，必要性欠缺，老師興趣低。</p><p> 2.集體備課就是走形式，只需填一下上交的備課單。</p><p> 三、培訓(xùn)后想到的改進方法</p><p> 1.集體教研應(yīng)該討論學(xué)科內(nèi)，能在學(xué)生中開展怎樣的活動，這種活動如何安排。</p><p> 2.集體教研還應(yīng)討論如何把背誦單等落到實處。</p><p> 3.學(xué)科組可把部分學(xué)生吸收進來，定期召開師生共同會議，把檢查背誦單，檢查周練完成情況交給學(xué)生完成。（李玏）</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">教而不研則淺，研而不教則空</b></p><p> 教研員是教師的陪伴者、是理論研究和實踐教學(xué)的橋梁。在部編教材全面推廣使用的大背景下，市教研室的精心組織安排此次培訓(xùn)，恰逢正時。</p><p> 三天的培訓(xùn)緊張有序，劉慶昌教授以“敘事、分析、反思”為順序，通俗易懂地從宏觀視角闡述了我國教育改革的歷程；邵文武教授傳經(jīng)送寶，從本人工作、教研和教師三方面介紹了自己是如何構(gòu)建有深度思維的課堂的一些具體的做法；樊曉東教授則以“教育要關(guān)注人與人之間的關(guān)懷”為主題，從人文關(guān)懷角度介紹了教育中關(guān)心、關(guān)愛的作用；劉麗紅教授從心理學(xué)角度闡述了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒和認知策略，告訴我們課程設(shè)計過程中關(guān)注、調(diào)動和把控學(xué)生情緒的重要性和方式方法。太原現(xiàn)代雙語學(xué)校和省實驗中學(xué)，厚重的文化底蘊，先進的辦學(xué)理念，符合學(xué)校氣質(zhì)的校本課程等，讓我充分感受到他們的教育情懷、教育擔當、教育理想和教育追求。</p><p> 三天來，我深刻體會到教研員這個處在專家理論和教師實踐之間的一個橋梁地位，如何做好我們的工作是我們應(yīng)該深思的問題。我將不斷地探索和學(xué)習(xí)，努力做好自己。（段香奎）</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;">擔責(zé) 逐夢 成長</b></p><p> 帶著滿滿的虔誠，帶著滿滿的希望 ，帶著滿滿的期待，我們從澤州赴太原參加2020晉城市教研員培訓(xùn)，共話教研，共同成長 。</p><p> 這是一次晉城市教研員全員卷入式的研究活動，更有頂級專家的研修報告和講座。今天上午聆聽了劉麗紅教授的《促進課堂學(xué)習(xí)的情緒與認知策略》專題講座。她從常用的一般策略和促進個性化發(fā)展作出了極富操作性的指導(dǎo)，從理論聯(lián)系實際到選擇鮮活案例，可以說是高屋建瓴，又是如此的平易近人，還能為大家解疑答惑，指明方向。</p><p> 下午我有幸參觀了山西省實驗中學(xué)。有特色的學(xué)校不一定是成功的學(xué)校，但成功的學(xué)校一定是有特色的學(xué)校。他們高瞻遠矚的發(fā)展戰(zhàn)略 ，各具特色的發(fā)展思路 ，嚴謹務(wù)實的發(fā)展步伐以及深厚的校園文化底蘊，高素質(zhì)的教師團隊，現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，讓我嘆為觀止，這為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了"肥沃土壤"，感受到一種高品位的文化享受。</p><p> 今天的學(xué)習(xí)考察之行時間雖然短暫，然而帶給我的啟發(fā)卻是長遠的。作為一名基層的教研工作者，我要創(chuàng)新性地做好本職工作，要有專業(yè)的底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣。只有這樣才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于老師，服務(wù)于學(xué)校。（張阿英）</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;">做深思力行 立足學(xué)生未來的研者</b></p><p> 能參加本次教研員培訓(xùn)，我特別榮幸，也十分珍惜這一學(xué)習(xí)機會，培訓(xùn)時專心聆聽，認真記錄，積極思考。幾天的學(xué)習(xí)，一場場精彩的講座，猶如一場場及時雨，讓我學(xué)習(xí)了了新理論，收獲了新思想，打開了新思路，開拓了新視野。</p><p> 劉麗紅教授作了題為《促進課堂學(xué)習(xí)的情緒與認知策略》的講座，讓我明白了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，深入了解學(xué)生的情緒與認知特點，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力。省實驗中學(xué)的實地參觀、交流研討，更讓我看到了百年名校深厚的育人情懷和先進的育人理念?！盀榱藢W(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的未來”，更是受益良多。</p><p> 這次的培訓(xùn)，對于我來說，是一個新起點，更是一次難得的成長機會，我重新定位自己的工作，教研不只是聽課、評課這么簡單，教研員應(yīng)是老師的老師，教研員要集研究、指導(dǎo)、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開發(fā)于一身，是專業(yè)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。一個好的教研員，更要與時俱進，做深思力行，立足學(xué)生未來的研者。（郭倩倩）</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">關(guān)注學(xué)業(yè)情緒 助力學(xué)生發(fā)展</b></p><p> 研修幾天，聽了幾位專家的講解，如撥云見日，看到青天。</p><p> 學(xué)業(yè)情緒作為一種與教學(xué)和學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)的非智力因素，在學(xué)生成長中發(fā)揮著重要的是作用。以往的課堂教學(xué)，我們關(guān)注更多的是學(xué)生的參與程度和教師的專業(yè)技能，往往忽視了學(xué)業(yè)情緒。劉麗紅教授的講座《促進課堂學(xué)習(xí)的情緒與認真策略》，改變了我以往的認知和關(guān)注點。學(xué)生的情緒狀態(tài)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想感情的自然流露。教師如果在教學(xué)將冷靜、理性的客觀事物賦予了熱情、感性的因素，學(xué)生定能從中受到了強烈的情緒感染并產(chǎn)生心靈震撼，從而在愉悅的情感體驗中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)更富有實效。</p><p> 在以后的教研工作中，應(yīng)引導(dǎo)教師多關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，讓學(xué)生在積極愉悅的情感狀態(tài)下，實現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生的未來發(fā)展。（姚嬌）</p> <p> 愿我們守住自己奉獻教育的初心，陪一群熱愛教育的老師和自由思想的孩子，慢慢長大，慢慢走遠……</p> <p style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(223, 66, 45);">策劃｜澤州縣教研室</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(223, 66, 45);">審核｜李志明</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(223, 66, 45);">文稿｜延晉妮 郭倩倩</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(223, 66, 45);">編輯｜姚 嬌</span></p><p><br></p>