<p><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 字是一個人的門面，是一個人的第二張臉，漂亮的書寫不僅能讓人賞心悅目，還可以陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化修養(yǎng)以及端正做事態(tài)度，所以，培養(yǎng)學生寫一手漂亮的字至關重要。葉圣陶說過：“一個人養(yǎng)成的好習慣越多，這個人的能力就越強”，任何一種能力都是養(yǎng)成好的習慣的結(jié)果。閱讀能力強，是因為養(yǎng)成了好的閱讀習慣；寫作能力高，是因為養(yǎng)成了好的語言習慣。寫字也一樣，良好的書寫習慣是提高書寫能力的基礎?！叭松斆鲗懽质肌保瑢懞脻h字是一個人終生學習與發(fā)展的一項必備技能，從小培養(yǎng)孩子書寫規(guī)范的習慣，對其成長及未來都有著重要的作用。那么，如何扎扎實實地抓好學生的書寫，提高他們的書寫能力？為了讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，我們班開展了《規(guī)范寫字 寫漂亮字》的寫字比賽活動。</span></p> <p><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 俗話說，良好的開端是成功的一半。學生在低年級的時候，由于要求學習的知識內(nèi)容相對簡單，重中之重就是培養(yǎng)學生各方面良好的習慣，如聽課習慣、發(fā)言舉手的習慣、正確的書寫習慣等等?！墩Z文新課程標準》對于低年級的寫字教學做了明確的要求：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，把字寫得規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習慣。”因此，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，是寫好字的關鍵。那么，何為正確的寫字姿勢？</span></p><p><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 首先就是坐姿。一定要讓學生做到：頭正，身直，腳放平（或者是頭正，肩平，背直，足安）。同時還要做到三個一：眼離書本一尺遠，胸離桌子要一拳，手離筆尖一寸長。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 其次就是正確的握筆姿勢。由于學生在幼兒園時就已經(jīng)接觸到書寫課程，但由于老師和家長對正確的握筆姿勢要求不嚴或不夠重視，養(yǎng)成了孩子不正規(guī)的握筆習慣。</span></p> <p><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 《語文新課程標準》提出：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。這也就是說，課堂上要給學生留有寫的時間。但有的老師卻認為這樣做沖淡了自己的課堂教學，覺得浪費課堂時間，喜歡把寫的內(nèi)容放在課下。我的做法是：課堂上盡量給學生留有寫作業(yè)的時間，即使午后的練字時間寫，也要做到隨寫隨改。這樣做的目的，不僅能讓學生及時改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，同時還可以糾正學生寫的不規(guī)范、不端正的漢字。</span></p> <p> 所以，在這次比賽的過程中，學生自己知道自己要做什么，該做什么，什么樣的字是最好的，我很是欣慰！看著大家認真而又專注的模樣，我很高興！我相信，他們的心里一定有桿秤，知道誰做的最好！</p> <p><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 書寫習慣的培養(yǎng)要貴在堅持。把字寫好不難，難在堅持寫好。學生到了中高年級，所學的知識側(cè)重點有所變化，由原來的字詞句向段篇章過渡；學生學習生字時老師也不像低年級那樣把每個字都進行詳細指導，只是對于個別易錯難寫的字進行特殊指導，學生使用的書寫工具也由鉛筆變?yōu)殇摴P。學生的書寫質(zhì)量發(fā)生了明顯的變化，有的學生每一本作業(yè)都能做到工工整整、漂漂亮亮；而有的孩子不僅書寫不過關，就連卷面的整潔性都保證不了。有的老師也許有這種感覺，如果某段時間我們疏于管理學生的書寫，漸漸地我們就會發(fā)現(xiàn)，“好”學生的作業(yè)也開始有馬虎的傾向，不完成作業(yè)的現(xiàn)象也接踵而至。由此可見，堅持好的習慣多么重要，只有對書寫質(zhì)量與書寫習慣常抓不懈，良好的書寫習慣就會定格為書寫的必然。而我們班孩子現(xiàn)在持之以恒地養(yǎng)成良好的書寫習慣，我很高興。現(xiàn)在我不僅關注書寫，還關注內(nèi)容，還要注意書寫格式、行款整齊，正確使用標點符號。我的做法就是通過讓學生多寫多練，逐漸達到書寫規(guī)范、整潔、有一定的速度。</span></p> <p><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 《語文新課程標準》除了在每個學段都對學生的“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求外，在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”因此，每個單元的作文，為了讓學生既過書寫關，又過質(zhì)量關，三年級剛開始指導作文時，我都是先讓學生打草稿，等批改完，講評完，再讓學生認認真真、工工整整地抄寫在作文本上，無形中就給學生確立了“提筆即是練字時”的正確觀念。</span></p><p><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 每個假期，我都會為學生布置練字的作業(yè)，因為我覺得練字是一個持久的過程，中間不能丟，否則再次提筆書寫時手會生疏。</span></p><p><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜?！蔽蚁嘈?，只要堅持不懈，學生一定能養(yǎng)成良好的書寫習慣。</span></p><p><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 很喜歡一位校長說過的話，送給大家，一起共勉：只要出發(fā)，就不算晚！只要上路，總能遇上慶典！讓我們?yōu)榱藢W生都能寫一手漂亮的字，共同努力！</span></p>