領(lǐng)名師風(fēng)采，享魅力課堂——寧江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科名優(yōu)教師“魅力課堂”學(xué)習(xí)策略學(xué)科化成果展示活動(dòng)

王丹

數(shù)學(xué)是一種智慧。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏著一種至簡(jiǎn)至和的智慧，一種至真至通的智慧，一種創(chuàng)造探索的智慧。為人師者，我們從未止步。 　　一片冰心育桃李芬芳，滿腔熱情為杏壇耕耘。我區(qū)為充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科名優(yōu)教師在教育教學(xué)研究中的骨干作用，在教師隊(duì)伍建設(shè)中的模范帶頭和示范引領(lǐng)作用，于2020年11月26日上午在我校舉行了名優(yōu)教師“魅力課堂”學(xué)習(xí)策略學(xué)科化成果展示活動(dòng)。 寧江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)內(nèi)多所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們前來觀摩、指導(dǎo)與交流。 　　來自全區(qū)數(shù)學(xué)名師們?yōu)槲覀儙砹怂墓?jié)精彩絕倫的課程！非常榮幸地聽到了建設(shè)小學(xué)趙英霞老師的《拓展課—周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》，回族小學(xué)付玉紅老師的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，第七小學(xué)王偉紅老師的《數(shù)學(xué)廣角—集合》，實(shí)驗(yàn)小學(xué)崔菁老師的《數(shù)學(xué)廣角—植樹問題》。 提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”。而數(shù)學(xué)教學(xué)中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律…… 　　第一節(jié)課是趙英霞老師執(zhí)教的《拓展課——周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。本課的教學(xué)是一節(jié)拓展課，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。整節(jié)課以有序思考的數(shù)學(xué)思想為靈魂，以不變中找變?yōu)榫?，為課堂添光彩。在探求過程中，趙老師逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、自主獲取知識(shí)的能力。整堂課“逆流而上”，步步提問直接挑戰(zhàn)孩子們的思維能力，不免讓人有些畏難情緒，但孩子們并沒有望而卻步，紛紛不甘示弱地積極開動(dòng)腦筋，對(duì)疑問更是講得清楚明白。每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了拓展課獨(dú)特的價(jià)值。趙老師還激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，使教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)上的突破水到渠成。 作為教師的我卻常常忽略了拓展課，拓展課并不是簡(jiǎn)單的拓展一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)給孩子一個(gè)思考的空間，是新理念、新策略、新方法，演繹別開生面的數(shù)學(xué)課堂，是認(rèn)知力、觀察力、創(chuàng)造力，呈現(xiàn)鮮活絢爛的成長(zhǎng)姿態(tài)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我應(yīng)該多多開展拓展課逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、自主獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣，更加喜歡數(shù)學(xué)，更加覺得數(shù)學(xué)好玩，更好得促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 　　第二節(jié)課是付玉紅老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，課的伊始，付老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——繪本故事分月餅。付老師拋出一個(gè)問題:“1塊月餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)人還能分多少呢?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想幫助學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的組成和意義。簡(jiǎn)單易懂的小口訣，讓孩子們學(xué)的輕松開心。付老師清晰的思路，活躍的思維，多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈求知欲望，營(yíng)造了活潑融洽的課堂氣氛。 數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，這節(jié)課的抽象思想、數(shù)形結(jié)合思想、符號(hào)表示思想是值得學(xué)習(xí)并專研的。 　　第三節(jié)課是王偉紅老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角—集合》。 王偉紅老師以游戲引入，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還起到了承上啟下的作用，使數(shù)學(xué)生活化。整節(jié)課王老師授課認(rèn)真，細(xì)致，形象條理，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解十分清晰易懂，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)易于理解。王老師介紹維恩圖表示集合及交集、并集的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用集合的思想方法思考和解決生活中的問題。 通過王老師的課讓我結(jié)合教學(xué)有了以下思考，集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，其實(shí)我們一年級(jí)學(xué)生就開始接觸集合，例如1面紅旗，2個(gè)單杠等用封閉的曲線圈起來；在比較多少時(shí)，通過一一對(duì)應(yīng)，理解“同樣多”的概念；在今后學(xué)習(xí)圖形時(shí)，如三角形、四邊形的分類，圖形之間的關(guān)系等，高年級(jí)學(xué)習(xí)最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)都需要用到集合思想。選擇合適的方法將事半功倍，集合思想便是解決重疊問題的一個(gè)好策略。 　　第四節(jié)課是崔菁執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角—植樹問題》。這節(jié)課以崔老師植樹這一情境引入，一個(gè)熟悉的情景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間去探究。崔老師注重?cái)?shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透，在充分分析題意的前提下引導(dǎo)學(xué)生能夠畫圖模擬實(shí)際栽樹，透過線段圖的演示，讓學(xué)生充分理解間隔數(shù)與植樹棵樹之間的關(guān)系，就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的思想，讓學(xué)生自主用畫圖的方式得出結(jié)果。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 作為教師的我，應(yīng)該用更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、探究本質(zhì)、融會(huì)貫通、解決問題。讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感悟重要的數(shù)學(xué)思想和方法。 　　本次展示活動(dòng)，師生揮灑激情、彰顯個(gè)性。教師們專業(yè)功底扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)方法靈活多樣，名師們智慧策略的教學(xué)如七色彩綢在師生間穿梭縈繞。作為教師的我也要從知識(shí)走向智慧策略，從培養(yǎng)知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生愛智慧、追求智慧。 　　本次寧江區(qū)魅力課堂系列活動(dòng)雖然畫上了一個(gè)圓滿句號(hào)，但課堂教學(xué)仍在繼續(xù)。只有以研究的心態(tài)去理解學(xué)生、理解教育，把教育的視野放長(zhǎng)、放寬，才有可能把長(zhǎng)期地研究教育問題作為自己的專業(yè)使命，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂更有魅力！在今后的工作中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法與策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真自我反思。我相信，當(dāng)智慧的聲音一路灑落，我終將看到一程的山花爛漫，終將看到—個(gè)盈滿創(chuàng)造與活力、蘊(yùn)藏詩(shī)意和理性的魅力課堂！ 教學(xué)路上，我們且行且思……