第二屆都市圈校際發(fā)展合作體生物學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)

海娟

開(kāi)篇 水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。 　　為落實(shí)寧夏教育精準(zhǔn)扶貧相關(guān)文件精神，促進(jìn)銀川都市圈校際深度交流與合作，加強(qiáng)學(xué)科之間主題教研，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，經(jīng)銀川唐徠回中、石嘴山一中、靈武一中、吳忠回中四校協(xié)調(diào)，報(bào)自治區(qū)教研室和銀川市教科所同意，共同組織實(shí)施“同課異構(gòu)”教研交流活動(dòng)。 　　本次都市圈同課異構(gòu)活動(dòng)，靈武市第一中學(xué)承辦生物學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)分會(huì)場(chǎng)，教學(xué)內(nèi)容為必修一《光合作用探究歷程》。 課堂環(huán)節(jié) 活動(dòng)從12月3日8：30開(kāi)始。 同樣的錄播教室，同樣的課題，不同的老師，迥異的教學(xué)風(fēng)格，同樣彰顯了精彩的課堂。 靈武一中楊惠榮老師課堂展示 楊老師用“默寫(xiě)評(píng)級(jí)”法檢測(cè)知識(shí)記憶，以舊引新?！澳瑢?xiě)評(píng)級(jí)”法是靈武一中生物學(xué)科在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)上采用的特色教學(xué)手段，分為課堂“默寫(xiě)”部分和課后“評(píng)級(jí)”部分，楊老師處理課后“評(píng)級(jí)”部分方法靈活，抽取學(xué)生默寫(xiě)作業(yè)在課堂進(jìn)行展示，學(xué)生互評(píng)達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。 課前和課中楊老師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并質(zhì)疑、探究、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整堂課通過(guò)科學(xué)探究不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的科學(xué)精神。 銀川唐徠回中鮑旖旎老師課堂展示 　　鮑老師以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的形式，通過(guò)多層次問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了自主探究、自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了新課程理念。 石嘴山一中馬曉蓮老師的課堂展示 　　馬老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，課堂節(jié)奏緊湊，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整?；趯W(xué)生“整體—局部—整體”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)光合作用探究歷程的不斷深入，先構(gòu)建光合作用概念模型，再通過(guò)小組合作自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建光合作用過(guò)程模型。 吳忠回中賈振聰老師的課堂展示 　　賈老師的課深入淺出，條理清晰，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，用思維和邏輯力量吸引學(xué)生注意力，很好的把握教學(xué)進(jìn)程。重視啟發(fā)引導(dǎo)，整體主線清晰，結(jié)構(gòu)完整，生成自然。 ???????????????????????????????? 靈武一中和銀川唐徠回中兩會(huì)場(chǎng)課堂互動(dòng)聽(tīng)課 靈武一中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全程參與聽(tīng)課 借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，各學(xué)校生物教師們互相學(xué)習(xí)，受益良多。 評(píng)課環(huán)節(jié) 評(píng)課環(huán)節(jié)由靈武一中馬自杰副校長(zhǎng)主持 靈武一中生物學(xué)科部主任丁海娟，吳忠回中生物教研組長(zhǎng)曹紅麗，石嘴山一中生物教研組長(zhǎng)吳紅，銀川市柳軍名師工作室成員張倩分別對(duì)幾位老師的課進(jìn)行了深入細(xì)致點(diǎn)評(píng)。 評(píng)委們對(duì)四位老師的課表示十分贊賞。無(wú)論是課前、課中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，課堂構(gòu)思、環(huán)節(jié)，以及不同形式的課堂活動(dòng)，都認(rèn)真鉆研教材，用心準(zhǔn)備。踐行推變課堂五項(xiàng)指標(biāo)，課堂主體是學(xué)生，老師只是指導(dǎo)員、引導(dǎo)者，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。探究歷程以科學(xué)思維和科學(xué)探究互為依托，逐漸形成生命觀念，最后引導(dǎo)形成相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，落實(shí)生物學(xué)核心素養(yǎng)。 教學(xué)有法，教無(wú)定法。同樣的內(nèi)容，不同的理念、別樣的風(fēng)格、迥然的方法來(lái)演繹和呈現(xiàn)高效的課堂教學(xué)模式。 靈武一中張洪斌校長(zhǎng)進(jìn)行了精彩講話 　　張校長(zhǎng)先對(duì)各學(xué)校來(lái)參加本次活動(dòng)的老師們表示歡迎。張校長(zhǎng)指出：1.此次活動(dòng)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，老師們積極參與，熱情高；2.新課程改革理念，從形式到內(nèi)容，在同課異構(gòu)活動(dòng)中貫徹比較好，核心素養(yǎng)落實(shí)到位。3.借助同課異構(gòu)平臺(tái)，四位老師“唱”好了核心素養(yǎng)的“戲”；4.老師們“同課”導(dǎo)學(xué)案的“異構(gòu)”設(shè)計(jì)精巧，獨(dú)具匠心，課堂活動(dòng)異彩紛呈；5.同課異構(gòu)活動(dòng)達(dá)到了校際間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的。希望此項(xiàng)活動(dòng)不斷地向縱深推進(jìn)！ 　　最后馬自杰副校長(zhǎng)介紹了本次都市圈校際發(fā)展合作體“同課異構(gòu)”活動(dòng)情況，認(rèn)為借助平臺(tái)搭建促進(jìn)校際之間的交流合作。通過(guò)同課異構(gòu)教學(xué)過(guò)程，凸顯出各學(xué)校的教研、備課活動(dòng)的風(fēng)格、形式，推進(jìn)各學(xué)校學(xué)科教研氛圍。鼓勵(lì)青年教師多學(xué)習(xí)多交流，貫徹新課程改革核心理念，不斷提升個(gè)人專業(yè)發(fā)展！ 結(jié)束篇 相遇為美，教研無(wú)止境。本次以《光合探究歷程》為課題的校際“同課異構(gòu)”活動(dòng)為生物教師搭建了課堂研究的多元橋，架起了教師成長(zhǎng)的助力橋，筑起了校際交流的友誼橋。今后，我們要將同課異構(gòu)和常態(tài)課相結(jié)合，做真教研，真做教研！ 本次活動(dòng)銀川唐徠回中、石嘴山一中、吳忠回中以及承辦本次生物學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)的靈武一中校領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)楸敬位顒?dòng)付出了極大辛苦和努力，在大雪紛飛的早晨，克服困難，齊心協(xié)力，為本次活動(dòng)畫(huà)上了圓滿句號(hào)。