<p>在二實小的課堂</p><p>久遠的故事也會生動有趣</p><p>語文的解讀</p><p>是不放棄對一個標點的領(lǐng)悟</p><p>何為語文要素</p><p>又如何解開文字背后的“密碼”</p><p>如何讓孩子和文本</p><p>有更親密的接觸</p><p>怎樣拾起那份純粹</p><p>不加修飾的美</p><p>又見周四</p><p>帶你走入……</p> <p> 董利允老師《父愛之舟》這一節(jié)課如行云流水，娓娓而來，讓人仿佛暢游在山水之中，不急不緩。 </p> <p> 董老師抓住幾個生活場景，如“賣枇杷”、“欲換房”、“買豆腦”、“背上學(xué)”、“糊萬花筒”、“湊學(xué)費”、“換搖櫓”，讓學(xué)生通過在課文中尋找這生活場景中細節(jié)，抓這些生活細節(jié)，讓學(xué)生細膩的感受作者在行文背后所流露的情感，體會父親那深層的愛。</p> <p> 董老師在課堂的文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生插上想象的翅膀，在想象中感受父與子之間的愛。從學(xué)生的回答中我真切感受到文本的學(xué)習(xí)已經(jīng)直沖擊學(xué)生的心靈，達到教學(xué)目標，實現(xiàn)文本的深度研讀。</p> <p> 此外，董老師的課堂讓學(xué)生小組合作，以學(xué)生為主，實現(xiàn)以學(xué)定教，創(chuàng)造性的實現(xiàn)文本閱讀，展示學(xué)生，給學(xué)生穿針引線。課堂真正實現(xiàn)干干凈凈，實實在在。這也正是我們課堂教學(xué)需要學(xué)習(xí)的地方。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p> </p> <p> 李慧蘭老師把《四季之美》上的通俗易懂，短小精悍，使學(xué)生學(xué)起來不費力。整堂課學(xué)生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！思維想象能力、朗誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！</p> <p> 在朗讀想象中感受美的熏陶</p><p> 在品讀感悟中習(xí)得言語智慧</p><p> 在互動探究中滲透閱讀方法</p><p><br></p> <p> 李老師的課堂課堂之中，讓學(xué)生在語文課堂上暢所欲言，說自己的想法，分享自己的想象，充分的把課堂留給了學(xué)生。</p> <p> 縱觀李老師的課堂，親和的教容教態(tài)，清晰柔美的聲音，聲情并茂的朗讀，帶領(lǐng)孩子們走進大自然般的課堂。課堂之上，李老師給予每個孩子機會，并及時表揚和肯定。引導(dǎo)孩子要認真傾聽別人發(fā)言，發(fā)現(xiàn)自己與他人思考問題的不同之處。</p> <p> 走進呂紅霞老師的課堂，沒想到說明文也可以聽的這么享受。跟本課《太陽》一樣頓時燃爆整個課堂。</p> <p> 呂老師恰到好處地把握了學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的有機結(jié)合，教師充分尊重以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生積極性，同時又發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，教學(xué)主線明確，內(nèi)容集中，重點突出，整體性強。</p> <p> 呂老師注重了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，比較扎實地落實了說明文中說明方法的教學(xué)，還發(fā)展了聽說讀寫能力，語言實踐到位，語言實踐性很強。</p> <p> 王平老師《憶讀書》展示，課堂語言親切，教態(tài)自然，有著扎實的教學(xué)功底，良好的文學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課有很多值得學(xué)習(xí)的地方。</p> <p> 課堂上品詞、析句、明理、悟情，語文味濃?！≌n堂上，老師注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，特別是對本節(jié)課語文要素—梳理信息的方法，有指導(dǎo)，有實踐，也有方法的總結(jié)，循序漸進，師生的互動很精彩，學(xué)生的收獲也很豐富。圍繞教學(xué)目標，老師既引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，抓關(guān)鍵詞，潛心會文，認真思考，又有聯(lián)系自身實際，擴展思維，使學(xué)生獲得情感體驗，深化了課堂教學(xué)。</p> <p> 王老師課堂教學(xué)非常有智慧，在學(xué)生遇到困難時，并沒有急著幫學(xué)生解決困難，而是充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，在一次又一次的思考中讓學(xué)生自己戰(zhàn)勝困難。這充分體現(xiàn)了教師對教材的深入的把握和老師自身的教學(xué)素養(yǎng)。</p> <p> 下午我們移步到惠文書院，四位老師都對自己的課進行了深刻的剖析，已經(jīng)這么成功的課，還特別的謙虛的找自己的不足。深刻詮釋了“沒有最好，只有更好?！边@句話。</p> <p> 說課完后，各年級又進行了一系列的討論。</p> <p> 小組討論后，各年級代表發(fā)表感悟，整個氛圍特別燃。面對這么完美的課堂，老師們只能雞蛋里面挑骨頭。</p><p> 老師們從“口語”，從問題，從板書，從孩子們的筆記，從方方面面去挑“毛病”。劉振中老師文采斐然，給四位女神還致了頒獎詞??。</p> <p> 最后，敬愛的、可愛的? ??馬校長做出了總結(jié):</p><p>1.如何把久遠的故事讓孩子聽起來有興趣。如何加深對文本的解讀，對關(guān)鍵詞的解讀，甚至對一個標點符號的解讀。</p><p>2.從板書設(shè)計抓孩子的心，并加以引導(dǎo)孩子說一說，并發(fā)現(xiàn)文字背后的“密碼”。讓孩子親自和文本有一次親密接觸。</p><p>3.長文短教，學(xué)會質(zhì)疑。帶著疑問去觸摸文本，去領(lǐng)悟語文本身。</p><p>4.如何讀出原生態(tài)、樸素的美，靜態(tài)、沉靜、溫婉的美。世界上真正的美就是不加雕飾的美。</p><p>5.不要太過于關(guān)注語文要素，忽略了文本本身的美。不要束縛孩子的想象。學(xué)會站在學(xué)生的角度去解讀文本。</p>