<p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 天下名士有部落，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 東南無(wú)與常匹儔。</b></p><p style="text-align: right;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">——龔自珍</b></p><p> 自古以來(lái)，常州人杰地靈，中國(guó)史學(xué)界也有“明清看北京，春秋看常州”之說(shuō)。這是一座擁有三千二百年歷史的文化古城。</p><p> 今天，我們走進(jìn)了這座古城?。。?lt;/p><p> </p> <p> 12月3號(hào)，小語(yǔ)工作室成員在教研室姜主任帶領(lǐng)下一路南下來(lái)到歷史悠久的龍城——常州，齊聚在常州工學(xué)院，與來(lái)自不同地方的一線小學(xué)語(yǔ)文老師參加了第30屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩會(huì)。跟隨專家名師暢游經(jīng)典文學(xué)之長(zhǎng)河，傳承詩(shī)詞歌賦；漫步現(xiàn)代文學(xué)之世界，感悟理義情思。</p><p> </p> <p> 唐代文學(xué)家韓愈曾語(yǔ)云： “古之師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！钡墙裉斓恼n堂以不僅僅傳道授業(yè)解惑，語(yǔ)文課堂要提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，這就要求教師要不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。</p> 第一版塊 <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">——三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)“兒童全息閱讀”研討與展示</b></p><p><br></p> 徐燕娟簡(jiǎn)介 <p><span style="font-size: 18px;"> 徐燕娟，全國(guó)教育改革創(chuàng)新教師、江蘇省優(yōu)秀黨務(wù)工作者、常州市特級(jí)校長(zhǎng)、常州市巾幗建功先進(jìn)個(gè)人、常州市十佳教育年度人物、常州市管理拔尖人才、常州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人等。參加教育工作的28年來(lái)，她先后任百丈小學(xué)、春江小學(xué)、三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。她把“辦一所值得孩子終身留戀的學(xué)?！弊鳛樗k學(xué)的追求和愿景，從“尊重教育”到“如春教育”再到“求原教育”，她把一所新建學(xué)校建設(shè)成了南師大附屬小學(xué)，帶領(lǐng)一所百年老校成為常州市首批“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?。</span></p> 講座內(nèi)容 <p><span style="font-size: 18px;"> 兒童“全息閱讀”是通過(guò)閱讀的教育，實(shí)現(xiàn)兒童從知識(shí)學(xué)習(xí)走向智慧人生，讓閱讀成為一種生活方式！三井小學(xué)校長(zhǎng)徐燕娟認(rèn)為：“全息閱讀是兒童用整個(gè)生命在進(jìn)行閱讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)他們的興趣思想和對(duì)未知世界的探索精神，是回歸對(duì)生命本身的教育，基于閱讀又超越閱讀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓閱讀基于當(dāng)下，又超越當(dāng)下，面向?qū)W生未來(lái)人生的發(fā)展！</span></p> <p> 全息閱讀簡(jiǎn)單的用四個(gè)詞來(lái)概括：就是全時(shí)空、全人員、全領(lǐng)域、全素養(yǎng)。如何來(lái)實(shí)現(xiàn)信仰一大的目標(biāo)？那就是我們的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)不僅僅是閱讀素養(yǎng)的提升，更是孩子精神世界的成長(zhǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)中改革的學(xué)習(xí)方式成為了全時(shí)空狀態(tài)，全面參與全領(lǐng)域的閱讀，所以語(yǔ)文不再是閱讀，不再是僅僅是語(yǔ)文老師的事情。更主要的是我們?cè)陂喿x中探索的新的閱讀方式和思維方式。所以對(duì)全市閱讀的內(nèi)涵的解讀，它是基于閱讀，要抄閱讀，讓閱讀記當(dāng)下又超越方向，面向兒童未來(lái)的人生發(fā)展，所以今天不再是語(yǔ)文老師等著一本書(shū)來(lái)教了，而是要回歸人、回歸兒童、回歸教育，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)一滴小水花飛向大海融入世界！</p> 學(xué)生展示 <p><span style="font-size: 18px;"> 來(lái)自三井小學(xué)六年級(jí)的三位學(xué)生分別從分享自己的全息閱讀生活，他們大方自然，既有書(shū)卷香氣，又有稚子靈氣，也有時(shí)代精神氣！</span></p> 第二版塊 <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">——稚讀紅樓之紅樓小人物</b></p><p><br></p> 鮑書(shū)潔簡(jiǎn)介 <p><span style="font-size: 18px;"> 鮑書(shū)潔，江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程處主任， 常州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。</span></p><p><span style="font-size: 18px;">執(zhí)教內(nèi)容：《稚讀紅樓》之紅樓小人物（六年級(jí)上冊(cè)）</span></p><p><br></p> 教學(xué)過(guò)程 <p>一、課前交流:</p><p>1.師生聊紅樓夢(mèng)人物，出示十二金釵的嘆詞猜人物，解讀甄士隱、賈雨春名字的含義，“真的隱藏，假的留下來(lái)。"元春、迎春、探春、惜春，引出諧音，意義是“原來(lái)是應(yīng)該知道探惜"。</p><p>二、授課:</p><p>1.出示目錄，黛玉出現(xiàn)次數(shù)多，但最多的是劉姥姥，引出本課主題，紅樓人物——?jiǎng)⒗牙?。此乃稱呼，出示思維導(dǎo)圖，理清劉姥姥身份。</p><p>2.出示鴛鴦、黛玉、妙玉等語(yǔ)言，分析他們對(duì)劉姥姥最初態(tài)度和看法，引出劉姥姥是"粗俗之人"</p><p>3.由《閑話紅樓》作者十年砍柴引出劉姥姥的聰明過(guò)人。審時(shí)度勢(shì)，趨利避害的特點(diǎn)。</p><p>4.出示巧姐嘆詞，觀看劉姥姥救巧姐視頻，與之前劉姥姥丑相和現(xiàn)在賣房賣地救人對(duì)比，想曹雪芹想寫(xiě)什么？引出"良善之人"</p><p>5.紅樓大咖周汝昌、蔣勛評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》，從平面到立體引出人物。</p><p>6.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？</p><p>三、總結(jié):不管是作品中的人還是生活中人，都要從多角度去看，不能只看外在，而要走進(jìn)內(nèi)心。</p> 第三版塊 <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">——古詩(shī)兩首</b></p><p><br></p> 孫雙金簡(jiǎn)介 <p><span style="font-size: 18px;"> 孫雙金，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)任南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)，語(yǔ)文特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師。曾榮獲全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、江蘇省十大杰出青年等稱號(hào)，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。事跡收入《江蘇教育名人錄》、《中國(guó)當(dāng)代教育名人錄》和《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師精品錄》。在省級(jí)以上刊物發(fā)表200多篇文章，出版了《孫雙金語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》和中華名師叢書(shū)《美麗課堂》等專著。</span></p> 教學(xué)過(guò)程 <p style="text-align: center;">《古詩(shī)兩首》（六年級(jí)上冊(cè)）</p><p>教學(xué)目標(biāo)：</p><p>1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境，了解詩(shī)句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。</p><p>2.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。</p><p>3.練習(xí)“對(duì)仗”。</p><p> 第一課時(shí)</p><p> 浪淘沙</p><p> 唐 劉禹錫</p><p> 九曲黃河萬(wàn)里沙，</p><p> 浪淘風(fēng)波自天涯。</p><p> 如今直上銀河去，</p><p> 同到牽?？椗摇?lt;/p><p>教學(xué)過(guò)程：</p><p>一、話題導(dǎo)入，引出“詩(shī)豪”。</p><p>二、題意理解。</p><p> 師引導(dǎo)擴(kuò)詞“浪淘”</p><p>生1：大浪淘沙</p><p>生2：濁浪淘沙</p><p>三、咬文嚼字釋詩(shī)意、解詩(shī)情。</p><p>1.理解“九曲”是虛指。為什么不用“十里”而用“萬(wàn)里”？（生解析：寫(xiě)出黃河的綿延之長(zhǎng)。）</p><p>2.師：你看到了怎樣的黃河？</p><p>通過(guò)反復(fù)朗讀讀出黃河的氣勢(shì)。師范讀、領(lǐng)讀，讀出情感。</p><p>2.說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)黃河的詩(shī)句。發(fā)現(xiàn)寫(xiě)黃河總和什么聯(lián)系起來(lái)？（天、山）</p><p>寫(xiě)出了黃河的氣勢(shì)——（生：宏大、龐大、壯大）</p><p>集體讀出黃河的的氣勢(shì)</p><p>3.這樣的黃河引發(fā)了作者怎樣的想法？</p><p> 一生解釋前兩句的含義？</p><p> 師追問(wèn)：為什么用“直上”不用“曲上”？</p><p> 生分組討論</p><p>生1：詩(shī)人豁達(dá)樂(lè)觀、順流直上！</p><p>生2：豪邁、直沖云霄?。ò鍟?shū)：樂(lè)觀向上）</p><p>學(xué)老師提問(wèn)的方法提出一個(gè)問(wèn)題（第四節(jié)）</p><p>生1：與誰(shuí)同道？</p><p>生2：怎么去的？</p><p>生3：為什么要去？（小組討論）</p><p>生4：為什么要去牽?？椗?？</p><p>生答：感受一下仙人的生活。</p><p>師：怎么上去的？</p><p>生1：詩(shī)人的想象。</p><p>師追問(wèn)?。合胂笤趺礃?？</p><p>（生：奇特、美妙……）（板書(shū)：不同凡響）</p><p>師小結(jié)：</p><p>詩(shī)人也想讓淘金人過(guò)上牛郎織女一樣的美好生活。（集體帶著理解朗讀整首詩(shī)）</p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">第二課時(shí)</b></p><p> 書(shū)湖陰先生壁</p><p style="text-align: right;"> 宋 王安石</p><p> 茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，</p><p> 花木成畦手自栽。</p><p> 一水護(hù)田將綠繞，</p><p> 兩山排闥送青來(lái)。</p><p>教學(xué)過(guò)程：</p><p>一、直入主題。</p><p>生解釋前兩句。</p><p>師追問(wèn)“為什么逢秋就會(huì)悲寂寥？”</p><p>生1：生命凋謝，對(duì)于情感豐富的詩(shī)人們就會(huì)這樣。</p><p>師：說(shuō)說(shuō)悲秋的詩(shī)句（后出示）</p><p>師：換一換“排”</p><p>（ 生：推、推、撥）</p><p>生思考并回答：“排”讀出了什么？</p><p>師小結(jié)：這只鶴是詩(shī)人的化身，樂(lè)觀向上、被貶23年。（板書(shū)：樂(lè)觀向上、不同凡響）</p><p>二、揭詩(shī)題，并導(dǎo)入詩(shī)文。</p><p>師：湖是什么湖？“陰”是湖的哪一邊？（生答）</p><p>湖陰先生是楊繼，他是作者的鄰居、朋友。</p><p>那是詩(shī)題的意思是：為什么你家墻壁上沒(méi)有寫(xiě)？</p><p>（生自由回答：沒(méi)地方、不會(huì)寫(xiě)、沒(méi)有那樣的年代了……）讓我們走進(jìn)王安石那個(gè)年代朋友之間的友情</p><p>2.生解釋前兩句后追問(wèn)：“茅檐”指什么？生：指庭院。</p><p>“長(zhǎng)掃”呢？“同“常掃”</p><p>師：為什么用“苔”？說(shuō)明了什么？（生：苔不好掃主人特別勤勞干凈）</p><p>師解釋“菜畦”</p><p>師解釋后問(wèn)：為什么要分開(kāi)？</p><p>生1：因?yàn)轭伾螤罡鞑幌嗤?lt;/p><p>生2：因?yàn)橄矏?ài)……</p><p>師小結(jié)：他是一個(gè)勤勞、清淡博雅。</p><p>師：引,怎樣的高雅？“無(wú)絲竹之亂耳……”</p><p>集體讀全詩(shī)。</p><p>師發(fā)文生自由回答：最后一句中排闥”是什么意思？你從哪個(gè)字看出水也喜歡他？</p><p>生從“護(hù)”、“排”感到不僅主人高雅，連山水都有情。</p><p>二、練習(xí)對(duì)仗的修辭手法。</p><p>1.師：后兩句有什么特點(diǎn)？</p><p>生：對(duì)偶。一水對(duì)兩山……</p><p>追問(wèn)：還有什么特點(diǎn)？</p><p>生：運(yùn)用擬人的方法。</p><p>師糾正：對(duì)仗。這樣對(duì)仗句子，你還知道什么？</p><p>生：（“泥融飛燕子……”千里冰封,萬(wàn)里雪飄……）</p><p>師：對(duì)仗，一般五言七言兩句都是對(duì)子，中國(guó)的修辭手法。</p><p>2.練習(xí)對(duì)仗</p><p>a.有關(guān)神童的故事之一中的句子,</p><p>門山根竹＿，家藏萬(wàn)卷書(shū)。</p><p>b.有關(guān)神童的故事之二中的句子</p><p>千年古樹(shù)為衣架，＿＿＿＿</p><p>c.大肚能容，容天下難容之事。</p><p>四、小結(jié)：</p><p>以“孫行者”對(duì)仗結(jié)束，留下懸念。</p> 第四版塊 <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">——我們的收獲</b></p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)全息閱讀的語(yǔ)文課堂努力體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn) :全面性、立體性與真實(shí)性。全面性即對(duì)文本材料的信息把握全面、有整體意識(shí)；立體性即能從多維度、多視角關(guān)照文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)用質(zhì)疑、比較、評(píng)鑒等方式理解內(nèi)容，有思辨意識(shí)；真實(shí)性即有真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，有情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透與落實(shí)，這種閱讀是沉浸式的，是在潛移默化中指向兒童精神發(fā)育。他們通過(guò)有效的方法和策略實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)素養(yǎng)養(yǎng)成，并且引導(dǎo)兒童在自主閱讀中對(duì)這些行之有效的方法策略，進(jìn)行遷移運(yùn)用。</span></p> <p> 《稚讀紅樓》是關(guān)于整本書(shū)的閱讀的課堂教學(xué)，教師從片段入手，從一個(gè)個(gè)小人物入手，從一個(gè)個(gè)小故事入手，在教學(xué)中并沒(méi)有要求學(xué)生去完全讀懂紅樓夢(mèng)。這種著眼于小處，探討小說(shuō)里的人物，故事惜節(jié)，一切都是學(xué)生感興趣的東西！小人物，善良心，培養(yǎng)了孩子真善美，劉姥姥開(kāi)場(chǎng)給人搞笑，似乎小丑，結(jié)尾反轉(zhuǎn)，最有良知的人物。課堂選取這個(gè)片段，也是一種大智慧！全息閱讀的課堂教學(xué)，讓我感覺(jué)課堂給了學(xué)生一個(gè)大舞臺(tái)，走向了更廣闊的天空，學(xué)生在歷史和未來(lái)中穿梭，激發(fā)了孩子閱讀的興趣，點(diǎn)亮了孩子的夢(mèng)想。</p> <p> 孫雙金老師的課輕松愉快，他以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的的情感，讓孩子們明白:文學(xué)美妙的地方就是想象！從課本讀到書(shū)外，從黃河讀到碧霄，更深刻地感受到了劉禹錫的積極樂(lè)觀，體會(huì)到了了詩(shī)“豪”。古詩(shī)教學(xué)新突破：換詞改詩(shī)，對(duì)比朗讀體會(huì)詩(shī)人的思緒，學(xué)生閱讀增長(zhǎng)力在課堂上得到顯著提升！</p> <p> 一上午的培訓(xùn)讓我們明白：教師只有不斷學(xué)習(xí)、提高，與時(shí)俱進(jìn)，才能做一個(gè)創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師，進(jìn)而引領(lǐng)、輻射全縣小語(yǔ)教師的快速成長(zhǎng)！</p> <p>文字： 薛永利 梁曉玲 </p><p> 王秀芝 喬彩虹</p><p>編輯： 李素娟</p>