繪本分享《這是我的！》

美友43648649

游戲時間開始了，俊博拿了積木玩具開始拼搭起來，石育源看見了也想玩，于是伸手想去拿，俊博趕緊搶了回來，并喊道：“這是我的！” 石育源只好默默的站在旁邊看著俊博玩…… 　　在樂高小桌子邊，小朋友們搭起了小滑梯，恩平拿起小滾珠要從滑梯上滑下，樂樂也想要玩，便伸手去拿小滾珠，恩平一下?lián)屃嘶貋聿卦谏砗?，說：“這是我的！”樂樂拿了幾次拿不到，生氣的走了。 　　在游戲開展時，孩子們經(jīng)常因為一個玩具而發(fā)生爭吵，一張口就喜歡說：“這是我的！”其實幼兒園的玩具并不是他們自己的，但他們還是會有強烈的占有欲。孩子的占有欲是孩子成長發(fā)展中一種正常的心理現(xiàn)象，他們到了3歲左右，就會產(chǎn)生明顯的“以我為中心”的意識，往往是從“我”出發(fā)，而不知道還有“你”、有“他”、有其他人，因而導(dǎo)致了獨占行為的發(fā)生。這與“自私自利”有本質(zhì)的區(qū)別。 那如何引導(dǎo)孩子們能改變這種行為呢？我想，利用繪本故事與孩子們進行了分享，或許孩子們能從故事中懂得一起分享一起玩才是真正的快樂。 　　一聽書名“這是我的！”就能感受到是一句自私的內(nèi)心外露，是3歲左右孩子自我意識發(fā)展階段的常用語。 書中三只可愛的小青蛙，也是占有欲特別強的青蛙，它們什么都喜歡說是自己的，這和我們班孩子有點像，無論是不是自己的東西，都會說“這是我的！”。 讓我們一起來欣賞這個有趣的故事吧！ 在彩虹的池塘的中央，有一座小島，小島岸邊遍布著光滑的卵石，島上長滿了羊齒草和亂蓬蓬的野草。 　　在這座小島上，住著三只青蛙，名叫米爾頓、魯伯特和莉迪亞。他們動不動就爭吵，沒事也要互相找茬兒，從早到晚嘰嘰呱呱。 　“離池塘遠點兒!” 米爾頓大喊，“這水是我的?！?lt;/p> 　“不許上島來!”魯伯特大叫，“這地面是我的?！?lt;/p> 　“這天空是我的!“莉迪亞尖叫著跑起來，撲向蝴蝶。他們就這樣過著日子。 　　有一天，一只大蟾蜍來到他們面前。 “我住在這座島的另一頭?！彼f，“可是，我總能聽到你們在喊什么‘我的!我的!這是我的!’一天到晚，嘰嘰呱呱，沒完沒了，讓人不得安寧。你們不能再這樣胡鬧下去了!”說完，蟾蜍慢慢轉(zhuǎn)過身，一蹦一蹦地穿過草叢離開了。 　　蟾蜍剛一離開，米爾頓就叼著一條大蟲子跑走了。魯伯特和莉迪亞趕緊蹦過去追他。“蟲子是大家的！”他們喊道。 可是米爾頓不服氣，他咕呱咕呱地悶聲說：“這一條不算。這是我的！” 　　突然，天空變得黑沉沉的。一陣隆隆的雷聲遠遠傳來，在小島四周轟然響起。大雨鋪天蓋地，池塘也變成了泥潭。水越漲越高，小島變得越來越小，很快就要被吞沒了。青蛙們很害怕。 　　他們緊緊抱著那幾塊還露在水面上的滑溜溜的石頭，在幽暗、狂野的水中拼命掙扎?？墒呛芸?，連那幾塊石頭也消失了。 　　最后只剩下了一塊大石頭。就在那上面，青蛙們抱成一團，又冷又怕，瑟瑟發(fā)抖。 可是現(xiàn)在，他們感覺好多了，因為他們是在一起，分享著同樣的恐懼和希望。 洪水一點一點地退了。雨也漸漸小了，然后完全停了。 　　噢，看??！那塊救了他們的大石頭，根本就不是什么石頭。 “你救了我們！”青蛙們認出了蟾蜍，他們大聲叫起來。 　　第二天早晨。池水變清了。陽光照向鋪滿細沙的池底。與銀色的小魚們追逐嬉戲。青蛙們開心地跳繞著小島游來游去。 　　他們又一起跳向天空，去追撲那些漫天飛舞的蝴蝶。 　　后來，當他們一起在草叢中休息時，感到非?？鞓?。那是一種他們從未感受過的快樂。 “這就是安寧!”米爾頓說。 “這就是美麗!”魯伯特說。 “還有，你們知道嗎?”莉迪亞說。 “你說，是什么?”他們問。 “這是我們的!”她說。 　　懂得分享、愿意與別人分享是種美德，讓孩子從小與人交往之初就形成這樣的觀念，更勝于事后的矯正。比起空洞的說教，這樣一個優(yōu)美、有趣的故事也許更能起到潛移默化的作用。 　　繪本里三只小青蛙就像我們可愛的孩子們，總有一個階段是喜歡吃獨食的，那就需要我們來引導(dǎo)他們，讓他們也感受到分享的快樂，我想等孩子們像青蛙一樣經(jīng)歷過，和伙伴一起分享的感受，肯定也是快樂的。