<p class="ql-block"> 在這個(gè)寒氣襲人的隆冬季節(jié)，徐師一附小為進(jìn)一步推進(jìn)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在省前瞻性項(xiàng)目“自主學(xué)習(xí)，先試后導(dǎo)”先進(jìn)理念引領(lǐng)下，錘煉青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，故本著“人人參與，學(xué)科教師大練兵”的原則，我校本戶部于12月2日-4日舉行數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。</p> <p class="ql-block"> 各位參賽教師認(rèn)真對(duì)待此次比賽，利用課余時(shí)間，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，制作精美的課件，一遍又一遍的磨課，落實(shí)“自主學(xué)習(xí)，先試后導(dǎo)”教學(xué)理念，展示了最優(yōu)質(zhì)的課堂。</p> 王媛媛老師 <p> 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，是提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。王媛媛老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》給予學(xué)生較大的自由空間，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，讓學(xué)生大膽參與、積極思考，真正成了學(xué)習(xí)的主體。</p> 郭賢老師 <p> 郭賢老師執(zhí)教四年級(jí)上學(xué)期《可能性》，整節(jié)課緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了動(dòng)中學(xué)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)板塊清晰明了，知識(shí)層次具有梯度性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)探索的精神，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。</p> 莊謹(jǐn)源老師 <p> 《觀察物體》一課，莊謹(jǐn)源老師設(shè)計(jì)了有趣的闖關(guān)活動(dòng)，通過(guò)“找照片”“發(fā)照片”的小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分的觀察、想象、感悟，不僅認(rèn)識(shí)到同一物體在不同的位置觀察，形狀可能是不同的，并且能夠清楚的區(qū)分物體的前后面，及左右面的不同之處。</p> 馮莉老師 <p> 馮莉老師執(zhí)教的《不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》充分激活兩步混合運(yùn)算的已有方法，經(jīng)驗(yàn)，意圖使學(xué)生能面對(duì)新的內(nèi)容背景，在新舊知識(shí)之間主動(dòng)建立聯(lián)系，產(chǎn)生遷移，把已有的認(rèn)識(shí)類推到新的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性。在學(xué)習(xí)新的計(jì)算過(guò)程中學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，充分利用推理的方法，證明自己的過(guò)程是正確的，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。</p> 趙璐老師 <p> 趙璐老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，會(huì)用一個(gè)含有字母的式子表示數(shù)。培養(yǎng)善于用數(shù)學(xué)符號(hào)表示生活中常見(jiàn)數(shù)量的意識(shí)。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的概括性和簡(jiǎn)潔性，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 </p> 張璐老師 <p> 張璐老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》抓住了“百分?jǐn)?shù)的意義是什么”這一本質(zhì)內(nèi)容，對(duì)這一內(nèi)容張老師有著深刻的理解和把握，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。</p> 吳宜凝老師 <p> 吳宜凝老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一課從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)將練習(xí)表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，既練習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法，鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，又通過(guò)成語(yǔ)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到生活中處處有百分?jǐn)?shù)，感受到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值。</p> 孫瑩老師 <p> 孫瑩老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》中策略是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中首先獲得體驗(yàn)，然后反思解決問(wèn)題過(guò)程中的做法以加深體驗(yàn)，逐步抽象、概括而形成的，所以分析問(wèn)題時(shí)的思考方法是形成策略的基礎(chǔ)。為了策略形成的需要，在解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引是學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)這個(gè)策略，獲得比較深刻的印象，感受它對(duì)于解決問(wèn)題的獨(dú)特作用，孫瑩老師先引導(dǎo)學(xué)生思考準(zhǔn)備怎樣求出問(wèn)題，再在交流重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)依據(jù)什么條件先求什么，再依據(jù)什么求出題結(jié)果，獲得思考方法的體驗(yàn);接著追問(wèn)學(xué)生的算法“是根據(jù)題里的什么想到的”，初步了解思路是從哪里開始的;最后更明確地指出:可以“從條件想起，看能求哪個(gè)問(wèn)題”。這樣的過(guò)程，除了可以引學(xué)生正確解決問(wèn)題外，更重要的是可以使學(xué)生深切體驗(yàn)這節(jié)課“從條件想起”的策略。</p> <p class="ql-block"> 此次比賽，各位青年教師發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)質(zhì)課大舞臺(tái)上出色地展示了自我。同時(shí)在互相聽(tīng)課和交流的過(guò)程中，也能在自己和別人的課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，補(bǔ)足短板，優(yōu)化教學(xué)。青年教師的成長(zhǎng)，沒(méi)有捷徑，唯有努力！新時(shí)代的教育弄潮兒只有不忘初心，在課堂中不斷打磨，錘煉，才能"直掛云帆濟(jì)滄海"！</p><p class="ql-block"> “數(shù)”以積跬步 “學(xué)”以致千里。我們將以本次活動(dòng)為契機(jī)，聚厚謀遠(yuǎn)、深耕細(xì)耘，力爭(zhēng)打造數(shù)學(xué)教育新生態(tài)，開啟數(shù)學(xué)教育新篇章，提升數(shù)學(xué)教育新水平。</p>