<p> 2020年12月3日-4日，根據省教育廳對省級示范性幼兒園對口幫扶工作的部署及被幫扶幼兒園的需要，為提升被幫扶幼兒園開展游戲活動與一日常規(guī)工作的質量，海南師范大學附屬幼兒園在儋州市王五鎮(zhèn)中心幼兒園開展了現場指導提升專項活動?；顒佑珊Ｄ蠋煼洞髮W附屬幼兒園張瑞菁老師、吳小妹老師、汪俊含老師現場指導并答疑解惑，參與學習的還有被幫扶園儋州市排浦鎮(zhèn)中心幼兒園、洋浦經濟開發(fā)區(qū)德義實驗幼兒園、洋浦旺仔幼兒園。</p> 第一天上午 <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">活動內容：觀摩自主游戲活動及游戲分享 分享教師：林麗堯老師</span></p><p> 本次觀摩活動在中一班開展，由林麗堯老師開展進行游戲分享。在活動過程中，張瑞菁老師細心觀察到孩子們在游戲中出現的問題，并耐心的給老師們做出相應的指導。</p> <p> 觀摩活動結束后，林麗堯老師先對游戲分享活動進行了自評，再由張瑞菁老師、吳小妹老師、汪俊含老師進行了點評和指導。</p><p>林麗堯老師自評：</p><p>1.游戲分享的哇時刻老師把握不夠準確。</p><p>2.游戲分享時孩子表達得少，老師給予的多。</p><p>吳小妹老師點評：</p><p>1.老師在分享游戲過程中應營造輕松、愉悅的氛圍。</p><p>2.游戲分享時老師不用著急給予孩子答案，多調動孩子的積極性，讓孩子找一找圖片上的材料，讓游戲的孩子說一說自己是怎么玩的。</p><p>3.老師可以適當引導孩子結合生活經驗進行講述，進一步提升幼兒的游戲水平。</p><p>汪俊含老師點評：</p><p>1. 多鼓勵孩子使用材料。</p><p>2.可以豐富孩子的游戲情境，推動孩子游戲的水平提高。</p><p>3.提升搭建技能，材料投放同一類型的數量要多一些。</p><p>4.建構游戲先有技能的搭建經驗，后有情境的搭建。</p><p>張瑞菁老師的點評：</p><p>1.老師要大膽的去嘗試開展自主游戲。</p><p>2.游戲分享多思考幼兒的年齡特點，分享的哇時刻是否促進孩子游戲經驗進一步積累。</p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">活動內容：《幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的開展與實施》 主講教師：吳小妹</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span>吳小妹老師通過幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的開展與實施中給予老師們針對性的講解，并在如何開展自主游戲，以及分享的過程中遇到的問題進行解答。通過本次的分享，不僅讓現場的老師知道什么是游戲分享，還知道游戲分享的意義以及重要性。</p> 第一天下午 <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">活動內容：自主游戲的持續(xù)觀察與推動——《我們的社區(qū)》主講教師：汪俊含老師</span></p><p> 汪俊含老師首先向我們展示了一組中班建構游戲故事，《我們的彩虹屋》??《寬敞不漏雨的大房子》??《我們的社區(qū)》??《立交橋讓小汽車安全落地》這四組故事，圍繞著幼兒在建構游戲中通過多種渠道解決問題這一主線，逐漸看到幼兒建構游戲水平的提升，也反映出建構游戲中教師持續(xù)的觀察、指導與推動作用。</p><p>汪老師指出只有識別出幼兒的游戲行為，才能給予幼兒正確的回應。通過汪老師的講解，我也從中明白了在游戲中只有學會觀察孩子的行為，才能做到有效的指導和推進。</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">活動內容：《幼兒園自主游戲的實施》主講教師：張瑞菁老師</span></p><p> 張瑞菁老師從自主游戲的定義談到自主游戲的價值，以及對自主游戲的具體實施提供經驗和方法，最后對在場老師們在實施自主游戲時遇到的問題與困惑進行啟發(fā)式的解答。感謝張瑞菁老師的精彩講座，讓我們意識到，做自主游戲不僅是放手讓孩子玩，更是要玩出水平。教師對幼兒游戲行為的思考和積極回應，能更好地提升幼兒的游戲能力，體現出游戲的教育價值。</p> 第二天上午 <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">活動內容：《觀摩小班幼兒早餐盥洗活動》</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 《觀摩大班集體活動常規(guī)》</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 今天早上的活動是觀摩了小班一日活動中的早餐盥洗活動、大班的集體活動常規(guī)，在觀摩過程中張瑞菁老師對出現的問題都給出了指導建議。</span></p><p>一、小班生活常規(guī)的培養(yǎng)</p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">1.小班幼兒應注重良好的生活、衛(wèi)生習慣、及基本的生活自理能力的培養(yǎng)。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">2.老師可以</span>運用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范。</p><p>3.老師可以運用兒歌、歌曲引導幼兒掌握基本常規(guī)。</p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">4.</span>常規(guī)的建立和實施須考慮孩子的年齡特點，要求和規(guī)則要切合幼兒實際。</p><p>二、 集體教學的建議</p><p> 幼兒園一日活動一般劃分為：生活活動、游戲活動、集體教學；如今的課程觀進一步重視生活和游戲教育的價值，所以集體教學設計要充分考慮它的適宜性和有效性。集體教學的適宜性和有效性往往取決于幾個要素的處理：</p><p> 1.教學目標的確定應考慮在幼兒已有經驗的基礎上，滿足幼兒最近發(fā)展區(qū)的需求。</p><p>2.教學內容的選擇應考慮幼兒的年齡特點、已有經驗和發(fā)展需求。</p><p>3.教學方法的運用應考慮幼兒直覺行動和直觀形象思維的特點，有效、靈活地運用。</p><p>4.教學過程中，教師還應根據幼兒的反應及時適當調整。</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">活動內容：現場答疑解惑研討會</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 觀摩結束后老師們現場提出在一日活動中自己出現的困惑或者問題，并由張瑞菁老師、吳小妹老師以及汪俊含老師進行答疑解惑。在活動的過程中三位老師都給出了很實用的解決策略。</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">問題一：</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 小班幼兒來園一段時間后還會出現分離焦慮的現象，但是家長離開后就會穩(wěn)定的幼兒，老師應該怎么做？</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">解答：</span></p><p>1.老師要及時給予孩子關愛，同時也要接納孩子的情緒，讓孩子有一個心里適應的過程。</p><p>2.老師在幼兒離園前讓孩子回憶在幼兒園快樂的事情，為第二天來園做好鋪墊。</p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">問題二：</span>如何培養(yǎng)小班孩子的傾聽能力？</p><p>解答：</p><p>1.老師跟孩子說話的語氣要生動親切，語言要清晰語速要慢。</p><p>2.在一日活動中老師給幼兒的指令不能過多過長。</p><p>3.老師可以多傾聽孩子的表達，并讓孩子明白傾聽是相互的。</p><p>4.老師可以和幼兒玩傾聽游戲、閱讀繪本故事等方式培養(yǎng)孩子傾聽的能力。</p><p>5.老師可以利用師幼、長幼、幼幼之間的榜樣示范法來培養(yǎng)傾聽能力。</p><p>6.老師可以采用靜寂游戲的方法來培養(yǎng)傾聽能力。</p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">問題三：</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">如何做好家園合作？</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">解答：</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">1.需要家園配合時老師要以家長的角度思考，家長能做到什么？</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">2.面對不同的家庭情況有的是留守兒童、隔代養(yǎng)育的，老師要做出分析并給家長指出具體的指導方法。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">3.針對配合的家長老師要及時做出反饋進行表揚。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">4.老師要找出家長不配合的原因，細心引導家長慢慢轉變觀念。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">5.老師可以引導孩子做榜樣示范，讓孩子去慢慢影響家長。</span></p><p><br></p> 第二天下午 <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">活動內容：《學習故事的撰寫》主講教師：張瑞菁老師</span></p> <p> 學習故事是一套能夠幫助教師觀察、理解并支持兒童的持續(xù)學習，同時記錄每一個兒童成長的軌跡和旅程，以敘事的方式進行的形成性學習評價體系。 </p><p> 為了提升教師寫學習故事的能力，感受"學習故事"帶來的獨特魔力。張瑞菁老師于2020年12月4日下午開展了《學習故事的撰寫》專題講座。</p><p> 首先張老師跟現場的老師了解一下幫扶園的學習故事以及自主游戲觀察記錄的開展情況，并通過案例的形式有針對性的指導老師們如何撰寫學習故事。</p> <p>學習故事的基本結構：</p><p>1.注意：關注孩子（故事和照片）</p><p>2.識別：對孩子學習進行分析（評價）。</p><p> 你認為在這里發(fā)生了什么樣的學習？或是關于xx（觀察的孩子）你今天又有了哪些了解？教師對學習所做的反思。</p><p><br></p><p>3.回應：我們做些什么能加強、支持和延伸孩子的學習？</p> <p>如何寫學習故事</p><p><br></p> <p> 通過兩天的幫扶指導活動，教師們對自主游戲、學習故事和一日活動常規(guī)等內容有了更深的理解，同時解決了在保育教育實踐活動中出現的問題，促進了教師整體業(yè)務能力的提升。非常感謝海南師范大學附屬幼兒園此次的現場指導幫扶活動，讓一年來的幫扶活動畫上了完美的句號。幫扶不僅能授之于魚，更能授之以漁，在今后的工作中，我們將不忘幫扶之初心，腳踏實地，砥礪前行，注重實效，使幫扶效果持續(xù)鞏固、提高，辦人民滿意的幼兒園而努力奮斗！</p> <p><br></p><p><br></p><p>圖文編輯：儋州市王五鎮(zhèn)中心幼兒園</p>