小語第四組研修美篇 <p> 北風(fēng)擋不住我們的腳步，寒冷封不住學(xué)習(xí)的熱情！2020年12月3日上午，柳林縣小學(xué)語文“家鄉(xiāng)好教師”第二次遠(yuǎn)程視頻研修在教科局項(xiàng)目部舉行，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人馮里平，主持人高新秀和語文工作室所有成員都參加了此次活動(dòng)！</p> <p>高杰峰主任親臨現(xiàn)場，同老師們一起傾聽</p> <p>給我們培訓(xùn)的仍然是幽默風(fēng)趣，教學(xué)有方，理念新，思維活的李偉忠老師！</p> <p> 本次研修，以“習(xí)作支架”為核心，以“如何運(yùn)用”為過程，以“助生表達(dá)”為目的，就如何設(shè)計(jì)習(xí)作支架從七個(gè)方面入手：</p><p>一、例文。</p><p>二、圖表。</p><p>三、錦囊。</p><p>四、清單。</p><p>五、問題鏈。</p><p>六、小練筆。</p><p>七、任務(wù)單。</p><p><br></p> 何為“支架式教學(xué)” <p> 李老師首先讓我們明確何為“支架式教學(xué)法”，這是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。該教學(xué)法一步一步地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)摹⑿〔秸{(diào)的線索或提示，讓學(xué)生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高問題解決能力，成長為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者！緊接著一步步撥開我們心頭的疑云。</p> 習(xí)作支架 <p> 對(duì)于習(xí)作支架，李老師給出了明確的定義。習(xí)作支架就是根據(jù)習(xí)作要求和學(xué)生已有習(xí)作水平而設(shè)計(jì)的，幫助學(xué)生達(dá)成習(xí)作目標(biāo)的各種教學(xué)支持。</p> 1.例文 <p>李老師列舉了《我們眼中的繽紛世界》、《我家的小狗》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《介紹一種事物》、《寫信》、《這兒真美》等！</p> <p>其中，李老師用自己在“2020千課萬人”暨“文化傳習(xí) 言語積累 語感滋養(yǎng)”課堂教學(xué)活動(dòng)中的《我家的杏熟了》作為具體例子闡述。分為四個(gè)步驟。</p> <p>首先要清楚本單元所要體現(xiàn)的語文要素。</p> <p style="text-align: center;">第一步：讀懂課文。</p> <p style="text-align: center;">第二步：研究寫法。</p><p><br></p> <p style="text-align: center;">第三步：初試身手。</p> <p style="text-align: center;">第四步：指導(dǎo)習(xí)作。</p> 2.圖表 <p>自己設(shè)計(jì)圖表，以圖表的形式很直觀地了解你所寫文章的框架，讓別人看了也一目了然。</p> <p>圖表的種類真可謂是“五花八門”！流程圖、復(fù)流程圖、圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹型圖、括號(hào)圖、橋型圖……</p> 3.錦囊 <p>諸葛亮給劉備錦囊，決勝于千里之外。李老師也給我們帶來了錦囊，讓習(xí)作教學(xué)帷幄于運(yùn)籌之中，也給學(xué)生寫作提供了精神食糧！</p> 4.清單 <p>寫作清單，就是將本次寫作的要求，包括寫作內(nèi)容、表達(dá)方法、寫作策略方面，以清單的形式有序排列，供學(xué)生自評(píng)或互評(píng)！</p> 5.問題鏈 <p>問題鏈，是指在一定的學(xué)習(xí)范圍或主題范圍內(nèi)，圍繞一定學(xué)習(xí)目標(biāo)或某一中心問題，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的一些困惑，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)的一組有中心、相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的問題。</p> 6.小練筆 <p>李老師以《海濱小城》為例，圍繞5、6段的內(nèi)容，進(jìn)行了一次小練筆！并且在課末，對(duì)于本節(jié)課的收獲，也采用圖表的形式進(jìn)行總結(jié)！</p> 7.任務(wù)單 <p>任務(wù)單的提出，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，增強(qiáng)寫作的目的性！比如，寫一封信要建立一個(gè)任務(wù)單，要寫清寫作對(duì)象、寫作目的、寫作內(nèi)容等，全篇布局時(shí)，還要注意寫信格式！</p> <p>我們認(rèn)真地記錄著，生怕落下一點(diǎn)蛛絲馬跡！</p> <p> 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有兩種水平，一種是目前已達(dá)到的水平，一種是潛在可能達(dá)到的水平。這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中，我們教師要介入學(xué)生的發(fā)展，就必須找到最適宜的介入點(diǎn)，<span style="color: rgb(51, 51, 51);">在學(xué)生的能力落差之間搭建支架，可以幫助學(xué)生跨越習(xí)作障礙，順利完成習(xí)作任務(wù)。</span>我們小學(xué)語文“家鄉(xiāng)好教師”何其榮幸，能有李老師精心指導(dǎo)，用心引領(lǐng)。眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實(shí)力決定魅力！李老師的魅力源于深邃的教育思想，銳利的教育眼光和淵博的知識(shí)。相信我們會(huì)在其理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐下，開闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高度，努力成為教育的智者。</p>