<p> 怎樣就算是一節(jié)好課，每個人心中都有一桿秤。教學(xué)生涯也有七八年，我聽了數(shù)不清的課，一個人想要成長，就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷用行動去落實(shí)，經(jīng)驗(yàn)從實(shí)踐中來應(yīng)該就是這個道理。從大家的課程中，我學(xué)到了許多：</p> <p> 1.好的課堂依賴好的教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p>同樣的學(xué)生，不同的老師教學(xué)效果會不同，是因?yàn)槊總€人對課程的理解與設(shè)計(jì)不同，故而引導(dǎo)也會不同。同樣，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)怎么換學(xué)生效果依然是那么精彩。所以，想要有一堂好課，首先要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p><p> 教學(xué)設(shè)計(jì)從何而來？ 一是從教材來，研讀教材，了解教材內(nèi)容，掌握教材重點(diǎn)，關(guān)注教材課后題，了解單元語文要素，以重點(diǎn)為抓手著力解決，再輻射開來。二是從教師用書來，教師用書明確提出教學(xué)建議，教學(xué)難點(diǎn)等處理措施，研讀教師用書，讓課堂教學(xué)有據(jù)可依。三是從《課標(biāo)》來，想要上好一節(jié)課，只讀一篇文章是不夠的，需要將一個單元整體了解，把語文要素放眼此學(xué)段橫向比較，再放眼整合教材體系縱向比較。各種比較掌握之下，對語文要素的把握就會更為精準(zhǔn)，一課一得也才會落實(shí)得更好。如果把這三方面都認(rèn)真研究，那么課堂的設(shè)計(jì)就大致沒有問題了。</p> <p> 2.好的課堂依賴教師的高素質(zhì)</p><p> 遇到一位高素質(zhì)老師孩子們是幸運(yùn)的。怎樣為高素質(zhì)？</p><p> （1）關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情。教學(xué)難點(diǎn)在哪里？從學(xué)生中來，磨課可以幫我們了解教學(xué)流程是否合理，同時(shí)還能了解學(xué)生學(xué)情，哪里學(xué)得好，哪里有困難。找到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就可以幫教師合理掌控課堂，做到心中有數(shù)。其實(shí)，在平常的教學(xué)中教師就應(yīng)該走到學(xué)生當(dāng)中去，心中有愛，眼中有學(xué)生，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)更多問題，才能在課堂上及時(shí)因材施教。</p><p> （2）過硬的教學(xué)本領(lǐng)。一位優(yōu)秀的教師，能輕松駕馭任何課型，任何學(xué)生，懂得課堂的有的放矢。明確而清楚地知道我從哪里來，我到哪里去，更能夠根據(jù)學(xué)生的各種反饋及時(shí)調(diào)整策略，運(yùn)用不同的教學(xué)策略到達(dá)課堂理想的彼岸。</p> <p> ?。?）術(shù)業(yè)有專攻。對教學(xué)的熱愛，對語文的熱愛，是一位老師走向成功的前提，因?yàn)闊釔鄄拍軌蚋眯娜ャ@研；因?yàn)闊釔鄄艜粩嗑媲缶?；因?yàn)闊釔鄄艜鬟f愛！</p><p> 想要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)該要有一桶水，而身處這個時(shí)代，大家都可以感覺到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師如果是涓涓細(xì)流，源遠(yuǎn)流長，那孩子們不是就更優(yōu)秀嗎？作為教師，不應(yīng)該止步不前，讀書時(shí)候的知識不能夠滿足現(xiàn)在時(shí)代日新月異的變化，只有將學(xué)習(xí)作為終身的事業(yè)才會讓自己的課堂更吸引學(xué)生！一個愛讀書的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定也是愛讀書的，一個虛心求教的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也都是謙謙君子……</p> <p> 3.好的課堂依賴學(xué)生的好習(xí)慣</p><p> 好多教師都希望上公開課的時(shí)候能夠用一個優(yōu)秀的班級，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣好，表達(dá)清晰準(zhǔn)確，這樣子的班集體總有那么些孩子優(yōu)秀到讓聽課的老師們都自愧不如。這些孩子讓教師的課堂大放異彩！</p><p> 當(dāng)然，還有許多是我沒有想到的，我想，且行且學(xué)，且進(jìn)步且珍惜！</p> <p> 這一次評教評學(xué)我選擇了組文閱讀課，這種課型教學(xué)要注意四點(diǎn)：一是環(huán)節(jié)簡潔，梯度明顯；二是讓學(xué)生充分自由閱讀；三是注重一課一得；四是精心設(shè)計(jì)教學(xué)工具，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。</p><p> 這次組文閱讀課的公開教學(xué)，個人感覺沒有達(dá)到理想的效果，有這么幾點(diǎn)：</p> <p> 1.學(xué)生充分閱讀之后教師沒有給學(xué)生充分交流的時(shí)間。</p><p> 課堂應(yīng)該還給學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，在公開教學(xué)中，我急于完成教學(xué)任務(wù)造成了水過地皮濕的效應(yīng)。在交流《歪兒》感受作者心情時(shí)，并沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解體會，當(dāng)學(xué)生找到相關(guān)知識時(shí)，我也沒有讓學(xué)生具體談一談獲取感受的角度給予學(xué)生以實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過動作、神態(tài)感受人物心情，更不用說朗讀體會……</p><p> 2.一課一得在課堂上的落實(shí)有待加強(qiáng)。</p><p> 組文閱讀課，應(yīng)該是這一單元語文要素的成長階段，讓學(xué)生在組文閱讀課上對語文要素的掌握更為扎實(shí)，要在無形之中讓學(xué)生習(xí)得方法，而非教師的刻意提出。這一單元學(xué)生通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情并在體會深的地方做批注，這兩個語文要素相輔相成，應(yīng)并駕齊驅(qū)，我在課堂上過多注重批注的角度而忽視了讓學(xué)生通過動作、語言、神態(tài)體會人物的心情，舍本逐末，顯得教學(xué)內(nèi)容空洞膚淺。</p> <p> 3.教師對課件不夠熟悉，使用不靈活，沒有讓課件發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致弄巧成拙。特別是在學(xué)生交流《我的“小腳兒娘”》的時(shí)候，我由于著急沒有等學(xué)生說游戲過程急于結(jié)束課堂，當(dāng)翻動課件出現(xiàn)那張ppt時(shí)，我慌了神，沒有及時(shí)讓學(xué)生再次交流，應(yīng)變能力也差。</p><p> 4.教師語言需要再度錘煉。</p><p> 好的過渡語能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，讓學(xué)習(xí)效果加倍，讓課堂更為流暢，更是教師引導(dǎo)學(xué)生向更高處攀爬的一架階梯。老師在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累，錘煉教學(xué)過渡語，通過合理、巧妙地運(yùn)用課堂過渡語開啟學(xué)生的思維，驅(qū)動他們靈動的心，激發(fā)他們飛揚(yáng)智慧的語言，使學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的過渡語文字體驗(yàn)中得到浸潤、感染和豐富，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。</p><p> 5.對學(xué)生關(guān)注不夠。</p><p> 所有的不了解皆指向關(guān)注度的缺乏，鐵打的營盤流水的兵，學(xué)生是變化的，老師的關(guān)注度應(yīng)該是不變的。只有心中有學(xué)生，目之所及是學(xué)生，才能讓課堂的質(zhì)量再上一個臺階，也才能夠讓所有的學(xué)生都嘗一嘗樹上的好果子，而不是只讓幾位好學(xué)生摘取品嘗。同時(shí)，課堂也應(yīng)該讓優(yōu)秀的學(xué)生再摘取樹頂上的果子去品嘗，最后可以加一個作業(yè)，讓學(xué)生思考如果讓你寫游戲，你會怎么寫？</p><p> 綜合以上幾點(diǎn)，我覺得想要改變現(xiàn)狀，我還需要苦練教學(xué)基本功，鉆研教材，關(guān)注學(xué)生，多鍛煉，多請教，多學(xué)習(xí)。其次，更應(yīng)該多讀書，最是書香能致遠(yuǎn)！</p>