<p> 百課云集，千課薈萃；創(chuàng)新課堂，變革教學(xué)。2020年12月5日“百師千課”進(jìn)駐南寧，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)教學(xué)上的饕餮盛宴。我們一行12人有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)參與學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了專家學(xué)者先進(jìn)的教學(xué)理念、深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、靈動(dòng)的課堂教學(xué)，深深感受到了他們?cè)谡n堂教學(xué)中展現(xiàn)出的獨(dú)特個(gè)人魅力與精彩！</p> <p> <span style="color: rgb(1, 1, 1);">魅力課堂一：《抽屜原理》——讓數(shù)學(xué)課堂成為有問(wèn)題意識(shí)的課堂</span></p><p><br></p><p> 名師課堂，花開有聲，潤(rùn)物無(wú)聲。第一節(jié)課是由浙江省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，教育部浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《教師用書》編委、教材培訓(xùn)專家顧志能老師帶來(lái)的《抽屜原理》。</p><p><br></p><p> 顧老師先用枚舉法，把蘋果放入抽屜里，并把所有情況記錄下來(lái)，運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述，理解最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”。接著讓學(xué)生探究解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便方法即“平均分”的方法。在大量的舉例后使學(xué)生感知理解“蘋果比抽屜數(shù)多1時(shí)，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有2個(gè)蘋果。</p><p><br></p><p> 課堂中顧老師的“問(wèn)題串”式教學(xué)讓孩子們的思維不斷迸發(fā)出智慧的火花。他幽默詼諧地穿針引線，使知識(shí)在交流中理解，能力在交流中提升，情感在交流中升華，課堂真正成了孩子們交流的場(chǎng)所、展示的舞臺(tái)。</p><p><br></p><p> 時(shí)間雖然短暫，但顧老師帶給我們的回味是綿延不絕的，在最后的總結(jié)中，顧老師向老師們提出邀請(qǐng)，希望老師們深入到生問(wèn)課堂的研究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)!</p> <p> 魅力課堂二：《認(rèn)識(shí)方程》——讓“概念”住進(jìn)孩子的心里</p><p><br></p><p> 北京新學(xué)道洛陽(yáng)國(guó)際書院執(zhí)行校長(zhǎng)鄭玉霞老師給我們帶來(lái)了另一場(chǎng)精神食糧 ，她執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方程》讓我們知道了“概念”教學(xué)的重要性 ，“概念”教學(xué)不要只停留在字面上的教學(xué)，而是真正將“概念”種進(jìn)孩子的心里。</p><p><br></p><p> 例如：在《認(rèn)識(shí)方程》的教學(xué)中 ，鄭玉霞校長(zhǎng)先讓學(xué)生借助有形的天平，感受等量關(guān)系，引出方程 ；再利用空間想象形成隱形的天平，尋找等量關(guān)系，建立方程 ；最后形成心中的天平，強(qiáng)化等量關(guān)系，理解方程 。三個(gè)層次的教學(xué)由淺入深，學(xué)生能更深刻地理解了方程的概念，鄭老師也為我們今后的“概念”教學(xué)指明了方向。</p> <p> 魅力課堂三：《有序思考》——讓數(shù)學(xué)課堂成為有思考味的課堂</p><p><br></p><p> 12月5日下午，來(lái)自北京新學(xué)道洛陽(yáng)國(guó)際書院的席爭(zhēng)光老師，為我們展示了一節(jié)課題類似于論文題目的數(shù)學(xué)課《有序思考》。他的開課以愛(ài)因斯坦的一句話“對(duì)稱和有序是宇宙間的根本大法”直入課題。通過(guò)“小試牛刀——異口同聲”、“繼續(xù)深入，有序思考”、“點(diǎn)燃你的思維”、“引爆你的思維——必須有序”這四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思考層層遞進(jìn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，思維也得到有效拓展。</p><p><br></p><p> 席老師之后的專題講座《為理解而教》告訴我們，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能單純依賴死記硬背，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從某種意義上講就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。對(duì)待實(shí)質(zhì)存在的學(xué)困生，我們不能把期望值放得太高，正確的態(tài)度是“放過(guò)他等于放過(guò)我自己”。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)做到：計(jì)算天天練，計(jì)算天天見(jiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂既要關(guān)注學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，不關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂就是變成了“一個(gè)人的狂歡，一群人的寂寞”。</p> <p> 魅力課堂四：《省刻度尺》——數(shù)學(xué)教學(xué)“省”是一門學(xué)問(wèn)</p><p><br></p><p> 來(lái)自江蘇常州的蔣守成老師給我們帶來(lái)的課例是《省刻度尺》。課堂上，蔣老師注重讓學(xué)生經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)“省刻度尺”到創(chuàng)造“省刻度尺”，再到用“省刻度尺”解決生活中的問(wèn)題，最后讓學(xué)生思考:人民幣為什么只有這幾種面值呢?</p><p><br></p><p> 整節(jié)課，蔣老師都在引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維去解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。同時(shí)，也讓我們領(lǐng)悟到:教材不是學(xué)生的全世界，而全世界都可以是教材。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從最接近學(xué)生的起點(diǎn)走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)！</p><p> </p> <p> 魅力課堂五：《搭配問(wèn)題》——尊重已有經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化數(shù)學(xué)模型</p><p><br></p><p> 浙江省特級(jí)教師張翼文老師帶來(lái)示范課《搭配問(wèn)題二》的數(shù)學(xué)課堂智慧靈動(dòng)，孩子們積極發(fā)言，課堂氛圍濃厚，張老師循循善誘，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)孩子們有條理的探究，內(nèi)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨后張老師的講座《“課例研究”的思考與實(shí)踐》從教師專業(yè)成長(zhǎng)之行動(dòng)研究中的“讀、思、破、立、摩、理”六個(gè)核心環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)述課例研究的“六部曲”，使學(xué)員們受益匪淺。</p> <p><br></p><p> 俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！背鋈プ咦?，總會(huì)有許多意想不到的收獲，每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一次成長(zhǎng)和歷練，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)壯大。最后，讓我們謹(jǐn)記“知而不行不如不知，行而不毅不如不行”，把學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化成教學(xué)力，并為此堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索和研究，提高個(gè)人教學(xué)水平，塑造屬于自己的課堂魅力！</p> <p>審稿：秦葉芳</p><p>圖文：陳婷 韋秋梅 韋秋菊 潘映霞</p><p> 譚秀桃 韋美如 龍溪 黃素紅 </p><p>編輯：向姍姍</p>