從深度教研走向深度學習—開發(fā)區(qū)小學英語單元整體教學研討活動

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研韻飄香香如故，拾階而上提素養(yǎng)。2020年12月8日上午，以“基于深度學習的單元整體教學研討”為主題的開發(fā)區(qū)小學英語主題教研活動在第六小學多功能廳舉行。區(qū)教研室小學英語教研員李麗老師以及各學校的100多名小學英語骨干教師參加了本次教學研討活動。 　　此次教研活動共有四個議程：一是第六小學陳佳琳老師進行課例展示、楊鑫老師結合課例分享過程及做法；二是實驗小學王曉麗老師結合課例，代表團隊交流關于單元整體教學的理解與探索；三是第一小學和第九小學教研團隊以魯科版四下《Restaurant》為主題，進行單元整體教學規(guī)劃的經(jīng)驗交流；四是教研室小學英語教研員李麗老師以《基于深度學習的單元整體教學研討》為主題，進行了總結提升。 　　活動一課例展示做法分享 第六小學陳佳琳老師以魯科版四上《weather》為主題，進行了第三課時“單元拓展課”的展示。本課以教師要去三亞為任務驅(qū)動，設計了提出問題——尋找答案——解決問題——遷移運用為自己制定計劃的教學流程。學生通過感知、預測、收集、分析、比較、創(chuàng)新等思維活動為自己制訂出行計劃，解決生活中的實際問題。整堂課的設計以深度學習為理念，指向整合習得知識、促進言語表達、凸顯思維品質(zhì)、熟悉背景文化，從而全面提升學生的英語學科素養(yǎng)。 　　楊鑫老師代表第六小學教研團隊分享了教研組在深度學習單元整體教學的過程和做法：從前期備課中單一教學目標到單元目標的整合，從單元整體目標的內(nèi)容整合到課時的劃分，從教學評價的籠統(tǒng)化到評價的具體化，經(jīng)過了多次課例打磨，深度剖析了基于深度學習的單元整體教學設計理念，完整地呈現(xiàn)了六小英語教研團隊“從走近到走進深度學習”的蛻變過程，使與會老師深受啟發(fā)。 　　活動二結合課例分享經(jīng)驗 王曉麗老師代表實驗小學英語團隊分享了有關單元整體教學的理解與探索。王老師結合課堂實錄，向老師們介紹了課時教學設計思路及意圖，闡述了單元整體教學設計的四個關鍵要素：創(chuàng)設語用情境、設計任務驅(qū)動、發(fā)展語言能力和提升核心素養(yǎng)。 　　活動三 “同課異構” 主題交流 第一小學和第九小學教研團隊以魯科版四下《Restaurant》為主題，進行單元整體教學規(guī)劃的經(jīng)驗交流。 　　第一小學以育人為目標，以落實核心素養(yǎng)為出發(fā)點，結合教材和學情特點，重構了本單元的學習內(nèi)容。教學活動按照認識—遷移—運用的過程進行設計。通過對教材深入透徹地分析、把握，科學合理地整合整個單元的教學時間和教學內(nèi)容，讓教學活動在有限的教學時間里發(fā)揮它最大的效益。 　　深度學習倡導單元學習，大單元教學的核心是：由零散走向關聯(lián)，由淺表走向深入，由遠離生活需要走向?qū)嶋H問題的解決。在此理念的引領下，第九小學以四年級下冊第三單元Restaurant為例，從單元整體分析、單元目標、單元評價、單元結構化活動、單元課時規(guī)劃五個方面進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，對學習任務進行了整體設計，為大家呈現(xiàn)了完整的、清晰的單元整體教學架構。實現(xiàn)了單元整體教學視角下從“內(nèi)容單元”到“學習單元”，從“知識掌握”到“素養(yǎng)導向”的課堂轉型。 　　活動四主題升華總結提升 教研員李麗老師以“基于深度學習的單元整體教學”為題，從為什么要實施單元整體教學、如何實施單元整體教學、集體備課在單元整體教學中的作用三方面向我們詳細闡述了基于主題學習下的小學英語單元整體教學設計應如何操作。 　　李老師就當下熱點詞：深度學習、大概念、跨學科教育、問題式學習、項目式學習等，從教學理念、教學目標、實施路徑三方面進行了歸類，解決了一線教師的理論困惑。 　　實施單元整體教學首先要確立單元主題，明確大概念，確立大任務；其次研究學習內(nèi)容，把握單元各部分的作用和聯(lián)系，并以大概念為視角來梳理相關內(nèi)容，形成有意義關聯(lián)的結構化的知識整體；研究學習者，應依據(jù)學生的實際情況和發(fā)展需要，結合教學內(nèi)容的特點來確定大概念的結構程度和單元的大小及形態(tài)；最后制定單元學習目標，設計單元學習活動，讓學生經(jīng)歷真實的學習過程。 　　深度學習課堂離不開教師個人的深度思考、教研組集體的深度教研、教學過程的深度設計以及學生課堂上真實學習的發(fā)生，四者相輔相成，缺一不可。 　　不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞天下之學問，不知學問之大也。單元整體教學轉變了教師的固化思維和傳統(tǒng)教學策略，將以往傳授知識型“碎片化”教學轉變?yōu)樘岣咚刭|(zhì)型“整體性”教學。深度學習下的單元整體教學讓老師們擁有了讓學生核心素養(yǎng)落地的力量，讓真實學習在課堂中真正發(fā)生！