<p>達(dá)嵐小學(xué)秉著“集眾人之智慧，成集體之理念”的思想，積極開(kāi)展教研活動(dòng)。為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)，開(kāi)展“說(shuō)、講、評(píng)”一體化教學(xué)，充分發(fā)揮集體的教研的作用，集思廣義，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，盡快提高全體教學(xué)人員人員備課、授課水平，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化和規(guī)范備課。年輕教師喜歡年長(zhǎng)教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)教師喜歡年輕教師的思維，集體備課制度對(duì)順利實(shí)施新課程，彌補(bǔ)教師發(fā)展不平衡的缺陷，搭建了一個(gè)舞臺(tái)。</p><p><br></p><p>為了提高課堂質(zhì)量、為了讓新手教師們迅速成長(zhǎng)、為了隨時(shí)隨地可以進(jìn)行研討，我們按照學(xué)科和年級(jí)組成了教研小組，集體備課是思想的碰撞，亦是智慧的融合。</p> <p><br></p><p>2020年12月9日達(dá)語(yǔ)文二組（高年級(jí)組）開(kāi)展了集體備課的教研活動(dòng)，參加本次活動(dòng)的老師有:</p><p>四一班鄧雪瑩老師、四二班毛智慧老師、五一班黃娟老師、五二班徐婷老師、六一班田鑫老師、六二班李杰老師（請(qǐng)假）、六三班李水芳老師</p><p><br></p> <p>本次教研活動(dòng)探討的話題是——如何開(kāi)展好小學(xué)文言文教學(xué)？</p> <p>“舊書(shū)不厭百回讀。小學(xué)生從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始接觸文言文，整個(gè)小學(xué)階段一共有13篇文言文——《破甕救友》《韓非子·五蠹》《精衛(wèi)填?！贰锻跞植蝗〉琅岳睢贰赌椅炓棺x》《鐵杵成針》《古人談讀書(shū)》《自相矛盾》《楊氏之子》《伯牙鼓琴》《書(shū)戴嵩畫(huà)?！贰秾W(xué)弈》《兩小兒辯日》。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言，了解我國(guó)悠久燦爛的語(yǔ)言文化，認(rèn)識(shí)到我們中華民族文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧;培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感，為初中學(xué)習(xí)文言文做好過(guò)渡;借助注釋及教師的點(diǎn)撥，能理解大意熟讀成誦積累語(yǔ)言。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>但是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于文言文的教學(xué)，我們?cè)S多教師一直沿襲一字一字的講，一句一句的翻譯，把一篇文質(zhì)兼美的文章解得支離破碎，學(xué)生學(xué)起來(lái)如同嚼蠟，教師教文言文費(fèi)力而實(shí)效差。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>所以我今天跟大家共同討論——如何開(kāi)展小學(xué)文言文教學(xué)？希望各位老師分享自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！?lt;/p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>——主講老師黃娟娓娓道來(lái)</p> <p>徐婷老師出口成章——</p><p>1、文言文要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，換一個(gè)角度去思考教學(xué)分析部編教材的編寫(xiě)意圖，要學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;</p><p>2、在文言文教學(xué)上也應(yīng)考慮本班的學(xué)情，對(duì)于翻譯建議讓學(xué)生自己來(lái)匯報(bào)，開(kāi)始學(xué)生應(yīng)該不太會(huì)，教師可以先扶，再慢慢的放;</p><p>3、嘗試給文言文劃分等級(jí)難度，并且慢慢的把這個(gè)難度降低，克服學(xué)生對(duì)文言文的恐懼;</p><p>4、多去挖掘文言文的人文要素，而不是把重點(diǎn)放在逐字逐句的翻譯上;</p><p>5、我們也可以嘗試讓學(xué)生把文言文的表達(dá)方式用到現(xiàn)代文中來(lái)，比如寫(xiě)作文的時(shí)候可以用文言文的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)個(gè)別句子。</p> <p>田鑫老師道:“朗讀是一把重要的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙。文言作品往往在節(jié)奏、韻律上有現(xiàn)代作品不可及的美感。學(xué)習(xí)一篇新的文言作品之前，有節(jié)奏有感情的朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助他們建立積極的閱讀期待。我覺(jué)得文言文應(yīng)該熟讀，在讀熟的基礎(chǔ)上劃分好節(jié)奏，也是為了方便學(xué)生翻譯，要讓學(xué)生去理解這篇文言文，以《伯牙鼓琴》為例，先讓學(xué)生劃分節(jié)奏，把這篇文言文讀熟，接著用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇文章的大概意思提出問(wèn)題，——伯牙為什么要斷弦？在再整體的分析人物之間的友誼，最后升華情感，如果學(xué)生有個(gè)別翻譯不來(lái)的，可以結(jié)合注釋翻譯，老師也可以適當(dāng)點(diǎn)撥?！?lt;/p> <p>毛智慧老師云:“我們應(yīng)該重視文言文中的音韻美，它和古詩(shī)的教法是一樣的，在文言文教學(xué)中，也不要刻意把他它和現(xiàn)代文學(xué)分開(kāi)來(lái)。以《王戎不取道旁李》為例，我會(huì)讓學(xué)生用自己的話來(lái)講述這個(gè)小故事，用自己的話翻譯出來(lái)，學(xué)生都了解了這個(gè)故事之后，我再分析王戎聰明、善于觀察的人物形象，重點(diǎn)去挖掘文本的人文要素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。”</p> <p>鄧雪瑩老師認(rèn)為，應(yīng)該在課前讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，把翻譯寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，在熟悉文本的基礎(chǔ)上分析課文，讓學(xué)生更深刻的理解這篇文言文，最后升華本課的情感主題。</p> <p>“我覺(jué)得應(yīng)該先讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋初步的進(jìn)行翻譯，接著小組以情景表演等多種形式進(jìn)行匯報(bào)，這里的形式不要單一。學(xué)生理解完了故事的內(nèi)容之后，我再去分析人物形象，去引導(dǎo)學(xué)生自己把握文言文蘊(yùn)含的道理。”李水芳老師發(fā)表自己的看法</p> <p>小學(xué)階段的文言文需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文，為初中學(xué)習(xí)文言文做好過(guò)渡，上好一堂文言文，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的挑戰(zhàn)。相信在大家的共同努力下，我們的文言文教學(xué)一定會(huì)更加出彩、亦更上一個(gè)臺(tái)階！</p> <p>本次教研活動(dòng)只是達(dá)嵐小學(xué)教研活動(dòng)的一個(gè)縮影，俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高”。相信隨著集體備課活動(dòng)的深入開(kāi)展，全體教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和集體主義思想都將一步步得到質(zhì)的提高。</p>