<p> 隨著新課改的不斷深入，舊的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)要求，特別是后疫情時(shí)期學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，促使我校尋求一種更適合本校校情、學(xué)情的學(xué)習(xí)方法，成為今年亟待開(kāi)展的課題。2020年下半年，律師希望小學(xué)的教研團(tuán)隊(duì)，在常德才校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課程改革的理論研究和課堂實(shí)踐等一系列活動(dòng)，目前課改的第一階段已經(jīng)基本結(jié)束，成效初顯，匯報(bào)如下。</p> <p> 常德才校長(zhǎng)作為“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課改的主推人、組織人和指導(dǎo)人，一直堅(jiān)信，課改是幫助學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展的良好途徑。常校長(zhǎng)指出：“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”，是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，既能指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程，又能指導(dǎo)學(xué)習(xí)的結(jié)果，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)策略之一，最終目的是“讓學(xué)習(xí)成就每一個(gè)學(xué)生”。</p> <p><span style="font-size: 15px;">（常德才校長(zhǎng)介紹“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”）</span></p> 統(tǒng)一部署，全面推進(jìn) <p> 2020年7月3日，常校長(zhǎng)帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)開(kāi)始第一次以“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”為主題的計(jì)劃會(huì)，就開(kāi)展此次課改的初衷和設(shè)想，以及課改的實(shí)施方案，如何構(gòu)建高效課堂等，做詳細(xì)介紹并規(guī)劃部署，調(diào)動(dòng)了教師們加入課改的熱情。之后，以“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”為主題的校本教研，每科多達(dá)十幾次，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科同頻共振，共同提高。每位老師都在此過(guò)程中有所成長(zhǎng)，有所收獲。為老師的提升和發(fā)展搭建了一個(gè)很好的成長(zhǎng)平臺(tái)。</p> <p><span style="font-size: 15px;">（2020年7月，“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課改第一階段正式啟動(dòng)）</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">（語(yǔ)文組教研）</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">（數(shù)學(xué)組教研）</span></p><p><span style="font-size: 15px;">?</span></p> 聽(tīng)課評(píng)課，落實(shí)改革 <p> 課堂是課改的主陣地， 課程改革不只是停留在理論研究上，還落實(shí)在課堂實(shí)踐上。2020年9月，我校組織了推門(mén)聽(tīng)課和以“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”為主要指導(dǎo)方式的一輪聽(tīng)課、二輪聽(tīng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)帶頭上課、聽(tīng)課、評(píng)課，讓課改展示和交流研討成為常態(tài)。</p> 課例展示，深化研究 <p> 磨課猶如一次破冰之旅，作為“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課改成果展示課例，常校長(zhǎng)和兩位老師高度重視。前期，幾位老師精準(zhǔn)解讀教材，研究教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)情，反復(fù)試講研磨，教師的專業(yè)有了明顯的成長(zhǎng)與發(fā)展。</p> <p> 英語(yǔ)學(xué)科王貞貞老師，將“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”帶進(jìn)課堂。以圣誕節(jié)派對(duì)共進(jìn)晚餐為背景，加入了圣誕節(jié)情境下的“turkey”"cake"等單詞，句子方面，綜合了圣誕節(jié)情境下進(jìn)餐的各種用語(yǔ)，擴(kuò)大了知識(shí)面，了解了圣誕節(jié)的各種習(xí)俗，真正的將所學(xué)“用”起來(lái)。</p> <p> 語(yǔ)文學(xué)科孫娟老師，帶來(lái)的是二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》一課。孫老師創(chuàng)設(shè)情境，教法落地，此課作為“情境應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課改第一階段的一節(jié)展示課，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、齊讀、表演等手段，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。</p><p><br></p> 各美其美，美美與共 <p> 通過(guò)一次次的校本教研活動(dòng)，老師們達(dá)到了共同探討、互相學(xué)習(xí)的目的，每位老師寫(xiě)下了第一期課程改革實(shí)踐的心得體會(huì)。常校長(zhǎng)仔細(xì)閱讀，并分級(jí)量化。用綠色評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲分明的方式，穩(wěn)步推行課改工作。</p> 成果匯報(bào)，提質(zhì)促效 <p> 12月上旬，值“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課改第一階段成果展示匯報(bào)之際，又以教學(xué)視導(dǎo)為契機(jī)，特邀請(qǐng)南山教研室視導(dǎo)組專家給與指導(dǎo)，常校長(zhǎng)做“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”的可行性報(bào)告——《建構(gòu)“應(yīng)用”路徑，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能》。在報(bào)告中，常校長(zhǎng)講解了“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”的涵義，提出的背景，并分別介紹了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科“情境·學(xué)習(xí)”和“情境·應(yīng)用”的教學(xué)環(huán)節(jié)。</p> <p> 在可行性報(bào)告中，常德才校長(zhǎng)還指出：“學(xué)習(xí)不止要培養(yǎng)高、精、尖科技人才，還具有培養(yǎng)各行各業(yè)優(yōu)秀的普通人的社會(huì)功能，更重要的是，學(xué)習(xí)最終要成就一個(gè)完整的人，哪怕這個(gè)人只是一名工匠，在他學(xué)習(xí)之后如果能夠使用所學(xué)知識(shí)，使他在個(gè)人基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并隨時(shí)根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和深造，那他的‘學(xué)習(xí)’也足以具有‘讓生活更美好’的普世價(jià)值，學(xué)習(xí)正是因?yàn)閹椭恳粋€(gè)人‘成就更好的自己’才更有意義。”</p> <p> 從來(lái)沒(méi)有一種改革，是一帆風(fēng)順，也從來(lái)沒(méi)有一種有價(jià)值的事情，不經(jīng)歷波折和辛苦?！扒榫场?yīng)用學(xué)習(xí)法”課程改革在我校推行實(shí)施半年來(lái)，從無(wú)到有，從有到好。教研團(tuán)隊(duì)的老師們一路摸索，踏莎而行。半年來(lái)，已經(jīng)略有成果，為第二階段的課程改革打下扎實(shí)基礎(chǔ)。所有的瓶頸都會(huì)被克服。相信春山可望，未來(lái)可期，新課程改革定會(huì)迎來(lái)明媚的春天！</p><p><br></p> <p><span style="font-size: 15px;">（審核：常德才）</span></p><p><span style="font-size: 15px;">（編輯：王興霞）</span></p>