<p><b> 2020年12月，時近年終，隨著隆冬的來臨，全年的各項工作已進入尾聲即將沉靜下來，然而如火如荼的橋東小語青年教師的“課例研磨”活動將這料峭的寒冬攪熱了。</b></p> <p><b> 青年教師的專業(yè)成長不能脫離課堂教學實踐，而小語部編版教材的普及使用剛剛進入第二個年頭，即便是頗有經(jīng)驗的老教師也有諸多教學困惑，青年教師的需求就更為迫切。當新教材遭遇青年教師時，憑借“課例研磨”突破困局成為最有效的教研方式。</b></p> <p><b> “感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”這一三年級上冊第七單元的語文要素如何在課堂教學中落實？“閱讀簡單的說明性文章，了解基本說明方法。搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚”這五上第五單元的語文要素該怎樣在課堂上滲透到學生腦中、心中？區(qū)小語教研員李老師帶著青年骨干教師們備課、修改、上課、觀摩后再研討修訂設(shè)計……</b></p> <p><b> 六上的小古文教學承載哪些培養(yǎng)學生的任務(wù)？第四單元“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”和第八單元“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”的語文要素又該如何憑借課堂幫扶學生去認識去獲得？青年教師與教研員一起思考著、探索著，嘗試實踐再復盤重推敲……</b></p> <p><b> 終于，歷時20天的課例研磨有了突破。12月2日紅旗樓小學青年教師曹雅靜、東風小學的青年教師袁娟娟分別用《讀不完的大書》《松鼠》兩節(jié)課堂教學展示了青年教師對新教材使用地探索，橋東中高年級的語文教師齊聚寶善街小學觀摩了展示課。12月8日，在教研員帶領(lǐng)下，南小區(qū)小學的青年教師梁藝瑋和寶善街小學羅海波老師一同送教大倉蓋學區(qū)，用研磨后的課例幫扶農(nóng)村校的語文教師開展教學教研。</b></p> <p><b> 參與活動的教師們欣喜地看到：課堂上孩子們熱烈地討論，專注地勾畫批注，用舒展的手臂、真摯的笑顏回應(yīng)著教師，感受著語文學習的樂趣，也體驗著語文學習帶來的深邃與浩瀚。</b></p> <p><b> “課例研磨”推動一線教師聚焦教材倡導的理念，在摸索中落地實施；“課例研磨”促使青年教師反思個體教學行為，在審視中完成自我更新與修正；“課例研磨”助推橋東小語人的區(qū)域教研走向縱深，在研究的循環(huán)中實現(xiàn)群體教學能力地螺旋上升。課例研磨——橋東教研的一片好風景！</b></p>