<p>料峭嚴(yán)寒，怎抵滿腔熱情！</p><p>名師引領(lǐng)，共促成長(zhǎng)！</p><p>——泰興市第二屆小學(xué)語文名教師工作室開展送教活動(dòng)</p> <p>為了促進(jìn)我市教育均衡發(fā)展，共同提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)技能，我市第二屆小學(xué)語文名教師工作室于12月9日來到泰興市元竹小學(xué)開展送教活動(dòng)，參加活動(dòng)的有泰興市教師發(fā)展中心培訓(xùn)部副主任陳偉，泰興市小學(xué)語文第二屆名教師工作室導(dǎo)師何亞濤以及名師工作室所有成員、黃橋小學(xué)教育集團(tuán)各成員校、元竹小學(xué)全體語文教師。</p> <p>本次送教活動(dòng)有“同題異構(gòu)”課堂展示和專題講座兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師們精巧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙靈活的教學(xué)方法、準(zhǔn)確精練的講解、互動(dòng)的教學(xué)方式、優(yōu)雅的教態(tài)和良好的課堂組織能力獲得了聽課老師的一致好評(píng)。</p> <p>泰興市黃橋小學(xué)教育集團(tuán)十橋校區(qū)的何鋒老師執(zhí)教《父愛之舟》，緊扣“父愛”展開設(shè)計(jì)，圍繞典型場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生感悟分析，學(xué)生讀悟議結(jié)合，感同身受，興致盎然。教學(xué)中環(huán)節(jié)之間緊湊，銜接自然，同時(shí)圍繞“父愛”額外拓展的資料相得益彰。</p> <p>泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)襟江校區(qū)的李娟老師執(zhí)教《父愛之舟》，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，以小標(biāo)題的方式概括作者回憶父愛的場(chǎng)景后，重點(diǎn)品悟場(chǎng)景一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)的詞、標(biāo)點(diǎn)，借助情境對(duì)話感悟文本蘊(yùn)含的濃濃父愛，學(xué)會(huì)“關(guān)注細(xì)節(jié)、想象情鏡、設(shè)身處地”的方法對(duì)文本寫批注。</p> <p>泰興市鼓樓小學(xué)教育集團(tuán)鼓樓校區(qū)的唐晶晶老師執(zhí)教《父親、樹林和鳥》，教學(xué)目標(biāo)清晰，結(jié)構(gòu)清楚，重難點(diǎn)突出，完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)修飾語重疊使用的句子表達(dá)方式中，采用了微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生直觀形象地理解和感受，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。</p> <p>泰興市河失小學(xué)的戴冬梅老師執(zhí)教《父親、樹林和鳥》，通過聽鳥鳴聲，看圖片，創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，抓住文中三處寫父親的“有”和作者的“沒有”的語句，通過對(duì)比，體會(huì)作者寫法，感受父親完全沉浸在這片樹林里，與大自然融為一體。</p> <p>泰興市教師發(fā)展中心培訓(xùn)部副主任陳偉作《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》講座，他從“為何要強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展、為何要強(qiáng)調(diào)哲學(xué)角度、如何來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”三個(gè)方面向大家介紹了教師如何由新教師轉(zhuǎn)化為熟練型教師，再由熟練型教師轉(zhuǎn)化為專家型教師，從而達(dá)到最高境界——真正教育家。</p> <p>名教師工作室成員鞠振新老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作《用語文的慧眼發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)的奧秘》報(bào)告，他強(qiáng)調(diào)了“課后習(xí)題”的重要性，教師可以依據(jù)“思考練習(xí)”，制定教學(xué)目標(biāo)；可以緊扣“思考練習(xí)”，優(yōu)化教學(xué)過程；可以研讀“思考練習(xí)”，突破重難點(diǎn)；可以利用“思考練習(xí)”，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。</p> <p>最后，名教師工作室導(dǎo)師何亞濤作《讓“妙問”成為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的階梯》講座。他“以核心問題為邏輯起點(diǎn)的提問體系”展開，生動(dòng)講解了研磨文本，提煉核心問題，為提問體系確立邏輯起點(diǎn)；研究學(xué)情，設(shè)計(jì)輔助性問題，豐富提問體系形成導(dǎo)學(xué)案；隨機(jī)應(yīng)變，補(bǔ)充加工性問題，因地制宜完善提問體系，并結(jié)合教學(xué)案例，闡述了什么是“深度學(xué)習(xí)”。</p> <p>本次活動(dòng)， 加強(qiáng)了城鄉(xiāng)教師的交流與溝通，為農(nóng)村小學(xué)語文教師送去教育新理念、新知識(shí)和新方法，對(duì)提升農(nóng)村教師的教學(xué)、教研能力以及促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，起到了很好的推動(dòng)作用。</p>