臘月泉州，紅樹(shù)棲白鷺，洛江映碧空，海絲舞金曲，塔影覓鯉蹤。根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)“十三五”中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程實(shí)施方案的通知》（閩教師【2017】8號(hào)）、《福建省教育廳關(guān)于公布“十三五”第二批中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人和名校長(zhǎng)后備培養(yǎng)培訓(xùn)人選名單的通知》（閩教辦師【2019】21號(hào)）精神以及福建教育學(xué)院“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象”基地培訓(xùn)課程方案，福建省“十三五”中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象第四次集中培訓(xùn)于2020年12月2日～12月8日在海上絲綢之路起點(diǎn)泉州金星大酒店盛大舉辦。參加對(duì)象主要有福建教育學(xué)院語(yǔ)文研修部鮑道宏主任、劉波班主任、陳燕助理班主任以及學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象共四十多人。 12月2日下午，學(xué)員們?cè)谌萃鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校圖書(shū)館學(xué)術(shù)報(bào)告廳以“從《學(xué)記》看學(xué)為中心課堂的創(chuàng)建”為主題舉行研修論壇報(bào)告。《學(xué)記》是我國(guó)古代教育思想的結(jié)晶，蘊(yùn)含著先哲高超的教育智慧。本次論壇意在引導(dǎo)學(xué)員充分挖掘傳統(tǒng)教育理論精髓，進(jìn)而指引今天的教育實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前教育改革指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，真正讓“學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教”成為教學(xué)的中心。 陳鴛紅、吳秀菊、何元賓、劉清群、蔡小云、紀(jì)小華、李新華作為學(xué)員代表先后上臺(tái)發(fā)言。他們基于對(duì)《學(xué)記》深入研讀以及新課標(biāo)透徹理解，結(jié)合自身教學(xué)思考和教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂分享了自己的看法和建議。 學(xué)員論壇結(jié)束后，針對(duì)學(xué)員們的發(fā)言，鮑道宏老師強(qiáng)調(diào)了本次論壇選題的意義，鼓勵(lì)同學(xué)們深度研習(xí)中外經(jīng)典教育理論著述，提升視野和格局。吳煒旻老師也就老師們深入研習(xí)理論著作以及撰寫(xiě)論文提出自己的指導(dǎo)建議和發(fā)表期許。 12月3日上午，學(xué)員們走進(jìn)泉州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校圖書(shū)館，聽(tīng)了兩位老師的觀摩示范課。第一節(jié)是泉州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高級(jí)教師、初三年段長(zhǎng)陳珊琪老師《向課文學(xué)作文之“欲揚(yáng)先抑”》公開(kāi)課。陳老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論并探究欲揚(yáng)先抑手法運(yùn)用的原則和方法。 第二節(jié)課是泉州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校一級(jí)教師、高一備課組長(zhǎng)顏雅娣《世說(shuō)新“學(xué)”——〈勸學(xué)〉〈師說(shuō)〉群文閱讀》公開(kāi)課。顏老師在疏通《勸學(xué)》《師說(shuō)》兩篇文章的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)之道”的梳理、探究和反思，引導(dǎo)學(xué)生感受古今學(xué)習(xí)之“變”，辯證思考作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)新的認(rèn)識(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)觀。 兩節(jié)公開(kāi)課之后，學(xué)員們就兩堂課展開(kāi)熱烈的課例研討。饒瑛、王雪梅、歐陽(yáng)榮華代表學(xué)員上臺(tái)分享了自己的聽(tīng)課體驗(yàn)，并發(fā)表了各自的看法。鮑道宏老師肯定了學(xué)員們?cè)谠u(píng)課環(huán)節(jié)的爭(zhēng)鳴，對(duì)兩節(jié)課在各自課型準(zhǔn)確定位基礎(chǔ)上的深入探索，在目標(biāo)、路徑、環(huán)節(jié)上的清晰呈現(xiàn)給予了肯定。在此基礎(chǔ)上，鮑老師為學(xué)員們厘定了群文閱讀與比較閱讀的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)致力于語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以此為目標(biāo)，提出這兩節(jié)課在內(nèi)核指引、環(huán)節(jié)精準(zhǔn)度、任務(wù)清晰、時(shí)間分配等方面還有待進(jìn)一步思考和完善。 12月3日下午，學(xué)員們?cè)谌萃鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校多功能教室聽(tīng)取了中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、福建寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、福建師范大學(xué)博士生導(dǎo)師潘新和《寫(xiě)作核心素養(yǎng)與基本素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化》講座。潘教授指出語(yǔ)文的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)指向立言，即表現(xiàn)與存在，著眼有價(jià)值有意義的言語(yǔ)創(chuàng)造，語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就是轉(zhuǎn)化，把閱讀素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為指向表現(xiàn)的素養(yǎng)。 潘教授關(guān)于“立志”“立德”對(duì)寫(xiě)作能力提升作用的闡述，顯示理論深厚，理路清晰。潘教授還強(qiáng)調(diào)人文性應(yīng)該有魂，像司馬遷和王小波這樣的立言者之魂，語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意挖掘文本隱含的內(nèi)涵，培育學(xué)生的價(jià)值觀，并舉《非攻》為例，指出墨子成功最重要的是自己信仰，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這深層意蘊(yùn)。其間，潘教授對(duì)《承天寺夜游》《湖心亭看雪》解讀，更是獨(dú)具匠心，非一般學(xué)者可及。潘教授通過(guò)細(xì)致的文本分析揭示蘇軾的幻滅與張岱的孤獨(dú)，分析角度獨(dú)到，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，有理有據(jù)。潘教授數(shù)十年孜孜以求，潛心治學(xué)。觀點(diǎn)鮮明，獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育，尤其寫(xiě)作教學(xué)提出系統(tǒng)又極富創(chuàng)造力觀點(diǎn)。先生之才、學(xué)、識(shí)令人敬佩。潘教授在古典文化上的精深造詣令人折服，嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)到的分析讓人信服，學(xué)員們都感覺(jué)受益匪淺，對(duì)傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)又加深了認(rèn)識(shí)。 12月4日早上，學(xué)員們?cè)谌萃鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校多功能教室聽(tīng)取了《福建教育》語(yǔ)文科編輯、編輯部副主任吳煒旻老師《如何寫(xiě)一篇能發(fā)表的文章——以〈福建教育〉為例》講座。 吳主任以“感謝、惶恐、期待”三個(gè)詞作為開(kāi)場(chǎng)白。“我是帶著版面過(guò)來(lái)的”這句質(zhì)樸的話語(yǔ)，真切地表達(dá)吳主編對(duì)全體學(xué)帶班同學(xué)的期待與愛(ài)護(hù)。講座內(nèi)容分為“我”是誰(shuí)？為什么要談寫(xiě)作？何為寫(xiě)作？從寫(xiě)作到發(fā)表總共四個(gè)部分。 開(kāi)篇為“我是誰(shuí)”，吳主任以自己的名字說(shuō)起，講述自己從事語(yǔ)文科編輯16年來(lái)，《福建教育》取得的部分成果及自己努力后的收獲。還用一張魚(yú)的畫(huà)圖對(duì)《福建教育》刊物的欄目設(shè)置等情況作了深入淺出的介紹。為什么要談寫(xiě)作？吳主任先談寫(xiě)作有三個(gè)方面的重要作用（學(xué)校發(fā)展的需要、語(yǔ)文教學(xué)的需要、個(gè)人成長(zhǎng)的需要），再說(shuō)到寫(xiě)作對(duì)個(gè)人的六個(gè)作用：記錄、抒發(fā)、訓(xùn)練、梳理、檢驗(yàn)和傳播。何為寫(xiě)作？吳主任對(duì)寫(xiě)作做了分類(lèi)。從內(nèi)容上分為教育寫(xiě)作和非教育寫(xiě)作；從動(dòng)因上分為應(yīng)激性寫(xiě)作和應(yīng)需性寫(xiě)作。接著還詳細(xì)論述了文章發(fā)表的五步驟、選題、寫(xiě)作方向和選題六要等問(wèn)題。如何表達(dá)？“選題看眼光，表達(dá)看水平?！苯Y(jié)語(yǔ)部分，“什么都會(huì)丟失，只有那些真正寫(xiě)下來(lái)的文字，才永遠(yuǎn)屬于你?！眳侵魅芜@句寄語(yǔ)表達(dá)了他對(duì)我們的殷殷期望！相信我們學(xué)帶班的同學(xué)們定會(huì)從中汲取營(yíng)養(yǎng)和力量，努力前行！ 2020年12月4日下午，學(xué)員們?cè)谌菖嘣袑W(xué)藝術(shù)報(bào)告廳聆聽(tīng)兩節(jié)精彩公開(kāi)課。<br> 第一節(jié)是泉州五中高級(jí)教師、省教師技能大賽二等獎(jiǎng)獲得者余錦斌老師開(kāi)設(shè)的初中作文指導(dǎo)課《記敘文如何錘煉金句》。余老師以其豐富的文學(xué)積淀、深厚的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)“一”字入文、人物+環(huán)境、語(yǔ)言精純、以虛寫(xiě)實(shí)、比喻照應(yīng)五種方式指導(dǎo)學(xué)生一步一步升格作文，使文章變得文質(zhì)兼美，既授之以魚(yú)，又授之以漁。<br> 第二節(jié)是培元中學(xué)代婷婷老師開(kāi)設(shè)閱讀課《志士與隱士的對(duì)話——<短歌行>和<歸園田居>聯(lián)讀》。代老師別出心裁，以對(duì)話方式設(shè)計(jì)了四個(gè)情景活動(dòng)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧妙地結(jié)合起來(lái)，在讀品析言語(yǔ)活動(dòng)中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。不一樣的學(xué)段，不一樣的課型，一樣的精彩。 兩節(jié)公開(kāi)課之后，鮑老師及時(shí)組織學(xué)員進(jìn)行課例研討。學(xué)員代表林藝容、楊萍、胡連英充分肯定兩位老師深厚的個(gè)人學(xué)養(yǎng)和兩堂課的用心、匠心、創(chuàng)新之處，認(rèn)為收獲頗多，受益匪淺，同時(shí)各自也中肯地提出自己的思考和具體建議。 學(xué)員評(píng)課研討之后，泉州師范學(xué)院教師發(fā)展規(guī)劃處研究員、正高級(jí)教師、特級(jí)教師陳龍斌博士結(jié)合課例，圍繞新課標(biāo)、新教材做了精彩的發(fā)言。陳博士認(rèn)為代老師本堂課獨(dú)具匠心，標(biāo)題取得好，對(duì)群文教學(xué)進(jìn)行了較好的探索，將課標(biāo)要求、課改精神巧妙地融入語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，重視課堂的生成，亮點(diǎn)多多。關(guān)于新課標(biāo)、新教材，他認(rèn)為倡導(dǎo)培養(yǎng)核心素養(yǎng)不應(yīng)該完全否定三維目標(biāo)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，重視積累、梳理、整合，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)等。最后，鮑老師作重要的總結(jié)性發(fā)言，充分肯定開(kāi)課老師的同時(shí)，為所有學(xué)員指點(diǎn)迷津、指明方向、鼓舞信心。 12月5日上午，學(xué)員們?cè)谌萃鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校多功能教室聽(tīng)取福建教育學(xué)院語(yǔ)文研修部教授蔡春華博士《日本文學(xué)的審美特征——兼談?wù)緯?shū)閱讀與研討學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)》講座。蔡教授從日本海洋島國(guó)地理位置和日本文化發(fā)軔娓娓道來(lái)，從廣闊社會(huì)歷史文化背景闡述日本文學(xué)內(nèi)蘊(yùn)審美特征，對(duì)東鄰文學(xué)的“優(yōu)美”“優(yōu)玄美”“閑寂美”與“古寂美”等審美特征作詳細(xì)的介紹與深入的剖析，并指出日本文學(xué)審美特征的發(fā)展以及審美意識(shí)的層層添加現(xiàn)象，為學(xué)員正確鑒賞日本文學(xué)，并能夠正確開(kāi)發(fā)外國(guó)文學(xué)作家作品研習(xí)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。此外蔡教授還把《枕草子》《方丈記》《徒然草》等推薦給學(xué)員，并叮囑學(xué)員整本書(shū)閱讀應(yīng)對(duì)接閱讀能力提高和思維能力提升。蔡教授以淵博學(xué)識(shí)為學(xué)員精準(zhǔn)鑒賞日本文學(xué)以及深度研習(xí)外國(guó)作家作品打開(kāi)了一扇窗，為開(kāi)發(fā)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的選擇性必修與選修課程夯實(shí)了基礎(chǔ)。蔡教授“教師閱讀一定要超越課堂，以免思維停滯”教誨激勵(lì)學(xué)員靜修日新，博觀約取。 學(xué)員代表王貴斌、鄭小芳結(jié)合自身教育教學(xué)暢談感受、收獲。 12月5日下午，學(xué)員們?cè)谌萃鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校多功能教室聽(tīng)取了著名學(xué)者、原中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所所長(zhǎng)，《文學(xué)評(píng)論》《外國(guó)文學(xué)》等期刊主編陸建德教授《共同體意識(shí)與公共精神的培育——以語(yǔ)文教材為例》學(xué)術(shù)講座。 12月6日上午，學(xué)員們?cè)谌萃鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校多功能教室聽(tīng)取了著名學(xué)者、原中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所所長(zhǎng)，《文學(xué)評(píng)論》《外國(guó)文學(xué)》等期刊主編陸建德教授《外國(guó)文學(xué)的啟發(fā)》學(xué)術(shù)講座。 陸教授教誨學(xué)員在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的反思精神，通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文學(xué)的孝文化、“自我哀憐”的敘述方式等進(jìn)行甄別，從而培養(yǎng)學(xué)生的共同體意識(shí)和公共精神。陸教授還結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教材的《炮獸》和高爾基的《母親》等作品提醒學(xué)員在教授外國(guó)文學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到外國(guó)文學(xué)深深地參與了中國(guó)現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，要引導(dǎo)學(xué)生在接受語(yǔ)文教育的同時(shí)對(duì)社會(huì)生態(tài)感興趣。陸教授學(xué)養(yǎng)深厚，視角獨(dú)特，旁征博引，鞭辟入里，深入淺出，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的時(shí)代課題進(jìn)行廣泛深刻的探討。<div> 鮑老師以及學(xué)員代表蔡勤、李偉表達(dá)了對(duì)陸教授深深的敬重、折服之情，也表達(dá)了感受頗深、收獲頗多的感激之情。師生間的互動(dòng)熱烈美好。<br></div> 12月6日中午，福建省教育學(xué)院鮑道宏教授與中國(guó)社會(huì)科學(xué)院陸建德教授率領(lǐng)全體學(xué)子，探訪了泉州古八景之首、泉州文脈的重要發(fā)源地之一、南宋理學(xué)家朱熹出任同安主簿時(shí)多次講學(xué)的“小山叢竹書(shū)院”遺址。師生席地而坐，二位學(xué)者旁征博引，侃侃而談，思緒千年，縱論古今學(xué)問(wèn)。眾生如沐春風(fēng)，得以與朱子進(jìn)行超時(shí)空思想對(duì)話交流，收獲良多，此情此景，樂(lè)哉幸哉！ 12月7日，泉州市教科所的初高中語(yǔ)文教研員，省學(xué)科帶頭人謝貴榮、紀(jì)榮海分別就中高考考試改革及課堂教學(xué)的對(duì)策建議做專(zhuān)題講座。謝貴榮老師認(rèn)為2011版“義教課標(biāo)”之“簡(jiǎn)、淺”難負(fù)當(dāng)前高中需求之重。接著從教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)談起，講了四點(diǎn)：1.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)命題；3.發(fā)揮引導(dǎo)教育教學(xué)作用，積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式；4.提升試題科學(xué)化水平，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性和適切性；提高探究性、綜合性試題比例。并與其他省市的中考命題進(jìn)行比較，提出自己對(duì)開(kāi)放性命題的一些思考，認(rèn)為有些命題缺乏語(yǔ)文性，沒(méi)有梯度，也沒(méi)有效度。負(fù)責(zé)任的命題應(yīng)該是把維護(hù)公平的壓力主動(dòng)承擔(dān)起來(lái)而不是將之寄希望于評(píng)卷環(huán)節(jié)。 紀(jì)榮海老師從考什么，怎么考，為什么這樣考三個(gè)方面來(lái)談，認(rèn)為應(yīng)在“六個(gè)下功夫”上著力，加強(qiáng)對(duì)“體美勞”的考查和引導(dǎo)，注重信息處理、審美鑒賞、邏輯思辨、語(yǔ)言運(yùn)用分析實(shí)用寫(xiě)作能力。怎么考方面認(rèn)為會(huì)加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力的考查，注重考查的綜合性、應(yīng)用性、探究性及開(kāi)放性。紀(jì)老師根據(jù)多年的教研和教學(xué)實(shí)踐，提出了課堂教學(xué)建議：1.有意識(shí)滲透三大教育，關(guān)注三大文化，關(guān)注時(shí)代精神，關(guān)注體育精神和勞動(dòng)精神的引導(dǎo)。落實(shí)知識(shí)掌握，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，提升語(yǔ)文素養(yǎng)；滲透價(jià)值觀念。2.關(guān)注信息的分析、整合、評(píng)價(jià)、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、表達(dá)。關(guān)注復(fù)合能力的培養(yǎng)，關(guān)注閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的綜合，關(guān)注名著經(jīng)典閱讀。3.處理好“這一篇”與“這一類(lèi)”的關(guān)系，關(guān)注文體特點(diǎn)、文本特點(diǎn)、作品風(fēng)格，注意關(guān)聯(lián)、比較、綜合思維的運(yùn)用。4.加強(qiáng)群文教學(xué)，重視整本書(shū)閱讀，關(guān)注實(shí)用學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練。5.關(guān)注基于具體的語(yǔ)言情境，根據(jù)不同的目的、對(duì)象、場(chǎng)合，進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫、得體的表達(dá)。6.關(guān)注“實(shí)際應(yīng)用”+“分析論證”的統(tǒng)一，需梳理統(tǒng)編版初高中教材涉及的實(shí)用寫(xiě)作體式，如作品評(píng)介、時(shí)事評(píng)論、文學(xué)評(píng)論、文獻(xiàn)綜述、專(zhuān)題討論、辯論、演講、調(diào)查報(bào)告、建議書(shū)、推薦書(shū)。7.關(guān)注學(xué)以致用，運(yùn)用所掌握的信息、知識(shí)、能力解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注深度學(xué)習(xí)。 12月7日下午，學(xué)員們?cè)谌萃鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校多功能教室聽(tīng)取了鮑道宏教授《SOLO分類(lèi)理論下，高考閱讀理解試題解答路徑指導(dǎo)》講座。鮑老師指出，由于試題必須具有的效度特性，答題者應(yīng)該清楚試題本身內(nèi)在結(jié)構(gòu)，教學(xué)生循試題內(nèi)在結(jié)構(gòu)答題。同時(shí)，讓我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注雙向細(xì)目表，雖然全國(guó)卷正處在從 “基于雙向細(xì)目表的命題制卷”，轉(zhuǎn)向“基于標(biāo)準(zhǔn)的命題制卷”的過(guò)渡期。但仍是我們分析試題及其答案的重要依據(jù)。分析，是學(xué)生高階思維能力的核心。是提高答題能力的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生如何“分析”，是提升答題有效性的根本。 傳統(tǒng)中、高考閱讀試題主觀題評(píng)卷，習(xí)慣把答案細(xì)分為若干個(gè)得分點(diǎn)賦分，基本是一種針對(duì)“量”的偏平評(píng)價(jià)。 而SOLO評(píng)價(jià)不在乎學(xué)生答對(duì)多少與標(biāo)準(zhǔn)答案相近的字，更不關(guān)注寫(xiě)多少字。而力求從學(xué)生回答中分析他能達(dá)到五種思維的哪一層。結(jié)合2019年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀，細(xì)細(xì)分析了SOLO分類(lèi)理論評(píng)價(jià)層次細(xì)則，指導(dǎo)學(xué)生不僅應(yīng)抓住文本多個(gè)要素，且能尋找要素間聯(lián)系，推理呈現(xiàn)出嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)化，表現(xiàn)出分析評(píng)價(jià)的完滿自足，表現(xiàn)答題思路寬廣與答案理論化加強(qiáng)。最后總結(jié)：思維能力評(píng)價(jià)不可能離開(kāi)具體的問(wèn)題情境分析。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，是問(wèn)題的關(guān)鍵。 12月8日上午，鮑道宏老師就這次研修作了一個(gè)簡(jiǎn)短地總結(jié)，并布置了下一階段的研修任務(wù)以及小組研修活動(dòng)安排的有關(guān)事項(xiàng)。鮑老師對(duì)我們寄予厚望，希望我們認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真消化此次研修內(nèi)容，靜下心來(lái)就自己教學(xué)上的問(wèn)題，抓其一點(diǎn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐深入研究。同時(shí)，語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑我們應(yīng)合理安排好教學(xué)、研修、生活的關(guān)系，保重身體。 最后，王貴斌校長(zhǎng)與學(xué)員們分享泉州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)方向及辦學(xué)理念。 12月8日，為期一周的泉州研修劃上了圓滿的句號(hào)。泉州是國(guó)務(wù)院首批公布的24個(gè)歷史文化名城之一、全球第一個(gè)“世界多元文化展示中心”、全國(guó)首個(gè)東亞文化之都、聯(lián)合國(guó)教科文組織唯一認(rèn)定的海上絲綢之路起點(diǎn)。在這個(gè)宜研宜修的文化古邑，學(xué)員們沐浴著濃厚的文化氛圍，感受著千年古城的悠久歷史底蘊(yùn)，大開(kāi)了眼界，增長(zhǎng)了才干，豐富了學(xué)識(shí)，提升了素養(yǎng)。只有不斷更新教育教學(xué)理念，方有脫胎換骨之新生。學(xué)術(shù)在左，科研在右，每個(gè)人都要走出一條鉆研致志之路。歲月不居，弦歌不輟，讓教育的薪火世代傳承下去，光耀未來(lái)探索之路。<br>編輯：許元洪、王雪梅、鄭曉玲、楊萍、<div> 饒瑛、莊碧娟、李春旺<div>指導(dǎo)：劉 波、 陳 燕、蔡 勤<br>審核：鮑道宏博士<br></div></div>