運用有效策略·提升思維品質——安交學區(qū)一年級語文教研活動

張珊

2020年12月9日，安交學區(qū)在黑芝麻胡同小學優(yōu)質教育資源帶舉行主題為“運用有效策略·提升思維品質”的教研活動，本次教研活動由來自黑芝麻胡同小學優(yōu)質教育資源帶的熊夢婕老師帶來的《項鏈》第二課時現場課，來自府學胡同小學的孫麗聰老師帶來的《影子》說課，來自方家胡同小學的代艷美老師帶來的《大還是小》說課，以及分司廳小學優(yōu)質教育資源帶的王樣老師帶來的《運用有效策略·提升思維品質》的主題研究。 　　首先是來自黑芝麻胡同小學優(yōu)質教育資源帶的熊夢婕老師進行《項鏈》第二課時現場課展示。 　　熊夢婕老師的課堂學習內容豐富，注重形成性評價，課堂活潑生動，學生學習氣氛濃厚。 　　在學習文章的第一自然段時，熊夢婕老師引導學生關注：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。發(fā)現了構詞和句式的特點，進而聯想到椰樹，學生能自主的表達出：椰樹，綠綠的，又高又大。 　　在學生學習到描寫浪花的語句時，老師引導學生觀看表現浪花的視頻，同時引導學生思考：你看到了什么，聽到了什么？ 這一環(huán)節(jié)在潛移默化中幫助學生初步感知作者這樣的描寫很生動，為后面中高年級學習擬人的修辭方法，感悟擬人句的好處做了鋪墊。 　　在學習文章第二自然段的時候，老師出示了漂亮的貝殼項鏈圖片，讓學生切實的看到彩色的貝殼項鏈，體會到了小娃娃對項鏈的喜愛之情。 這一環(huán)節(jié)通過對色彩絢麗的項鏈圖片的觀察，學生直觀地感覺到項鏈美，進而看著美麗的實物和作者在情感上產生共鳴。 　　在課程的最后老師采用創(chuàng)編小詩的環(huán)節(jié)，通過觀察圖片和聽老師的引導學生自主創(chuàng)編短詩。在這一環(huán)節(jié)學生通過觀察圖片，聯系生活實際，補充了海邊的其他景物，自主創(chuàng)編小詩，提升學生理解力，思考力，表達能力，觀察力，想象力，小組合作能力。 　　來自府學胡同小學孫麗聰老師將想象和語文要素誦讀有機融合。一方面，關注學生培養(yǎng)學生的想象能力，提升其思維品質。比如在閱讀中，多次引導學生從文本想開去，引導學生說自己的理解和想象。同時，又抓住詩歌特點，充分誦讀。教學中以讀代講，用朗讀促進學生對文本的理解；借讀抒情，創(chuàng)設情境情感朗讀激發(fā)學生表達內心的情感。 　　來自方家胡同小學的代艷美老師通過看圖學文，引導想象，聯系生活等多種教學策略幫助學生理解詞語，給學生廣闊的思維空間，打開了學生的思維維度，培養(yǎng)想象的思維能力的同時訓練了學生的表達能力，并且激發(fā)了學生熱愛生活的積極性。 　　來自分司廳小學優(yōu)質教育資源帶的王樣老師通過換詞理解、精心設問、學會觀察、認識變化、展開想象、表演教學等多種策略，提升了學生思維品質的準確性、積極性、條理性、靈活性、創(chuàng)造性，在盡可能多的方面，全面提升學生的能力。 　　四位老師的精彩呈現得到了在場聽課老師的一致肯定，教研員付紅老師和兼職教研員張珊老師分別對現場課和說課進行了精彩、細致的點評。 　　付老師強調在課上一定用多種方法幫助學生讀書，讀好書！在本節(jié)課上學生從最開始的平平常常的讀，到后來的帶有語氣的讀書，說明學生對文本有了自我的認識，這就是他們的提升。 　　通過今天的教研活動，老師們也表示在今后的課堂教學中要巧妙運用策略，根據教學實情精心設計問題，引發(fā)學生的思考，逐步提升學生的思維品質，使語文課程深度學習真正得以實現。