播下悅讀的種子，點亮悅讀的心燈一一小學語文“快樂讀書吧”課堂教學大教研活動紀實

回穎

冬日暖陽 余味悠長 　　“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材課外閱讀走進語文課程一個代表性新欄目，為了引導(dǎo)廣大教師正確使用統(tǒng)編教材，將課外閱讀加以落實，形成“三位一體”的閱讀課程體系，更好地提升學生語文核心素養(yǎng)。蒲城縣教學研究室于2020年12月10日在堯柏小學舉行小學語文“快樂讀書吧”課堂教學大教研活動。蒲城縣教研室教研員、名師聯(lián)盟成員及幫扶對象、全縣小學語文骨干教師近300人參加了會議。 活動由學前教育組長權(quán)妮主持 示范觀摩 ?直觀引領(lǐng) “應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里?！?lt;/span>----蘇霍姆林斯基 　　陜西省教學能手南街小學白麗娜老師執(zhí)教的是四年級上冊“快樂讀書吧”《很久很久以前》。整節(jié)課白老師從單元教材、單篇神話，走向整本書“神話”的閱讀，把學生帶進廣闊的神話世界，讓孩子們徜徉在神話瑰麗神奇的想象中，了解豐富多樣的神話人物，感受神話所塑造的英雄形象，感悟勇于犧牲、百折不撓、堅韌不拔的民族精神。 　　渭南市教學能手雙酒小學程曉娜老師執(zhí)教的是五年級下冊“快樂讀書吧”《西游記》導(dǎo)讀，教學時教師以孫悟空大鬧天宮視頻導(dǎo)入，活躍了課堂氛圍。老師采取文影對讀，文白對讀的方式，引導(dǎo)學生感受經(jīng)典作品文字背后的魅力，教給學生“品析人物”“聯(lián)系生平”的閱讀方法。此次觀摩課激發(fā)了學生閱讀經(jīng)典興趣，為整本書閱讀做了一節(jié)良好的典范。 　　渭南市教學能手北關(guān)小學陳晨老師執(zhí)教的是二年級上冊“快樂讀書吧”之《讀讀童話故事》。本節(jié)課以《孤獨的小螃蟹》為例，從“看封面，護圖書，定計劃”三方面展開教學，初步培養(yǎng)孩子的猜測和想象力。鼓勵孩子自主閱讀課外讀物，積累語言文字，感受童話故事帶來的奇妙以及閱讀帶來的快樂！ 　　渭南市教學能手東街小學黨夢花老師執(zhí)教的《童年》導(dǎo)讀課，緊密結(jié)合六年級上冊“快樂讀書吧”“主題，引導(dǎo)孩子閱讀交流高爾基《童年》前兩章內(nèi)容。整個教學過程，老師與學生們一起親切交流，帶領(lǐng)同學們從高爾基童年生活的“笑與淚”中，感悟他的經(jīng)歷與成長。同時教給學生們“理清人物關(guān)系、關(guān)注故事情節(jié)、體會環(huán)境描寫”等閱讀小說的方法，幫助學生們打開更為廣闊的閱讀空間，進而鼓勵學生們愛上讀書，堅持讀書！ 細說理念 ? 反思品悟 “教育的深遠目標是讓孩子愛上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會自然而然地主動學習?！? ----吉姆·崔利斯 　　四位老師分別對執(zhí)教課的教學思路和設(shè)計理念進行闡述，回顧梳理課堂，反思總結(jié)歸納，品悟提煉精華。為以后能更好的服務(wù)于教研奠定基礎(chǔ)。 名師議課 ? 切磋共享 　　“學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀?！?---錢理群 　　蒲城縣小學語文名師雷樣存、項玉潔、杜馥穎、王曉云老師分別對四節(jié)研討課進行了詳細點評。既肯定了授課老師們的出彩之處，也指出了課堂中存在的瑕疵。《語文課程標準》明確指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！薄翱鞓纷x書吧”是小學語文統(tǒng)編教材中的一個新欄目，主要側(cè)重不同文體閱讀方法的指導(dǎo)，是學生語言積累的加油站。指導(dǎo)學生課外閱讀，是每一個語文老師的分內(nèi)事！帶動家長、社會人士參與兒童閱讀，也是語文老師的應(yīng)為之事！語文老師要學會靜下心來，一字一句地研讀教材；要學會傾聽，聆聽孩子們的每一次表達。從語文知識點出發(fā)，進行有效的讀寫教學。希望語文教師要用好用足新教材、新教參，進一步明確教學目標，課堂的節(jié)奏才能更分明，更從容。 總結(jié)提煉 ? 指明方向 “單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好?！? ?----葉圣陶 　　最后，教研室副主任李秀娟做了題為《依托教材，為學生播下悅讀的種子》的專題培訓(xùn)。報告分別從“快樂讀書吧”的設(shè)置意義、編排思路展開交流，還對老師們提出了“快樂讀書吧”教學的實施建議：一是整體規(guī)劃閱讀進程。教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容，幫助學生確定閱讀時間，制定閱讀計劃，將“課本”與“整本”有機整合。二是精心設(shè)計閱讀課程。要通過“導(dǎo)讀課”引發(fā)閱讀期待，“推進課”促進閱讀深入，“交流課”分享閱讀收獲，“總結(jié)課”期待下次閱讀。三是積極培養(yǎng)閱讀能力。要通過課內(nèi)“習得”方法，課外“用得”方法，助力課外閱讀。四是科學擬定評價方法。讀書的評價努力避開功利化，更多側(cè)重于學生個人的讀書自省，克服課外閱讀的邊緣化。 點燃閱讀 守望成長 　　書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。本次活動雖已結(jié)束，而新的閱讀引領(lǐng)即將開啟新征程，相信在我們?nèi)h小語人的共同努力下，我們定能把“快樂讀書”內(nèi)化于心，外化于形。期待快樂閱讀將成為我們最優(yōu)雅的生活方式，讓閱讀成為我們最自覺的精神追求。 策劃：權(quán) 妮 審核：李秀娟