苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)－－2020年“區(qū)培計(jì)劃”玉林市骨干教師培養(yǎng)成果打磨及推選培訓(xùn)記實(shí)

美友74813821

<h3>　　 2020年12月14日是“區(qū)培計(jì)劃”玉林市骨干教師培養(yǎng)成果打磨及推選培訓(xùn)的第三天，今天的南寧，冷空氣突襲，可學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情依舊不減，整個(gè)會(huì)場(chǎng)依舊春意盎然。</h3> <h3> 在現(xiàn)代化信息技術(shù)與各學(xué)科深度融合的環(huán)境下，對(duì)于微課，老師們?cè)谛闹谢蚨嗷蛏俚卮嬖谥恍┮苫螅何⒄n的類型有什么？如何將教學(xué)設(shè)計(jì)與PPT融合成一節(jié)好的微課等。當(dāng)我們滿懷這些困惑的時(shí)候，來(lái)自廣西教育學(xué)院教育技術(shù)與信息管理中心主任岑磊教授的《微課制作與設(shè)計(jì)》講座，讓我們對(duì)微課制作有了深入的認(rèn)識(shí)。<br> 岑磊教授是廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專家委員會(huì)委員，他多年從事計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)教程的教學(xué)工作，主要研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)開(kāi)發(fā)及教育技術(shù)應(yīng)用。</h3> <h3> 岑磊教授從微課的概念出發(fā)，細(xì)細(xì)地與我們分析了微課的特點(diǎn)、主要類型、微課設(shè)計(jì)與制作的基本流程、微課的設(shè)計(jì)思路、微課的制作技術(shù)、微課的設(shè)計(jì)、微課的制作方法。</h3> <h3> 岑磊教授十分慷慨，把微課的制作方法毫無(wú)保留地慢慢教予大家。學(xué)員們聽(tīng)得非常入迷，看！小伙伴們正在爭(zhēng)先恐后地把課件拍下來(lái)，生怕漏掉任何一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。</h3> <h3> 最后，岑磊教授還大方地把制作微課需要到的各種軟件分享給我們。</h3> <h3> 下午的課《教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思成果提煉技巧》由南寧市二十六中的王麗波老師主講。王老師告訴我們，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)再組合，應(yīng)告訴給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。</h3> <h3> 教學(xué)反思怎么提煉？從學(xué)生獲得來(lái)反思教學(xué)，提煉反思觀點(diǎn)。王老師娓娓道來(lái)。</h3> <h3> 最后，王老師還跟我們分享了關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的一點(diǎn)心得。她說(shuō)道，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以教材為載體，體現(xiàn)集合教師、學(xué)生、編者、作者進(jìn)行一次交流對(duì)話的構(gòu)想。教材是老師教授學(xué)習(xí)的典型例子，是學(xué)生學(xué)習(xí)并能運(yùn)用于考試的例子。學(xué)習(xí)教材與指導(dǎo)考試不應(yīng)該是兩個(gè)不相干的方案。</h3> <h3> 今天的培訓(xùn)，我們?cè)谖⒄n的制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面上有許許多多的收獲，這為我們今后教育教學(xué)工作的開(kāi)展與實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。<br></h3> <h3> 就如在培訓(xùn)第一天我們唱的那首歌一樣，在教育的道路上，我們也許是一棵如米粒一樣小的苔花,不引人矚目,可是我們?nèi)杂凶约旱膲?mèng)想自己的追求,我們一直在勇往直前、孜孜不倦地尋覓著自己的夢(mèng)想和追求，也會(huì)像牡丹一樣花開(kāi)遍地、芳香四溢。 </h3>