為夯實教師基本功，推進課堂教學(xué)變革，加強學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，11月28日至12月6日，我校小學(xué)語文科組的朱思婷、方倩、岑思敏、徐綺晨、葉思婉、沙彬琪六位青年骨干教師參加了由光明區(qū)教科院與國家教育行政學(xué)院聯(lián)合開展的為期九天的“光明區(qū)小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計高級研修班”培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)活動采用“理論學(xué)習(xí)+實操演練”的形式，老師們經(jīng)歷各種“頭腦風(fēng)暴”，收獲匪淺。 精講課，落實要素 12月28日上午，李家棟老師為我們帶來了一場主題為《統(tǒng)編小學(xué)語文教材精讀課文教學(xué)策略》的專題講座。李老師從統(tǒng)編小學(xué)語文教材中精讀課文的特點談起，解說了精讀課文應(yīng)該教什么，如何將精讀課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法在更多的自主閱讀實踐中運用；告誡我們在進行教學(xué)設(shè)計前要用心解讀文本，與文本、作者、編者進行深度對話，以兒童的視角審視課文的重難點，從而恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)基點，實現(xiàn)教學(xué)的效果；以《慈母情深》、《橋》、《鋪滿金色巴掌的水泥道》等課例具體解讀精讀課文的教學(xué)方法。整場講座，理論與實踐緊密相連，啟發(fā)性高。 重方法，提升能力 11月28日下午，來自濟南市萊蕪實驗小學(xué)的韓立菊老師為我們帶來了一場講座——《重視方法指導(dǎo)，促進能力提升——小學(xué)統(tǒng)編教材閱讀要素教學(xué)建議》。韓老師緊緊圍繞著講座的主題，從詞、句、段三方面針對性地提出了閱讀要素教學(xué)建議。<br> 韓老師的講座不僅讓我們對統(tǒng)編教材閱讀的教學(xué)有了更深層次的理解與認識，也為我們后期更有力地開展教學(xué)活動提供了有利的抓手。 學(xué)課標(biāo)，追求品質(zhì) 12月1日，來自安徽的韓吉旺老師給我們帶來了兩場講座，他結(jié)合許多課例，帶我們具體地學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準》。他強調(diào)，語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準》，我們要“知其然”，更要“知其所以然”。 <br> 語文要素就是課程標(biāo)準目的內(nèi)容的細化。比如教學(xué)“朗讀”，應(yīng)把朗讀當(dāng)成學(xué)習(xí)目的，而不是學(xué)習(xí)手段，要有明確的朗讀目標(biāo)、明朗的朗讀材料、明晰的朗讀步驟。根據(jù)不同的學(xué)段，不同的課文，我們要有清晰的朗讀目標(biāo)和教學(xué)步驟，從讀準字音到讀好停頓，到讀好感嘆句，到讀好對話，到讀好長句子，到讀好不同語氣的句子，到默讀，到有感情地朗讀……層層遞進。 慢下來，等待時機 12月3日，來自首都師范大學(xué)的蘇尚鋒教授用一種獨特的談話式講座道出了教育的秘訣：慢下來，等待恰當(dāng)?shù)臅r機。蘇老師以等待時機切入講座的開場白給我們娓娓道來教育的意義，教育本就是一個長久的過程，要“慢”下來，給予學(xué)生足夠的耐心，等待學(xué)生準備好上課，在愛的教育里等待孩子的成長。接著，蘇老師又以點評一篇五上《四季之美》的課例給我們以具體的教學(xué)指導(dǎo)。<br> 蘇教授提到任何的教學(xué)設(shè)計都有其優(yōu)缺點。老師在課上把所有東西都講得很形象很具體，那就剝奪了孩子自己的思考和審美體驗。教學(xué)過程要時刻關(guān)注孩子的動態(tài)，注意學(xué)生的變化，適時調(diào)整教學(xué)。 <p> </p> 扎實練，共同成長 11月30日、12月2日、12月4日，我們以小班為單位，參加了三次教學(xué)設(shè)計實踐活動。老師們集體備課，輪流上臺說課，專家點評指導(dǎo)，老師們再修改教學(xué)設(shè)計……每位老師的教學(xué)設(shè)計能力都在理論學(xué)習(xí)+扎實訓(xùn)練的過程中得到了提升。<br> 三次實操研修活動，我們小班共迎來了六位指導(dǎo)專家，針對說課老師的教學(xué)設(shè)計，逐一做了專業(yè)詳實的點評。其中，王倩老師站在理論的高度，深刻地剖析了語文應(yīng)該教什么。而王海青老師則從一線語文老師的角度，告訴我們語文具體該怎么教。無論是習(xí)作教學(xué)還是閱讀教學(xué)，專家們都認為語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計中多預(yù)設(shè)學(xué)情，這樣才能抓住課堂生成的火花，真正讓語文教學(xué)落到實處。 <p> </p> 互分享，看見經(jīng)驗 12月5日，首都師范大學(xué)的王倩教授為我們帶來專業(yè)知識的指導(dǎo)。王倩教授的講座別開生面，她讓每個小組圍在一起，從三個主題中選擇一個，組員之間用盡可能生動的描述，去分享自己教學(xué)實踐中的案例。<br> 在三十分鐘的分享時間里，學(xué)員們積極踴躍，情真意切地將自己教學(xué)生活中典型案例分享給小伙伴們，在交流中迸出火花，在討論中創(chuàng)新方法。<br> 教師共同體很重要，我們要相互交流、相互學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的好做法和不足，讓自己的經(jīng)驗被自己看見。 <p> </p> 心得體會 <p> 研修第一天，我們聽了濟南市萊蕪實驗小學(xué)韓立菊老師的《重視方法指導(dǎo)，促進能力提升—小學(xué)統(tǒng)編教材閱讀要素教學(xué)建議》，受益匪淺。其中，我印象最深的是韓立菊老師對三年級上冊第一單元“關(guān)注有新鮮感的詞句”這一語文要素所給予一線教師的教學(xué)建議。</p><p> 去年自己在教授這一單元課文時，對“新鮮感”這一詞的解讀不夠到位，導(dǎo)致整個單元的課文整體感覺都是讓學(xué)生找一找畫一畫喜歡的、印象深刻的句子，沒有圍繞這一語文要素教授學(xué)生實質(zhì)性的語文知識和方法。下次再教這一單元課文時，我會先自己理解并引導(dǎo)學(xué)生理解“新鮮感的詞句”的含義，通俗點來說就是不曾見過的、與眾不同的、感覺美好的、暫時不懂的詞句。然后聚焦抓“新鮮感”教方法以及進行訓(xùn)練。</p><p style="text-align: right;">——沙彬琪</p><p><br></p><p> 研修第二天，王在英老師為我們講解了如何進行閱讀教學(xué)設(shè)計，令我印象最深的便是“閱讀教學(xué)的路徑，就是建立學(xué)生與這篇文本的連接點或鏈接通道”這個理念。王老師告訴我們，閱讀教學(xué)一定要喚起學(xué)生自己的日常生活經(jīng)驗，避免教師自說自話，要注重組織學(xué)生交流與分享語文經(jīng)驗。</p><p> 下午，王在英老師就如何進行單元整合教學(xué)設(shè)計又為我們帶來一場干貨滿滿的講座。在我接下來的教學(xué)中，我會嘗試運用王老師所教理念方法，進行單元整體教學(xué)設(shè)計，努力做到有單元整體目標(biāo)、五步整體推進，讓學(xué)生由讀到說、由說到寫，層層遞進，掌握知識要點。</p><p style="text-align: right;">——徐綺晨</p><p><br></p><p> 研修第三天，我對曾經(jīng)在三年級執(zhí)教過的《秋》一課進行了說課，然后周書艷、潘向陽兩位專家進行了點評指導(dǎo)。我最大的收獲是：1.在教學(xué)設(shè)計中，要有“一課一得”的意識，也就是聚焦一個目標(biāo)。這恰恰是我一直以來最欠缺的，我總是在教學(xué)設(shè)計時“貪多”，這導(dǎo)致我每次上課都因“時間不夠”而以遺憾結(jié)束。希望以后我能真正做到“舍得”——“聚焦”目標(biāo)，有舍才有得。2.在每一單元的教學(xué)設(shè)計時，進行更切實的學(xué)情分析，包括“本土化”的學(xué)情分析，如設(shè)計“金秋時節(jié)”一單元的教學(xué)時，立足學(xué)生的本土化學(xué)情——身處深圳，學(xué)生真正見到的并非是“層林盡染、一葉知秋”，他們眼中的秋天也許是“綠意盎然、繁花似錦”呢！</p><p style="text-align: right;">——朱思婷</p><p><br></p><p> 研修第四天，韓吉旺老師為我們詳細地解讀了《課標(biāo)》，《課標(biāo)》是語文老師進行教學(xué)設(shè)計的標(biāo)桿。韓老師為我們指明了語文學(xué)科教學(xué)的方向。通過韓老師的解讀，我發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)思路越來越清晰，教學(xué)目的越來越明確，教學(xué)方法越來越細致，教學(xué)過程越來越具體。作為一名語文老師，只有先把《課標(biāo)》學(xué)透，才能把課文教好。此外，韓老師還分享了許多閱讀的教學(xué)方法以及習(xí)作的教學(xué)方法，非常實用！</p><p style="text-align: right;">——方倩</p><p><br></p><p> 研修第五天，說課和評課環(huán)節(jié)都讓我收獲頗豐。感謝這次說課展示的機會，讓我不得不逼自己一把，在兩天的學(xué)習(xí)之余把教案和說課稿整理出來，這也是這次集訓(xùn)提供給我們的獨特“頭腦風(fēng)暴”契機。</p><p> 特別引起我共鳴的是葉老師提出的“認真解讀教材”的觀點，這也是我在今后努力的方向。他還告誡我們要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，要為教而設(shè)計。閆老師特別提倡整體教學(xué)，她認為不應(yīng)解剖文本，讓學(xué)生在整體把握文本的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文本、感悟語言文字之美。我們是在教語文而不是教課文。</p><p style="text-align: right;">——葉思婉</p><p><br></p><p> 研訓(xùn)第六天，蘇尚鋒老師對《四季之美》的課例作了精當(dāng)?shù)狞c評:1.導(dǎo)入的目的是為了學(xué)習(xí)，是對學(xué)習(xí)的過渡，不應(yīng)該設(shè)計得過于花哨，喧賓奪主；2.課堂教學(xué)應(yīng)該重視閱讀，而不是用各種精美的幻燈片來代替學(xué)生的閱讀體驗；3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要緊扣學(xué)情和目標(biāo)，要以學(xué)生為主體，迎合學(xué)生的需求。蘇老師的每一句點評都直指問題，切中要害。蘇老師這種以課例切入的講座輕松活潑，通俗易懂，也讓我對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計又有了新的啟發(fā)。</p><p style="text-align: right;">——岑思敏</p><p><br></p> <p style="text-align: right;">文：朱思婷、方倩、岑思敏、</p><p style="text-align: right;">徐綺晨、葉思婉、沙彬琪</p><p style="text-align: right;">圖：研修班的同學(xué)們</p><p style="text-align: right;">編輯：朱思婷</p><p style="text-align: right;">審核：朱曉玲、曲瑩</p><p><br></p>