<p> 2020年12月7日至11日，在教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心與金水區(qū)教育局的共同組織下，金水區(qū)小學數(shù)學第二批種子教師一行19人在金水區(qū)教育發(fā)展研究中心小學教研室主任虞文輝、小學道德與法治教研員王佳老師的帶領(lǐng)下來到漢文化的發(fā)源地之一江蘇省徐州市，開展為期三天的跟崗學習。</p> 初入彭城 ?求是達新 <p> 第一站，老師們來到了徐州市求是小學。校園中，求是創(chuàng)博園、文雅紫藤苑、書香立志樓、創(chuàng)意展示室…處處體現(xiàn)徐州市求是小學“創(chuàng)造引領(lǐng)、生命起航”的教育理念和辦學特色。</p> <p> 史萍老師執(zhí)教的蘇教版五年級上冊《用字母表示數(shù)》一課，以大頭兒子用小棒擺三角形、乘徐州市2號地鐵線的現(xiàn)實情景為主線，開展小組活動，逐步引導學生在解決問題的過程中達成學習目標?；顒尤潜竟?jié)課的亮點，學生通過自學、思考“用字母表示數(shù)”的簡便寫法，然后進行小組交流，體現(xiàn)了“讀、思、達”的教學理念。</p> <p> 課后，求是小學數(shù)學團隊老師為我們展示了他們獨具特色的“卷入式”教研活動，分別從教材分析、磨課教研、課堂實施、小組合作等方面做分享，讓我們真切地感受到求是小學“求真務實”的教研精神。</p> <p> 對比北師版和蘇教版教材，種子教師也提出了一些自己的看法，如：</p><p> 1.生活中什么時候會用到字母表示數(shù)。</p><p> 2.對某一特定的符號表達式，如何啟發(fā)學生多樣化的現(xiàn)實意義的填充和解讀。</p><p> 3.從本節(jié)課中可以看出學生的起點不同，如何抓住學生生成，才能達到我們想要的教學效果。</p><p> 4.概念課的重點在于讓學生體會到知識的產(chǎn)生是生活所需的，本節(jié)課如何才能讓學生體會到用字母表示數(shù)的必要性。</p> <p> 虞文輝主任高度評價了求是小學數(shù)學團隊的教研精神，從教材對比、情境引入、深度學習、課堂觀察四個方面為種子教師后續(xù)的學習指明了方向。徐州市小學數(shù)學教研員李賀老師針對本節(jié)課也提出了一些建議：課堂中，教師應將問題結(jié)構(gòu)化、任務化，用大問題驅(qū)動學生的深度學習；解決問題慢一步、交流展示停一步、質(zhì)疑拓展退一步。</p> <p> 求是小學的張銳校長在《求是達新 以創(chuàng)啟智》的報告中，從學校課程孕育、QS課程體系及課程體系的建立與實施方面，詳細的介紹了“QS學校頂層課程體系規(guī)劃”。王森主任在《核心問題設(shè)計與深度學習》的報告中，為大家詳細解讀了“學講計劃”，提出小組合作學習是學講計劃的重要組織形式。他還提到促進學生深度學習，關(guān)鍵在于核心問題的設(shè)計和打磨。</p> 展翼解放 ?踐行成長 <p> 第二站，老師們來到“以解放命名，以解放立校”的徐州市解放路小學。在講解員老師的引領(lǐng)下，我們了解了學校的歷史文化，感受了“星星火炬，代代相傳”的紅軍精神，以及自強不息、以拯救民族危難為己任的“解放”精神。</p> <p> 首先，我們集體觀摩了劉婧老師執(zhí)教的四年級數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》一課。劉婧老師以“單元主題教學”的模式，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，先是復習舊知：三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，在此基礎(chǔ)上借助購物情境自然引出了本節(jié)課要研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。探索新知時先讓學生獨立思考探索算法，再組內(nèi)交流算法，全班匯報交流后在理解算理的基礎(chǔ)上由學生自主總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并由此拓展延伸到四位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘三位數(shù)、多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算方法，并引導學生建立計算模型進一步理解算理、掌握算法。整個教學過程真實有效地體現(xiàn)了徐州市云龍區(qū)“四學課堂”教育模式——結(jié)伴互助學、精準有效學、開放自主學、持續(xù)深度學。</p> <p> 授課一結(jié)束，種子教師們就迫不及待地進行了組內(nèi)研討，這種熱烈的研討氛圍也吸引了徐州市小學數(shù)學教研員李賀老師以及執(zhí)教老師參與其中。</p> <p> 研討交流環(huán)節(jié)，劉婧老師以《抓住本質(zhì) 溝通聯(lián)系 提升素養(yǎng)》為主題，對學校一至六年級數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域——“數(shù)的運算”整體性教學設(shè)計初探進行了交流匯報，針對計算教學中知識遷移的運用提出了自己的一些困惑。依據(jù)課標，對比教材，種子教師們也提出自己的思考與建議:</p><p> 1.面對學生多樣化的算法，老師應引導學生溝通不同算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住本質(zhì)，理解算理、掌握算法，提高學生的運算能力。</p><p> 2.在進行三位數(shù)乘兩位數(shù)計算時，應該注重估算意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感。</p><p> 3.課堂要以學生為本，巧妙抓住學生的課堂生成，真實展現(xiàn)學生的思考過程，讓學習真實發(fā)生。</p> <p> 下午我們聆聽了解放路小學辛躍武校長的講座——《展翼解放的天空 釋放生命的靈性》。他結(jié)合學校的校情向我們介紹了解放兒童的課程建構(gòu)與實踐經(jīng)驗。</p> <p> 觀摩了學校的596社團，學生依據(jù)自己的興趣自主選擇豐富多彩的社團活動，使得孩子們可以在學校這片解放的天空釋放生命的靈性。這讓我們對學校課程建設(shè)又有了新的認識，也有了更進一步地思考，體會到只有用心發(fā)現(xiàn)學生，才能解放學生，最終成就學生。</p> 中心研思 ?融合共促 <p> 第三站，老師們來到徐州市中山外國語實驗學校，它是一所年輕的省級實驗學校，“讓每一個兒童，快樂學習、快樂成長”是學校的辦學理念，校園簡約、精致，處處彰顯以生為本的育人理念。</p> <p> 我們觀摩了徐州市中山外國語實驗學校韓雪老師執(zhí)教的小學科學五年級上冊《運動與摩擦力》一課，韓老師在課堂中以“學講”模式為依托，給了學生充分的思考、交流空間。第二節(jié)是由金文婷老師執(zhí)教的蘇教版小學數(shù)學二年級上冊《認識厘米》，金老師注重讓學生在操作體驗中建構(gòu)概念，通過多重的操作活動，引導學生感知、建構(gòu)1厘米長度單位的概念，聚焦測量本質(zhì)，幫助學生積累測量經(jīng)驗，發(fā)展度量意識。</p> <p> 授課結(jié)束，種子教師們積極地參與到中山外國語實驗學校獨具特色的卷入式教研活動中，與本校教師組成了4個教研小組。教研活動開始，主持人首先明確了研討環(huán)節(jié)要聚焦的兩個問題：</p><p> 1.學生是如何在操作體驗中建構(gòu)概念的？</p><p> 2.教師如何設(shè)計有效的學習活動來培養(yǎng)學生的量感？</p><p> 授課教師圍繞這兩個問題，分享了本節(jié)課每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。</p> <p> 時間轉(zhuǎn)瞬即逝，小組討論結(jié)束。種子教師代表小組進行了分享：</p><p> 1.關(guān)于度量單位引入的必要性，教師應善于抓住課堂上學生的生成，自然而然地引入度量單位，引導學生感受度量單位的必要性。</p><p> 2.史寧中教授在《度量的本質(zhì)及小學數(shù)學教學》一文中說到：度量的本質(zhì)就是度量兩點之間的距離。《中小學數(shù)學教學法》一書也有如下的表述：測量某物，必須完成三步驟。步驟一確定測量的屬性；步驟二選擇該屬性的單位；步驟三比較這些單位，通過填滿、覆蓋、相匹配或者一些其他方法測量物體的屬性。所以本節(jié)課老師重視引導孩子明晰測量對象的這一做法，值得我們學習。但是如果在學生自選單位進行測量的環(huán)節(jié)，能夠引導學生做好記號，避免重復和漏量，就能為學生后續(xù)的學習奠定良好的基礎(chǔ)。</p><p> 3.授課教師引導學生用1厘米小棒測量橡皮的長這一環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)了學生的量感。但尺子上數(shù)的出現(xiàn)，能否成為培養(yǎng)學生數(shù)感的一個契機？需要我們共同去思考。</p> <p> 虞文輝主任也主動參與了本次的卷入式教研，她肯定了授課教師為每位學生提供1厘米小棒的做法，讓1厘米的這一測量標準更加可視化，便于學生的操作、度量，有效地培養(yǎng)了學生的量感。同時也建議教師在ppt上呈現(xiàn)尺子時，一定要注重避免影響學生1厘米實際意義的建立。</p> <p> 在引導員的帶領(lǐng)下，種子教師們參觀了豐富多彩、科技感十足的社團活動，有人形機器人社團、搭建機器人社團、Swift編程社團、3D打印社團……各個年齡階段的學生都能找到適合自己的社團活動。</p> <p> 中山外國語實驗學校陳娟校長做了以《樂創(chuàng)課程支持下的跨界學習實踐探索》為題的報告，從項目緣起、研究內(nèi)容、推進路徑、研究困惑四個方面進行了詳細的講解。接著，中山外國語實驗小學的四位不同學科的老師分別圍繞自己做跨界融合課程中的所做、所思、所想、所惑與金水區(qū)的種子老師們進行了交流。最后，五位學生代表通過樂創(chuàng)發(fā)布會分享自己跨界學習的收獲。</p> <p> 三天的跟崗學習是文化的浸潤，是思維的碰撞，是理念的更新；我們將帶著汲取到的養(yǎng)分投入到以后的教育教學工作中；且學且思、且悟且行，待金種子萌芽，蓬勃而出。</p> <p>撰稿：金水區(qū)第二批小學數(shù)學種子教師</p><p>攝影：金水區(qū)第二批小學數(shù)學種子教師</p><p>編輯：金水區(qū)第二批小學數(shù)學種子教師</p>