攜手同行共促成長——東海鎮(zhèn)中心小學開展黃海妮“語文主題學習”名師工作室送教下鄉(xiāng)暨對口幫扶活動

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為搭建校際間交流的橋梁，促進校際之間互動，實現優(yōu)質教育資源的共享。12月14日至15日，東海鎮(zhèn)中心小學陳實墩副校長、鄭杭生主任、楊小暢副主任、辦公室辦事員陳偉民老師、陸豐市黃海妮"語文主題學習"名師工作室的主持人及成員一行到陂洋鎮(zhèn)中心小學、城東鎮(zhèn)中心小學開展送教下鄉(xiāng)活動，通過對口幫扶、專業(yè)引領，開闊校際間教師的課程視野，提高教師的專業(yè)成長和專業(yè)素養(yǎng)。 　第一站——陂洋鎮(zhèn)中心小學。 　活動由陂洋鎮(zhèn)中心小學劉坤忠副校長主持。陂洋鎮(zhèn)中心小學周乙鴻主任、陂洋鎮(zhèn)中心小學及面上小學語文骨干教師約40人參加了此次教研活動。 　　第一環(huán)節(jié):課例展示。 黃海妮名師工作室、向陽小學的范曉彥老師結合叢書，展示了一節(jié)精讀引領課——《鳥的天堂》+《筑渝道上（節(jié)選）》。她以講故事的方式激發(fā)學生的學習興趣，指導學生理清文章的脈絡，然后抓住文章的關鍵處重點品讀，體會榕樹的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動態(tài)美，讓學生從內心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　钡馁潎@，真正把教學目標落實到位。值得一提的是，范老師的板書只用了寥寥數筆，一株大榕樹和一只可愛的小鳥便躍然板上，這不但給課堂增添了幾許生動活潑，也讓學生對文本內容一目了然！ 精彩的課堂瞬間 　　贈送書籍 　　第二環(huán)節(jié):評課議課。 范老師簡述了本節(jié)課的思考和教學設計，同時就教學效果作了反思。 　　名師工作室的主持人黃海妮老師對這節(jié)課給予了充分肯定: 1.范老師這節(jié)課設定的教學目標精準，具有可操作性，能體現人文主題和語文要素的落實。 2.范老師能用講故事、播放視頻的方式，調動孩子們的感官參與，激發(fā)孩子們的學習興趣。古人云：“開卷之初,當以奇句奪目,使人一見而驚,不敢棄去。” 這雖然說的是寫文章，但隔行不隔理，我們上課也是同個道理。教學時能設計一個好的導入，就能激發(fā)起孩子們學習的欲望，為這節(jié)課的學習奠定一個良好的基礎。 3.范老師有“主問題”意識，能用“主問題”推動一節(jié)課的進程。這節(jié)課，她設計的一個主問題就是:作者兩次看到“鳥的天堂”的情景，它們有哪些不同的特點？范老師以品讀的方式讓孩子們抓住關鍵詞句來理解榕樹的靜態(tài)美和眾鳥齊飛的動態(tài)美。這個環(huán)節(jié)，范老師通過個性化的朗讀指導，比如齊讀、個人讀、師生讀……且以播放音頻的方式來進行范讀，讓孩子們在這種個性化的朗讀當中，對文本有了整體的感知，在品味的過程中感受情感的熏陶。 同時，黃老師還提出了自己的一點建議：教師要把控好課堂時間，讓讀寫環(huán)節(jié)能夠真正落實到位。 最后，就如何在常態(tài)教學中進行精讀引領課的教學，開展“語文主題學習”實驗，黃老師作了簡單地介紹。 　　陂洋中心小學及面上小學的語文骨干教師也紛紛發(fā)言： 1、范老師在整個教學過程中給予了孩子們比較充分的自主探究機會。孩子們從一開始的拘謹到踴躍發(fā)言，這離不開范老師用優(yōu)美的語言、親切的笑容時時鼓勵著孩子們。為范老師點贊! 2、我認為范老師的這堂示范課，教學重難點很明顯、板書用簡筆畫清晰明了，教學能夠落實單元語文要素，非常好！ 3、范老師是用邊品讀邊思考的教學方式，引導學生采用多種朗讀方式，抓住關鍵詞語、關鍵句子去體會文本。 4、范老師的教學設計非常新穎，教學目標非常的明確，教學過程層層遞進，能借助多媒體教學。我從中學到了很多知識。 評議中，老師們還提出：鄉(xiāng)村孩子的寫作能力薄弱，期盼以后東海鎮(zhèn)中心校的老師能展示作文指導課，供他們學習，提高鄉(xiāng)村孩子們的寫作能力。 　　東海鎮(zhèn)中心小學鄭杭生主任講話： 東海中心和陂洋中心是合作關系、幫扶關系。今天，我們舉行“語文主題學習”名師工作室送教下鄉(xiāng)的活動，主要是讓各位老師通過觀摩，根據你們的實際情況，將課內閱讀和課外閱讀結合起來進行教學，增加學生的閱讀量，提高教學效率。我們東海中心正在進行課堂教改，開展“語文主題學習”實驗和“愛種子”教學，歡迎大家去參觀、研討，共同學習、共同進步！ 　　合影留念 　　第二站——城東鎮(zhèn)水墘小學。 　活動由城東鎮(zhèn)中心小學張爾電副校長主持。參加活動的有城東鎮(zhèn)中心小學的林文盛主任、徐偉海主任及城東鎮(zhèn)水墘小學陳金開校長、城東鎮(zhèn)中心小學及面上小學的語文骨干教師約40多人。 　第一環(huán)節(jié):課例展示。 黃海妮名師工作室成員、紅星小學的胡映璇老師展示了精讀引領課——《鳥的天堂》+叢書《筑渝道上（節(jié)選）》。 　　精彩的課堂瞬間 學生作品展示 贈送書籍 　　第二環(huán)節(jié):評課研討。 胡映璇老師解讀了文本，并闡述了教學理念和設計。 　　城東鎮(zhèn)中心小學及面上小學的語文骨干教師發(fā)表聽課感受： 1、胡老師的教學注重以學生為本，很關注他們的所思所想，不斷用激勵性的語言加以引導，比如：“你很有自己的主見”、“你很棒”、“你的聲音很好聽”、“你觀察得真仔細”、“你的想象力很豐富” ……學生從胡老師的鼓勵中得到了信心，獲得了學習的興趣。這方面是我學習的榜樣。 2、胡老師的教態(tài)自然、語言簡潔，把學習的主體地位還給學生，把時間和空間也都還給學生，課堂上沒有出現“老師牽著學生的鼻子走”的狀態(tài)。 3、胡老師的設計思路非常清晰，節(jié)奏感很強，教學重難點非常突出，是我從教以來第一次感受到的一種新穎的教學模式。鄉(xiāng)村孩子比較拘束，但這節(jié)課上，在胡老師的指引下，孩子們學得很輕松、很投入。孩子們在課堂上的表現讓我們老師感到驚訝!我受益匪淺！ 期間，有老師提到：“孩子們在課堂上提出文本使用了修辭手法，為什么胡老師沒有就這方面加以敞開？”胡老師依據“聚焦目標”，給予了解答。 　　名師工作室的主持人黃海妮老師發(fā)言： 我們說，一節(jié)好課就是要依課標、持教材、重學情、可檢測。胡老師設計的教學目標是具體的、明確的、可操作性強的，能落實“雙線并行”的統(tǒng)一。 我認為胡老師是個心中有學生的老師。 一、她能關注孩子們學習習慣的養(yǎng)成、關注孩子們的回答，及時正音、及時指導朗讀。這體現了她重視孩子們的語言實踐。而語文學科就是一門實踐性的課程。 二、她比較重視培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維。比如：在孩子們學到鳥的姿態(tài)時，通過鳥的動作，引導孩子說出更多的鳥的姿態(tài)。這個過程，孩子們的發(fā)散思維就得到了訓練。 三、胡老師能適時的、用肯定的語氣或掌聲來對學生進行鼓勵，這樣能夠調動孩子們參與學習的興趣。 四、胡老師的課堂掌控能力比較高。 從學生層面來看，一節(jié)好課應“以生為本”、以學生的發(fā)展為本、要看到孩子們在課堂上的有效學習。孩子們在老師的指導下積極參與學習活動，學會有效的學習方法，提高能力，發(fā)展思維。從這節(jié)課看，孩子們的參與度很高，都能依尋老師的思路進行學習體驗，習得方法。 最后，我提一點小小的建議：就是學生在朗讀文本出現錯音時，老師不要直接糾正，把這個任務拋給其他孩子，讓他們幫忙正音。這樣會給孩子們留下更深刻的印象。 　東海鎮(zhèn)中心小學鄭杭生主任講話： “送教下鄉(xiāng)”活動是根據今年教育局下達的文件所開展的，包括德育和教學兩個方面。城東鎮(zhèn)和東海鎮(zhèn)是臨近的兩個鎮(zhèn)，有很多東西是相同的，我們也是在互相學習、互相借鑒。希望我們以后是集體的、團隊的合作伙伴，在進一步的交流中共同進步！ 　　合影留念 　　初冬校園寒氣生，“送教下鄉(xiāng)”春意濃。東海鎮(zhèn)中心小學“送教下鄉(xiāng)”活動，充分發(fā)揮了名師引領及輻射作用，帶動了掛鉤幫扶學校教師的專業(yè)成長，也促進了工作室成員教學教研水平的提高，達到了攜手同行，共促成長的目的。 撰稿：劉逸芬攝影：陳偉民審核：鄭杭生黃海妮