<p>“答案終止想象，而問(wèn)題卻再次驅(qū)動(dòng)思考?！辟M(fèi)爾斯坦在他的《無(wú)知?如何驅(qū)動(dòng)科學(xué)》中如是說(shuō)。</p> <p> 觀摩研討本就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，可以反哺教學(xué)，讓學(xué)生和教師都受益?；谶@樣的目的，2020年濱州市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)活動(dòng)如期開(kāi)展。</p> <p> 科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨?，觀察要仔細(xì)，邏輯思維不僅敏銳，還要清晰，目標(biāo)要明確貫穿始終。每一步都有清晰的烙印，當(dāng)然最重要的一個(gè)品質(zhì)那就是細(xì)節(jié)了！</p><p> 通過(guò)這次科學(xué)觀摩課了解到，課的生成，課的結(jié)構(gòu)，課的把握都太需要一位老師不停地去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。觀摩很重要，反思更重要。這次來(lái)到會(huì)場(chǎng)展現(xiàn)的每一位老師都很優(yōu)秀，能感覺(jué)到他們?cè)谶@條望不到盡頭的道路上，已經(jīng)走在了前列，期間都多少存在些許的瑕疵，但課堂本來(lái)就很難完美，這正是自我追求不盡的動(dòng)力來(lái)源。有兩位老師讓人印象深刻，授課的思維邏輯性很強(qiáng)。在我看來(lái)，李悅騰老師的課程設(shè)計(jì)比其他人更用心，更有特色。呂磊老師則勝在有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，這都讓人印象深刻。</p> <p> 李悅騰，沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)老師。沉著穩(wěn)重的外表。思路清晰的授課。能看出，他平時(shí)就著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一個(gè)要求比較嚴(yán)格的老師。在上《雨水對(duì)土地的侵蝕》這節(jié)課時(shí)，通過(guò)先探究實(shí)驗(yàn)組，后又展現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的對(duì)照組。相互對(duì)比之后，孩子們明白了雨水是如何侵蝕土地的、會(huì)造成什么樣的危害、又是受哪些因素的影響。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，細(xì)節(jié)上成功的把握使得課堂效果很成功。易于學(xué)生觀察和分析，從而形成自己的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。板書的設(shè)計(jì)上也注重動(dòng)態(tài)生成，貫穿整節(jié)課，圖文并茂，這些都值得我們學(xué)習(xí)。</p> <p> 陽(yáng)信縣河流鎮(zhèn)中心小學(xué)的呂磊老師帶來(lái)了自己優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，從觀評(píng)別人到展現(xiàn)自己，他們都展現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀，每一個(gè)細(xì)節(jié)的把握都能讓人感受到他們的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)而強(qiáng)大。團(tuán)內(nèi)分工明確，組織有力，場(chǎng)內(nèi)所有的鋪設(shè)，道具的分放，學(xué)生的分組引導(dǎo)入座，哪怕音響工具的佩戴都在積極有序中完成，相信這樣的團(tuán)隊(duì)能讓執(zhí)教老師更快速的調(diào)整自己，從而留出足夠的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)?？茖W(xué)真的是需要團(tuán)隊(duì)，而不是單打獨(dú)斗，因?yàn)榧娙怂L(zhǎng)為課堂所用，更能讓一節(jié)課完成的有價(jià)值。</p> <p> 目標(biāo)需要再明確一點(diǎn)，否則如何知道規(guī)劃有沒(méi)有達(dá)成呢。離別人還有很遠(yuǎn)的差距，幸好一直在路上未敢停歇。</p> <p> 探究和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂永久的主題，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程很重要，只有通過(guò)這個(gè)過(guò)程，才能讓學(xué)生明白差之毫厘失之千里。探究之后的研討，更是博采眾長(zhǎng)。孩子們的思維相互碰撞，變得嚴(yán)謹(jǐn)，高質(zhì)量的課堂為培養(yǎng)孩子深厚的科學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p> 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題，也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性的想象力。在給學(xué)生提出問(wèn)題之前，還是多給自己提幾個(gè)問(wèn)題吧。自己到底想要完成什么目標(biāo)？把這些目標(biāo)分化，分化再分化，我想他就變成了細(xì)節(jié)。從這九節(jié)觀摩課中，一定會(huì)分出優(yōu)秀和更優(yōu)秀的差別。我想這就在于細(xì)節(jié)的把握了，還有創(chuàng)造力的想象。</p> <p> 我相信是問(wèn)題就一定有辦法解決，關(guān)鍵是先找準(zhǔn)問(wèn)題所在才能有的放矢。素養(yǎng)的培養(yǎng)在于平時(shí)的積淀，我想一步一步扎實(shí)走下去，從解決一些小的問(wèn)題和培養(yǎng)一些小的習(xí)慣開(kāi)始……</p>