<p> 12月12、13日，由中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會主辦的課程深化改革背景下的英語課程改革路徑與有效方法研討會邀請英語老師們觀看直播。</p> <p> 碼頭亞東希望小學(xué)英語組的全體老師們都積極觀看直播，認(rèn)真學(xué)習(xí)了專家們先進的教育理念和經(jīng)驗，我們感觸頗多，受益匪淺。以下是老師們的觀后感想：</p> <p> 聽完張凝老師的核心素養(yǎng)下信息技術(shù)促進課程優(yōu)化推動課堂革新的實踐 ，認(rèn)識到小學(xué)英語課程建設(shè)要實現(xiàn)兩個‘度”——廣度、頻度。廣度是指在教材的統(tǒng)整要把當(dāng)前的主材料和其他相應(yīng)層次的教材、學(xué)材進行整合，這樣可以讓學(xué)生廣泛地接觸到不同風(fēng)格、內(nèi)容、文化地道的英語素材。頻度則是指增加學(xué)生接觸英語的次數(shù)，如通過“無師課堂，架起學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的橋梁，融通課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)，增加學(xué)生接觸英語的頻繁服，從而確保學(xué)生足夠的英語輸入量，促進學(xué)生在大量語言接觸性習(xí)得英語。當(dāng)前課堂的現(xiàn)狀，重知輕能：缺乏耐心細(xì)致小步子引導(dǎo)；缺乏完整真實實際行為；缺乏有效指向性的引導(dǎo)；缺乏充分體驗學(xué)習(xí)實踐。</p><p> 教材只是學(xué)習(xí)資源之一，少而精的原則不適合英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)必須廣泛而雜，教材內(nèi)容需要靈活，不是掌握教材內(nèi)容，才能學(xué)習(xí)其他資料，課后也要有接觸的機會，盡可能提供一切可能的機會讓學(xué)生多接觸，閱讀、墻報、廣播、錄像、校園標(biāo)語、指示語、標(biāo)牌、社會各種途徑。我們在實際教學(xué)中，應(yīng)多注重課程重組，課程資源的整合和并用。</p> <p> 聽完溫愛英老師的《從學(xué)生讀后語言輸出的質(zhì)量看思維品質(zhì)的培養(yǎng)》，我受益匪淺。在語言學(xué)習(xí)過程中，單純的語言輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)者應(yīng)該有使用語言的機會。語言的輸出對學(xué)習(xí)語言是有積極意義。語言輸出活動能為學(xué)生提供在新的語境中使用語言的機會，有助于學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，提高遷移能力。然而，大量的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言輸出的質(zhì)量普遍較低，主要是形式和結(jié)構(gòu)的操練，忽視了語境和語義，不是真正意義上的語言運用。在表達(dá)的過程中，主要的思維活動是記憶、背誦，鮮見學(xué)生高階思維的體現(xiàn)。學(xué)生分析問題好解決問題的能力沒有得到有效培養(yǎng)。因此，師生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視輸出，提高語言輸出意識，教師盡可能創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生進行語言輸出，教師對學(xué)生的語言輸出要提供恰當(dāng)?shù)姆答?，對學(xué)生所犯的語言形式好錯誤要寬容，通過完成各種任務(wù)來實現(xiàn)語言輸出是一種有效的方法。</p> <p> 聽完北京學(xué)校小學(xué)部英語教師楊陽老師關(guān)于新課程改革背景下的英語課程改革的路徑與有效方法的研討我獲益良多。新課改下的英語教學(xué)一定要要體現(xiàn)其核心素養(yǎng):語言能力、 學(xué)習(xí)能力、文化意識、思維品質(zhì)。她的關(guān)于課堂中的協(xié)商布置教學(xué)任務(wù)的協(xié)商讓我印象深刻。教師的目標(biāo)是討論課本中提出的防欺凌方法然后寫建議書?？墒菂f(xié)商后的教學(xué)目標(biāo)稍微改變了一下，課前孩子們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、新聞報道了身邊的欺凌現(xiàn)象，尋找可行的解決方案。課程中學(xué)生分享收集到的中國欺凌現(xiàn)象，結(jié)合自己的經(jīng)驗提出合適的建議。課后制作what is bullying宣傳海報。教學(xué)的目標(biāo)的協(xié)商改變后，課堂形式豐富了，目標(biāo)就更容易達(dá)到，孩子們的動手能力也加強了。 </p><p> 真正有意義的教育一定要以人為本，對于世界的理解是每個人以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)起來的。所以在我們的現(xiàn)實教學(xué)中會遇到這樣或是那樣的問題，如果我們按新課標(biāo)的要求設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)孩子們達(dá)不到，我們就應(yīng)該反思自己的課堂設(shè)計，做出結(jié)合我們自己班級孩子實際情況調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)了。任何時候的教學(xué)都是雙方的，老師的教與學(xué)生的學(xué)同時完成的。所以不能粗暴的按部就班的教學(xué)，要在課堂中有協(xié)商有進步，符合孩子的教學(xué)，讓每個孩子都能有所進步。未來的教學(xué)之路是漫長的，“教無定法”，所以作為老師的我們要不斷學(xué)習(xí)方法，不斷改善方法，適合孩子的有效方法。</p> <p> 高洪德的演講報告指出，我們需明確英語學(xué)習(xí)要清楚三個問題：培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人；同時也提出了英語核心素養(yǎng)、英語課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)等對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)建立學(xué)生科學(xué)正確的英語學(xué)習(xí)活動觀，即在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略應(yīng)用。 </p><p> 而后提出的建立學(xué)習(xí)心理機制理論的視角頗為獨到切合實際，符合現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢和現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展要求。他從中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)理論、第二語言學(xué)習(xí)理論等方面進行了詳盡的分析。最終得出其理論對現(xiàn)代英語教師的啟示、對現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法策略。</p><p> 從此段精彩的報告中，我深刻理解到，現(xiàn)代英語教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容做好學(xué)情分析，應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)理念和學(xué)習(xí)機制理論進行教學(xué)設(shè)計的新時代改革變化，順應(yīng)時代發(fā)展，不應(yīng)固步自封，使用一成不變的教學(xué)設(shè)計思路。</p> <p> 聽完程曉堂老師的如何在英語教學(xué)中實現(xiàn)育人目標(biāo)，我受益匪淺。在課堂上只傳授知識是不行的，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，給予學(xué)生的是終身的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)會交往，學(xué)會做人，并不只是在成績上的提高。在平時的英語課堂教學(xué)中，滲透德育的教育。讓學(xué)生通過學(xué)英語，思行為，尊重中西文化，學(xué)會做人。通過挖掘教材中的有用素材，營造快樂有愛的課堂教學(xué)氣氛和設(shè)計需要合作完成的小組課堂活動等策略，讓學(xué)生在學(xué)英語的同時，也學(xué)會用英語表達(dá)，用英語思考，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。</p><p> 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！蓖诰蛴⒄Z教材的育人因素。</p> <p> 聽完許時升老師的英語課堂提問與學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，受益匪淺。 To question well is to teach well. 提問是課堂教學(xué)中不可少的教學(xué)技能之一。提問不僅是教師通過問題的形式來檢查學(xué)生知識鞏固與應(yīng)用情形的一種教學(xué)技能，更重要的是學(xué)生通過對問題的回答啟發(fā)自己對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解。問題鏈?zhǔn)箤W(xué)生從淺層理解逐步發(fā)展到深層次理解。幾乎在每一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師都會頻繁地運用提問技巧，提問是教學(xué)過程中師生相互作用相互交流，教師檢查學(xué)生參與學(xué)習(xí)促進思維，學(xué)生鞏固知識與應(yīng)用知識的有效手段。</p><p> 我們在實際教學(xué)中需要不斷探索如何巧妙設(shè)計具有發(fā)展學(xué)生思維的課堂提問，開放式問題和思維視角下的深度提問，吸引學(xué)生在思考，探索答案的過程中提升自身的思維品質(zhì)和解決問題的能力。使學(xué)生不僅能流利的表達(dá)自己的想法和觀點，同時也提升自己的思維水平，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，敢于表述自己獨特的見解，形成健康的內(nèi)在思維，更好的在學(xué)習(xí)生活中管理自己，對自己做出負(fù)責(zé)性的決策。</p><p> 教學(xué)的藝術(shù)在于巧妙得運用”問題”，我們應(yīng)努力在實際課堂教學(xué)中，讓提問給予學(xué)生清晰而生動的思想指南，迅速地激發(fā)學(xué)生的想象力，審判思維能力，創(chuàng)新能力，喚起思考，激勵行為，形成其良好的文化意識和思維品質(zhì)。</p> <p> 聽完申繼亮老師的課程深化改革背景下的英語課程改革的路徑與有效方法研討會，感觸頗多。課程改革再出發(fā)是以德育為先，能力為重，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新至上。數(shù)據(jù)顯示86.7％的學(xué)生喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，我們在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)超越教材，做到使學(xué)生知其然知其所以然，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造真實的情境，并注重學(xué)生的問題解決。</p> <p> 我們要把專家們的先進教育理念和經(jīng)驗運用到實際英語教學(xué)過程中，并開展多種英語教研活動，以提升教師們的教學(xué)教研水平，促進教師專業(yè)成長?！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”，共研，共進，共成長，以研促教我們一直在路上。 </p><p> 用心教學(xué)，在學(xué)習(xí)的道路上我們永不止步；每一次的學(xué)習(xí)都是為了孩子們，我們不要盡力而為，而要全力以赴。希望英語組全體老師們凝聚力量，讓英語教學(xué)綻放美麗?? 只要我們堅持不懈，相信碼頭亞東希望小學(xué)英語的明天會更美好??</p>