<p>觀察片段一</p><p>觀察時間：2020年12月15日</p><p>觀察地點：益智區(qū)</p><p>觀察對象：朱雨軒、王一朵、徐子悅、陽修羽</p><p>觀察實錄：</p><p>游戲開始前，在區(qū)域游戲時間，孩子們共同選擇了影子配對的游戲，大家一起將操作材料拿到桌子上，每人選擇了一個操作板進(jìn)行操作游戲。</p><p>陽修羽：你們看，我們要找到和這個板子上一樣的圖片，小熊放在小熊的上面，把它放上去就好了呀。</p><p>徐子悅、王一朵和朱雨軒一邊聽一邊看著陽修羽在操作著。</p><p>朱雨軒：那我們一起開始找吧！我找到了黑色的皇冠，這個要擺在這個地方。</p><p>旁邊的徐子悅聽見了說：我也找到了，我找到了一個小香蕉。</p><p>朵朵看見桌上的卡片擺放的亂七八糟的說：“這個小卡片擺的到處都是的，亂七八糟的，這樣都不好找了。”說完就將卡片整齊擺放在操作盒子里面，徐子悅說：“我們一起來整理吧！”王一朵對著一旁的同伴說：“你們一等下個一個拿出來，不要弄亂了?！?lt;/p> <p>分析與措施：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，人際交往愿意與人交往，演繹和小朋友一起游戲，想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求。在整個游戲過程中，可以看出小朋友們能夠主動的分享游戲，在游戲的過程中，未與同伴發(fā)生矛盾友好相處進(jìn)行游戲。當(dāng)發(fā)現(xiàn)桌面操作材料擺放凌亂時，小朋友能夠主動提出并收拾整齊。在下一階段游戲活動中，可鼓勵幼兒嘗試有一點難度的游戲。</p> <p>觀察片段二</p><p>觀察時間：2020年12月16日</p><p>觀察地點：益智區(qū)</p><p>觀察對象：張鳳來、任婉清、吳雨然</p><p>觀察實錄：區(qū)域游戲時，張鳳來、任婉清、吳雨然3名小朋友選擇了益智區(qū)，對于新投放進(jìn)去的材料小朋友們十分的感興趣，游戲開始時，張鳳來和任婉清將操作板拿到自己的面前，吳雨然默默地看著她們進(jìn)行游戲，自己并沒有選擇進(jìn)行游戲操作。這時，被一旁的任婉清和張鳳來小朋友看到了。</p><p>任婉清：吳雨然你怎么不玩呀？</p><p>張鳳來：這個很好玩的，你快來和我們一起玩呀！</p><p>任婉清：對呀，我?guī)湍隳靡粋€吧！</p><p>吳雨然：好的，謝謝你。</p><p>張鳳來：我也幫你拿一個吧！我們一起玩吧！</p><p>吳雨然：謝謝你。</p><p>張鳳來：這個游戲時找影子朋友，這個非常簡單的。</p><p>任婉清：你不會玩的話我也可以教你的。</p><p>在任婉清和張鳳來的陪伴與幫助下，吳雨然小朋友很快的加入了游戲，和伙伴一起進(jìn)行影子游戲。</p> <p>分析與措施：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出人際交往和社會適應(yīng)時幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。對于幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定。讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。</p><p>同時，教師可以結(jié)合圖片，在集體面前表揚幼兒在游戲過程中樂于幫助他人的行為，激發(fā)更多的小朋友在游戲過程中與同伴友好開展活動。</p> <p>觀察片段三</p><p>觀察時間：2020年12月17日</p><p>觀察地點：益智區(qū)</p><p>觀察對象：常琳熙、李攀、陳思朋</p><p>觀察實錄：益智區(qū)傳來一爭搶聲，看見李攀和陳思朋正在爭搶一張操作卡片，一旁的常琳熙正在看著他們兩個“搶奪”。</p><p>李攀：這個是我先拿到了的。</p><p>陳思朋：這個是我先拿到的，不是你拿的，老師她拿我的卡片。</p><p>老師：我們先看看這個卡片上的圖案是什么呢？</p><p>陳思朋：是一個帽子，這個帽子是我上面的，你看呀！</p><p>老師：李攀你再看看你的操作板上有帽子嗎？</p><p>李攀：我的上面沒有，給你吧陳思朋。</p><p>陳思朋接過卡片放在了自己額操作板上，常琳熙說：“我們先把圖片上的圖案看清楚，這樣就不會搶了。”</p> <p>分析與措施：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出在成人的指導(dǎo)下，不爭搶、不毒霸玩具。當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，知道他嘗試用寫生、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。</p>