<p style="text-align: right;">——區(qū)小學數(shù)學“素養(yǎng)－活動”深度學習</p><p style="text-align: right;">教學行為研討會側(cè)記</p> <p> 一個人可以走很快，但一群人可以走很遠。一個人是微弱的，但集體就是力量。對教師而言，個人的成長離不開集體的智慧。</p> <p> 為進一步推進小學數(shù)學“素養(yǎng)—活動”教學研究，落實“深度學習”理念，推動教師教學方式改進，全面提升教師課堂教學實施水平，促進學生素養(yǎng)在數(shù)學課堂中得到提升和發(fā)展，羅莊區(qū)小學數(shù)學學科于12月17日在臨沂市第八實驗小學舉行以“踐行理念、改進行為、提升能力”為主題“素養(yǎng)—活動”課例研討會。全區(qū)各小學數(shù)學教研員、教研組長、各年級主備骨干教師及部分青年教師參加了這次研討會。</p> <p style="text-align: center;">（八小數(shù)學教研員張艷老師主持活動）</p> <p> 具體活動安排如下：</p> <p style="text-align: center;"> ?。ū敬谓萄袝h活動安排）</p> 報告篇 <p> 區(qū)小數(shù)帶頭人陳雪麗主任為我們作了以《改變教的行為——將學習行為引向深處》的精彩報告，針對探究思維課堂、開展深度學習的理論與實踐體系作了精當深刻的闡述。陳主任先從“核心素養(yǎng)”一詞的解讀入手，分析深度學習理念提出的背景，從克服淺層學習去情境化、去學生化、碎片化、狹窄化弊端的角度，闡述深度學習的核心“思維碰撞”的內(nèi)涵，強調(diào)通過設(shè)計有利于引發(fā)學生“思維碰撞”的問題，讓學生通過對話、研討、爭辯，進而實現(xiàn)批判性思維和獨立人格的培養(yǎng)。</p> <p style="text-align: center;">（區(qū)小數(shù)帶頭人陳雪麗主任作報告掠影）</p> <p> 在深度學習的實施部分，陳主任結(jié)合大量實踐案例，對思維性教學基本流程及原理作了系統(tǒng)解釋說明，從引入問題觸發(fā)思維，到激發(fā)認知沖突、作社會建構(gòu)實現(xiàn)思維碰撞，再到運用所學思維方法解決其他問題實現(xiàn)思維遷移，各個環(huán)節(jié)均解析得精細入微、通達透徹。接下來，運用案例分析與理論講解相結(jié)合的方式，把教師在實施深度教學過程中的組織、追問、提煉三大作用進行了闡釋。</p> <p style="text-align: center;">（區(qū)小數(shù)帶頭人陳雪麗主任作報告掠影）</p> <p> 陳主任的報告，直面教育教學改革發(fā)展趨勢和現(xiàn)實需要，根植于深入扎實的教改實踐，以深刻的前瞻性理念和新穎豐富的實踐操作策略，呈示出一份融理念突破、思路轉(zhuǎn)變、操作示范為一體的成功教改范例，給與會者以深刻、全面、獨特的啟示。</p> <p style="text-align: center;">（區(qū)小數(shù)帶頭人陳雪麗主任作報告掠影）</p> 觀課篇 <p> 李邵平老師執(zhí)教的《長方形、正方形的認識》，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。李邵平老師引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。李老師還為學生提供了充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的活動之中，在活動中體驗和學習數(shù)學。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。</p> <p style="text-align: center;">（李紹平老師課堂展示掠影）</p> <p> 李老師的課很好的詮釋了區(qū)推行的“素養(yǎng)—活動”教學，整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學習的實踐活動，學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學生的探索必須有一定的時間，一系列活動的設(shè)計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間，學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動中，李老師把活動要求展示給學生，然后放手讓學生探索，這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學生盡情地展現(xiàn)自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。</p> <p style="text-align: center;">（李紹平老師課堂展示掠影）</p> <p> 通過這次聽李老師的課還學習到要多去贊美學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，用一個個好的問題去引導學生，調(diào)動學生的積極性，營造良好的課堂氛圍。李老師的語言亦很親切，給人一種溫柔但有力量，沉著冷靜有思量的感覺。以上是我聽完李老師的課后覺得我的感受以及該去學習的地方。</p> <p style="text-align: center;">（張維政老師課堂展示掠影）</p> <p> 張維政老師的《植樹問題》是小學人教版五年級上冊數(shù)學廣角中的教學內(nèi)容。這節(jié)課的觀摩我看到了解題并不是主要的教學目的，而是向?qū)W生滲透思想，滲透在研究問題和解決生活問題方面都很重要化歸、數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)等思想。</p> <p style="text-align: center;">（張維政老師課堂展示掠影）</p> <p> 張老師注重把枯燥的數(shù)學理論，轉(zhuǎn)換成通俗易懂的生活事例。張老師沒有按課本例題，而是突破性的創(chuàng)造例題，五年級3個班植樹，正好是三角形，也巧妙的將植樹問題的三種情況融合到一起，又有對比。學生多次嘗試，充分動手。通過解決生活中的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學知識源于生活，用于生活，從而使學生深刻感受到數(shù)學的應(yīng)用價值，激發(fā)了學生學習興趣。</p> <p> 張老師善于引導概念剖析清晰，注重學生體驗。引導學生利用畫圖法進行過程的探究，讓學生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，注重學生的體驗，自己總結(jié)，而不是一味的滿堂灌，從而對植樹規(guī)律的得出了實踐性的體驗，加深了對植樹問題的理解。</p> 評課篇 <p> 在評課議課環(huán)節(jié)，為提高研討交流效果，先把與會老師們分成四組進行交流，然后每組選出一位教師交流。登臺的四位教師的發(fā)言給我了觀課的新視角，以此總結(jié)出聽課可以從以下三方面進行：一聽：聽課的結(jié)構(gòu)及環(huán)節(jié)、聽重難點的突破、聽課堂氣氛。二看：看板書設(shè)計、看教學課件的使用、看教師的提問是否有價值。三悟：悟教法、悟?qū)W法，聽了四位老師的交流真是受益匪淺！</p> <p style="text-align: center;">（四位代表評課議課）</p> <p> 最后，由陳主任為本次會議作細致總結(jié)和下一步工作部署。</p> <p style="text-align: center;">（陳主任作總結(jié)及近期工作部署掠影）</p> <p> 本次教研活動樸實、扎實、高效，不僅幫助教師快速地提升自身的業(yè)務(wù)水平，而且還能使教師們意識到：需要不斷的學習、思考、實踐，才能有效提高自身的教育教學水平。相信在我們的共同努力下，我們的數(shù)學教學將會煥發(fā)更多的光彩！</p> 臨沂第七實驗小學