骨干1班-省級培訓-外出學習篇(錦繡小學)

美友290122433

12月17日上午，我們驅車前往中原區(qū)錦繡小學參觀學習，路途有點遙遠，一路上感覺到陣陣寒意。車終于停下來了，接待我們的是錦繡小學的校長，一位非常優(yōu)雅熱情的老師，一路上給我們介紹學校的校園文化?？吹胶⒆觽兊拿佬g作品，忍不住上前拍了幾張，老師的用心造就了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。 來到大禮堂，老師和學生已經(jīng)準備就緒，黃銳校長介紹了第一節(jié)課做課的老師是一位剛上崗的老師，讓我們多提寶貴意見。從校長的言行讓我感覺到了一個學校的謙遜和成長。 第一節(jié)課是高佳佳老師帶來的20以內的進位加法——9加幾，高老師設置小朋友的好朋友小猴果果和花花帶給大家?guī)椎李}，你會算嗎？引起了學生的興趣，這些題是10+1、10+2、10+3、10+4……，一直加到9，學生們快速回答了每道題后，黃老師問:你有什么秘訣說給大家聽聽？通過學生的回答總結出了10加幾就是十幾的計算方法。接著設置情境。果果和花花帶大家去花果園玩，他們給大家?guī)砹艘恍┨O果，誰能說說你獲得了哪些數(shù)學信息？你能提出哪些數(shù)學問題？根據(jù)學生的回答引出9+4，你能計算出來嗎？通過學生的回答，出現(xiàn)了兩種方法，一種是數(shù)出來的，一種是根據(jù)箱子里有9個蘋果，外面有4個蘋果，可以將外面的一個蘋果放到箱子里湊成了10，這樣再加上外面的3個蘋果就是13個蘋果。高老師先指名說說，說完后又找學生評價一下她的方法怎么樣？誰聽明白了？再來說給大家聽聽，通過不同學生的再次陳述，學生聽明白了湊十法的含義，接著高老師讓學生拿出學具，按照剛才這個同學的方法擺一擺，并且和同桌互相說一說。指名到黑板上擺一擺，通過動手操作，學生更加理解了湊十法的含義，接著老師列出算式，讓學生嘗試用列式的方法表示剛才的分法，從形到數(shù)，學生很容易說出爸4分成1和3，9+1=10，10+3=13的算理，接著練習其他9加幾的題，學生通過剛才動手擺已經(jīng)理解了算理，練習題不攻自破。如果高老師在學生擺的過程中再點一點9和誰合成10？讓學生先思考10可以分成9和幾？這對之后的8加幾，7加幾的學習就更容易了。如果老師再滲透湊成10加幾就是十幾計算起來更加方便，讓學生理解簡便的好處就更好了。 第二節(jié)課是岳永盼老師帶來六年級上冊的《數(shù)與形》，這節(jié)課岳老師先出示四捆小棒和三根小棒，讓學生說一說你想到了什么？從形到數(shù)，接著出示3×3=9（平方厘米），讓學生也說一說你想到了什么？學生說出了好幾種方法，這是從數(shù)到形，從而引出數(shù)和形不可分離，引出課題。接著岳老師出示1+3+5+7+9+……＋59讓學生試著做一做，學生說出了高斯求和的算法，老師借機讓學生通過觀察一個奇數(shù)，兩個奇數(shù)相加，三個奇數(shù)相加，四個奇數(shù)相加……的好規(guī)律，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)有幾個奇數(shù)相加就是幾的平方，到底學生的猜測會和圖形有什么聯(lián)系呢？岳老師讓學生用正方形來拼圖形試一試有什么規(guī)律？學生在拼的過程種發(fā)現(xiàn)每次加的數(shù)都能拼成一個新的正方形，邊長和幾個數(shù)相加就是幾，從而得出面積。學生們在動手操作的過程中總結出了規(guī)律，也提高了他們學習的興趣，在探討結束，岳老師讓學生說自己的觀點的時候，還讓學生提問其他學生，你聽懂了嗎？能不能再找個學生試著說一說，通過生生互動交流的過程中，充分調動了學生的積極性。接著的練習也是在學生的討論中得出結論，學生在合作交流中輕松愉快的掌握了本節(jié)課的內容，讓學員們很是佩服。 一上午的參觀學習時光匆匆而逝，每位學員都從這次參觀學習中感受到了錦繡小學的熱情和實力，本次參觀學習圓滿結束。