<p> 非常榮幸參加本年度縣級“教學(xué)能手”大賽，比賽雖已結(jié)束，但意猶未盡。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，也是一種遺憾的藝術(shù)。比賽的結(jié)果實屬遺憾，但也讓我再一次清晰的認識了自己，我思故我在。</p> <p> 我就分別從備課、說課、答辯、上課諸環(huán)節(jié)進行反思和剖析一下自己。</p> <p> 備課環(huán)節(jié)：對文本的解讀出現(xiàn)偏差，故在教學(xué)目標的確立和重難點的確定上缺乏理論支持，不夠科學(xué)。把20分鐘的微型課當成40分鐘的常規(guī)課的高度濃縮而去處理，因此在備課上出現(xiàn)大而空的情況，沒有落實到某個點上。</p> <p> 說課環(huán)節(jié)：所說內(nèi)容缺乏理論支撐，僅憑自己對文本的理解而沒有進行嚴格的推敲和科學(xué)定位，理論依據(jù)不充分，沒說出新意和深度。</p> <p> 答辯環(huán)節(jié)：對校本研修的相關(guān)問題不熟悉，沒有自己的思考與理解，更不能結(jié)合自己的教學(xué)成長而去詮釋校本研修的真諦。</p> <p> 上課環(huán)節(jié)：引課新穎，課堂平淡，華而不實，缺乏溫度。不能準確理解本課題內(nèi)涵?！对拥慕Y(jié)構(gòu)》常規(guī)教學(xué)應(yīng)該分兩課時完成，一般調(diào)整為原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量為第一課時，原子核外電子排布和離子是第二課時，結(jié)果我20分鐘的微型課卻涉及到了兩課時內(nèi)容，追求面面俱到，結(jié)果蜻蜓點水。另外，課堂生成問題處理不到位，是被教案牽著鼻子走，沒能合理駕馭課堂，只做到了教知識，而不是教方法教技能。課堂上也沒能和學(xué)生很好的互動，學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來，使得課堂缺少了靈魂，缺失了溫度。</p> <p> 教育的藝術(shù)不在傳播，而在鼓舞和喚醒，這是對教育深度的理解，就需要自己在今后的教學(xué)中慢慢體會，不斷思考。</p><p> 敗筆還在于沒能在“新”上出彩。設(shè)計新、理念新、教法新、手段新，新知、新問都屬于新，其實新的內(nèi)容不止這些，課堂中生成問題的機靈處理是一種新，洋溢在孩子臉上的自信和收獲的目光也是一種新，關(guān)注一個不起眼的細節(jié)是一種新，讓課堂活起來，笑起來，溫暖起來，也是一種新……</p> <p> 總體來說，自己的重視程度不夠，沒有認真去準備，去磨課。我在這之前竟然連20分鐘的微型課都沒上過，想當然地認為20分鐘的課便是40分鐘一節(jié)課的高度濃縮，實屬不然。另外，堅守固有思想，自以為是，墨守成規(guī)，不能虛心地向身邊的專家請教，同行取經(jīng)，還拿著曾經(jīng)有過的光環(huán)（2017年靖邊縣教學(xué)能手比賽中學(xué)理科組全縣第一名）照耀自己，熟不知三年的變化已是驚人。</p> <p> 評委組的評價：21號選手靖邊二中馬啟軍老師執(zhí)教的《原子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，他能從用一首小詩引入，很有意境，這一方面能夠引起學(xué)生學(xué)習的興趣，同時也比較清楚地交待了本次課堂教學(xué)的主題。然后能準確把握教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)過程，通過適當?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在對原有知識掌握的基礎(chǔ)上不斷探究、不斷思考，從探究和討論中得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了“問題——探究式”的教學(xué)思想。本節(jié)課不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習探究新知的欲望，更是培養(yǎng)了學(xué)生們“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的能力，收到良好的教學(xué)效果，很值得我們學(xué)習！</p> <p> 把自己的心安靜的放在時光的角落，享受三尺講臺帶給我們的溫暖和感動。過去所做的一切，都只是送我們來到了今天，而今天所經(jīng)歷的一切，也都將是為了更好的抵達明天。記得教研室許主任說過：敢于在教學(xué)能手大賽中的“死去”，才會有在平時課堂中的“活來”，這次真的是“死”了一回，期許著將來能精彩的“活”來。</p><p> 我思故我在，正如板書中蝴蝶的寓意：歷經(jīng)化繭成蝶，定能春暖花開！</p>