促訓后實踐助教師成長 ——2020年部分省培項目回訪指導活動（保亭站）

麥文姬

<h1>　　2020年省教育研究培訓院實施了兒童閱讀推廣教師省級示范性培訓、鄉(xiāng)村小學教師對口培養(yǎng)項目，為廣大鄉(xiāng)村教師打造了有針對性，專業(yè)、系統(tǒng)的知識學堂，為海南鄉(xiāng)村兒童和鄉(xiāng)村教育帶來了希望。<br></h1><h1> 所謂“春種一粒粟，秋收萬顆子”，為了解項目實施成效，發(fā)現(xiàn)并總結學員訓后崗位實踐典型經(jīng)驗，加強對學員的跟蹤回訪指導，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">省教育研究培訓院開展2020年鄉(xiāng)村小學語文、數(shù)學、英語、道德與法制、科學、教導主任對口培養(yǎng)項目和2020年兒童閱讀推廣教師省級示范性培訓項目回訪指導活動。</span></h1> <h1>　　12月18日，海南省教育研究培訓院關心鳳主任攜團隊，在縣研訓中心唐其梅副主任的陪同下，蒞臨保城鎮(zhèn)中心學校開展“2020年部分省培項目回訪指導活動（保亭站）”。</h1> <h1><font color="#ed2308"><b>回訪活動安排了四個環(huán)節(jié)：</b></font></h1><h1><font color="#ed2308"><b>一、教學匯報課</b></font></h1><h1><font color="#ed2308"><b>二、課例點評</b></font></h1><h1><font color="#ed2308"><b>三、實踐匯報</b></font></h1><h1><font color="#ed2308"><b>四、需求調研</b></font></h1> <h3><br></h3><h3><br></h3> <h1>　　保城鎮(zhèn)中心學校的麥文姬老師帶領四年級的孩子們走進《觀潮》，通過抓住潮水聲音和形狀變化的詞句，反復品讀，想象潮來時的場面，感受錢塘江大潮的奇美壯麗，落實語文要素。</h1><h1> </h1> <h1>　　課后，省教培院關心鳳主任組織縣研訓中心黃愛珍教研員、保城鎮(zhèn)中心學校黃春麗校長及語文班的學員們進行觀課評議。老師們以“一個亮點、一個不足、一個建議”的方式，圍繞目標設計、課堂實施、學生學習、教師引導等方面提出自己的看法。</h1> <h1>　　首先，老師們對麥老師的課堂展示給予了肯定：<br>　　1.這節(jié)課的學習目標設定緊密結合課后習題和語文要素，符合學情。<br>　　2.麥老師善于引導學生品讀關鍵詞句，以讀促感悟，以悟引想象。<br>　　3.麥老師這節(jié)課落實了單元語文要素，落實了學習目標。<br>　　4.麥文老的課堂評價豐富且有針對性，能有效激勵、引導學生學習狀態(tài)。 <br>　　其次，老師們根據(jù)本次課堂呈現(xiàn)出的問題給出了建議：<br>　　1.課堂上應做到關注全體學生，多關注少回答問題的孩子。<br>　　2.備課時要多做預設，關注學生的語言思維。<br>　　3.增加小練習環(huán)節(jié)，讓學生在練寫中運用所學知識。</h1><div><div><br></div></div><h3></h3> <h1>　　最后，關主任從“目標、活動、目標的達成”三個方面，結合課標要求和教材內容，就本課的教學設計和課堂展示，做了“中年級閱讀課教學策略”主題沙龍。關主任向在場老師指出：<br>　　1.中高年級課文中的一類字較多，根據(jù)鄉(xiāng)村孩子的學習能力，建議分開在兩個課時中完成教學。<br>　　2.備課一定要吃透課標和教材，緊扣單元語文要素和課后習題，確定教學目標。</h1><h1> 3.理解課后習題的設計意圖，以此安排學習活動，以直接、明確的學習任務引導學生進行有效、扎實的學習。</h1><h1> 4.重視當堂檢測學習情況，通過課堂練習的完成度及時掌握目標的達成度。</h1><h1> 5.中年級閱讀教學重點要教會學生文章的結構，讓學生學會不同體裁的作品應該怎么寫。</h1><h3></h3> <h1>       南林中心學校的董林老師與保城鎮(zhèn)中心學校三年級孩子們共同學習了《簡單的分數(shù)加減法》，這節(jié)課內容看似簡單，但卻很富有挑戰(zhàn)性，董老師能在學生尚未理解分數(shù)的意義情況下，一步一步的引導學帶學生學習簡單的分數(shù)加減法，挑戰(zhàn)性很強。但是董老師能夠將算理講清楚，一步一步的引導學生計算，順利完成教學任務。</h1> <h1>      課后董老師對自己這節(jié)課的進行了反思，她認為這節(jié)課上得比較艱難，是因為對學生的情況不了解，事先沒有與帶班老師溝通聯(lián)系，并不了解本班的學習進度。數(shù)學知識的連貫性是很強的，沒有前面的基礎，造成這節(jié)課教學的難度增大。</h1><h1> 在課后評議中，老師們對董老師這節(jié)計算課教學的算理教學方面的給予了肯定，都覺得董老師的教學功底深厚，計算課教學條理清晰，目標把握到位，算理非常清楚。通過董老師的這節(jié)課也給我們帶來了一些的思考：借班上課，我們需要做哪些準備？課堂上如果發(fā)現(xiàn)學生的知識無法銜接，老師應該怎么樣處理？課堂上課件已經(jīng)準備好了，如有突發(fā)情況該如何調整自己的教學？</h1> <h1>　　教師在備課、上課、磨課、觀課、議課的過程中，亦行亦知，一直在求索的路上，不斷積累，才能有無限的“魚”和“漁”授予學生。</h1> <h1>　　在關主任的主持下，保亭縣各參訓學員根據(jù)自己返崗實踐情況進行簡要的總結匯報。</h1> <h1>       小學語文培訓班學員，來自加茂鎮(zhèn)半弓小學的石克平老師在訓后崗位實踐階段參加了校級競賽課，在班級教學中建立了“小老師帶讀”制度，在日常教學中勇于實踐培訓所學。</h1> <h1>　　縣研訓中心的黃愛珍教研員在參加省兒童閱讀推廣培訓活動前，就一直在引領著家人和學生閱讀，近期她堅持做“少兒讀寫繪”，培養(yǎng)學生閱讀能力，還聯(lián)合新華書店做了閱讀分享會，把閱讀的影響力推廣向社會。</h1> <h1>　　保城中心學校的麥文姬老師從“田園風光入學?！薄叭W古詩進課堂”和“實踐學習助教研”三個方面談了參加語文班培訓的返崗實踐情況，還從“轉變觀念，改變習慣”和“開展活動，引領閱讀”兩點介紹了作為“兒童閱讀推廣人”做出的努力，切實把培訓所學進行分享、實踐，并取得實效。</h1> <h1>　　新政南改小學的陳進啟老師在數(shù)學班參訓后，嘗試鄉(xiāng)村教育資源整合，通過檳榔交易價格的田園場景創(chuàng)設，引導學生學習數(shù)量和單價的關系。其次積極參加縣研訓中心開展的數(shù)學文化活動，有效地調動學生對數(shù)學學習的興趣。</h1> <h1>　　三道前進小學的黃哲老師和新政鎮(zhèn)七仙一小的張瑩老師，把參加教導主任培訓班所學策略，帶回到所在學校，用于改變現(xiàn)有的教學管理，讓學校管理更系統(tǒng)，更全面。</h1> <h1>　　學員匯報完畢后，關主任對學員們在返崗實踐中做出的努力表示肯定。關主任指出：相信這些嘗試和努力只是開端，省培的各類項目不單是為了教師個人能力的提升，也為了成為教師改變自己的力量，進而去改變課堂、改變學生，甚至成為改變學校，改變鄉(xiāng)村，改變保亭的力量。</h1> <h1>　　回訪指導活動結束后，專家們在保城鎮(zhèn)中心學校黃春麗校長的陪同下，參觀了學校的實踐基地。在參觀過程中，關主任對學校的田園課程的設置，實踐基地的規(guī)劃給出了指導性意見。</h1> <h1>　　一期的培訓已落下帷幕，鄉(xiāng)村教育的路途仍需繼續(xù)加油。鄉(xiāng)村教師任重道遠，請<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">把自己的實力做得很扎實，情懷做得很充滿，像高懸明月，普照一方。</span></h1>