2020年12月18日下午，我校特約邀請陳敏麗主任來我校，開展了以“發(fā)展成長型思維，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)”為主題的教師心理教育講座。 陳敏麗現(xiàn)任市青少年心理輔導(dǎo)中心副主任，武漢市教育學(xué)會中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育專業(yè)委員會秘書長，湖北省心理衛(wèi)生協(xié)會理事。講座正式開始前，陳主任邀請石迪文主任上臺互動，在陳主任的引導(dǎo)下，在座的所有教職工也兩兩一組做出相應(yīng)的動作。大家彼此互相稱贊：<div style="text-align: center;"><b><font color="#b06fbb">“你是未來最優(yōu)秀的教育者！”</font></b></div> 陳主任的本次講座主要從三大板塊展開：認(rèn)識成長型思維、厘清成長型思維、發(fā)展成長型思維。 <div> “成長型思維”這一概念，源于斯坦福大學(xué)教授卡羅爾·德韋克的經(jīng)典作品《看見成長的自己》。從1978年開始，德韋克教授發(fā)起了一項研究，找來一群孩子去完成一系列難度遞增的智力拼圖……很快，這群孩子形成了兩個類型：擁有“<font color="#39b54a">成長型思維</font>”的孩子和擁有“<font color="#167efb">固定型思維</font>”的孩子。</div> 之后近40年里，德韋克一直在論證不同思維模式與成敗之間的關(guān)系，在她看來，一個人擁有成長型思維，將樂于接受挑戰(zhàn)，并積極地去擴展自己的能力，而這也是未來發(fā)展最需要具備的能力。<div> 最終發(fā)現(xiàn)：<b><font color="#ed2308">思維決定命運</font></b>。</div> 在座老師認(rèn)真地聆聽著陳主任精彩的講解，不禁也沉浸到德韋克教授有趣的“拼圖實驗”中，思索與感悟。<div> 隨后，陳主任提出重要觀點——大腦是可塑的。大腦的改變能力稱為大腦的“可塑性”，我們的大腦中約有一千億的神經(jīng)細(xì)胞，即神經(jīng)元。</div> 當(dāng)我們學(xué)得越多，神經(jīng)元之間的通道也就越多。當(dāng)某一通道經(jīng)常被用到時，它會變得更加強大。同步發(fā)射的神經(jīng)元會串聯(lián)在一起，每個人的大腦都能通過鍛煉與學(xué)習(xí)，建立連接并獲得成長！<div> 陳主任用通俗易懂的語言向老師們展開專業(yè)的講解，在座的老師們紛紛學(xué)習(xí)記錄講座重要論點。</div> 為了更好地幫助老師們厘清固定性思維模式與成長型思維模式的區(qū)別，陳主任將兩種思維模式展開對比。 <b>固定型思維</b>會帶來短暫的成就，但按部就班，長久以往，難以用開放的心態(tài)來擁抱世界。<br> 而具有<b>成長型思維</b>的你會對生活充滿熱情，走出舒適圈，敢于挑戰(zhàn)與探索新鮮事物，較易融入新的環(huán)境。 教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，且能對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。作為教師，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維。那么，我們在課堂上要如何正確地評價學(xué)生呢？<div> 陳敏麗主任從表揚、批評兩個角度，為鐘實小的老師們支招。</div> 人們都對成功充滿愿景，善于為自己的成功找到充足的理由，能夠利用成功人士的事跡激勵自己不斷前進。<div> 好思維成就好教師，教師的成長型思維也將影響學(xué)生。成長型思維模式是優(yōu)秀教師所需要的一種重要思維模式，應(yīng)越早建立越好。</div><div> 望老師們都能做到終身學(xué)習(xí)，勇于開拓美好生活的道路。</div> <h5><font color="#333333">總編：陳亮<br>責(zé)編：李焰 石迪文<br>圖文：鐘實宣傳 鄭萌</font></h5>