乘風破浪會云端，名師領航共發(fā)展---齊魯名師工程人選小學數(shù)學組王冬梅導師團隊活動紀實

石橋子小學

2020年12月19日晚7:00，在導師王冬梅老師指導下，第四期齊魯名師小學數(shù)學組4位小伙伴的中期匯報拉開了帷幕。活動主題是匯報一年來的學習成長情況，梳理成果和經(jīng)驗，交流學習困惑，在導師指導下規(guī)劃后期行動，明確努力方向。 第一個發(fā)言的是泰安實驗學校的張艷老師。她以《導師引領，助力成長》介紹了積極開展課題研究的情況，將數(shù)學文化融入到《小學數(shù)學學習性評價的實踐研究》課題中。 　　她先后組織開展青年教師教師展示課和新入職教師過關課等活動，執(zhí)教校級、市級展示課9次以上。研究課例以學習性評價為抓手，設計運用了各種評價量表，培養(yǎng)學生的理性精神。 　　在培養(yǎng)學生方面，張老師積極開展每日一題活動，引導學生參與“今天我是數(shù)學小講師”，定期考核表彰“金牌小講師”、“銀牌小講師”、“銅牌小講師”，培養(yǎng)了學生的興趣，提高學生學習數(shù)學的熱情。 　　各位名師進行了認真傾聽，匯報結束后王老師給出了非常有價值的意見和策略：一是制定量規(guī)要講究科學性和可操作性。二是體現(xiàn)教學評一致性的同時，注重課時量規(guī)制作要服務于課堂的完整性、連貫性，不要人為打斷課堂的進程。 　　第二位匯報的是來自泰安師范附屬學校的張爭妍老師。張老師以《乘風而起，破浪前行》為我們展示了她一年來豐碩的研究成果。以閱讀是教師專業(yè)成長的基礎為導向，她帶領學校老師們開展大量閱讀，豐富了理論知識。 　　張老師的研修課題《基于“在線班級”的小學數(shù)學個性化學習方式的實踐與研究》也取得了喜人成果：疫情期間，利用課題研究黃金時機，依托“在線班級”進行線上教學，讓個性化學習方式方面更生動具體；微課教學、數(shù)學小講堂、我當小老師、線上問題口袋等活動有聲有色，在“泰安市小學數(shù)學線上教學研討會”和“姚宗嶺齊魯名師領航工作室單元教學研討會”上進行了經(jīng)驗交流。與本課題相關的省課題《stem視野下的課堂教學實踐研究》、市課題《小學數(shù)學優(yōu)質在線開放課程的建設研究》已結題。 　　其中張老師介紹的問題小口袋引起了大家強烈的興趣。在張老師的介紹下，我們明白了問題口袋的妙用，問題小口袋裝的不僅僅是疑難問題，也是老師的教學智慧，是教師對孩子的殷殷愛心?？诖镅b的是學生學習的興趣、裝的是數(shù)學的核心素養(yǎng)，是老師落實立德樹人的具體體現(xiàn)。 　　王老師聽了匯報后給予了高度的評價和精準的指導。她指出，要繼續(xù)做好對“數(shù)學問題口袋”的實踐探索，結合自己的研修課題，把對數(shù)學文化的理解和線上教學的實踐完美結合，要把平時積累的各個點，匯集成線，最終成為一個完整的面，完善課題的研究，對課題成果進行匯總，提升。 　　第三位發(fā)言的趙星梅老師來自濰坊諸城市石橋子小學。她以農村教師的視角，為我們呈現(xiàn)了一年來《行走在幸福的路上》的所學、所思、所行。 　　在研修閱讀中，趙老師積極參加各級培訓，針對困惑進行了有針對性的閱讀，理論提高與實踐提升雙對接磨煉，得到的啟發(fā)是：教學中要立足單元統(tǒng)整，探究知識之間的聯(lián)系，根植數(shù)學文化。 　　在課題課例研修中，趙老師重視理論與實踐的契合，將課題研究與日常教學融于一體。教學中結合數(shù)學文化和單元整體教學進行課例打磨，發(fā)揮農村豐富的資源優(yōu)勢，根據(jù)農村學生的個性、能力水平和學習需求分層設計作業(yè)。 　　在展望反思中，趙老師認識到自己在讀書反思和課題研究及課堂教學方面還存在很多不足，今后的努力方向是進一步專家導師和小伙伴們多交流學習，加強理論儲備，深化課題研究，探索教學方法，提煉物化研究成果。 　　同樣，王老師在肯定的同時也指出了不足：課題特點不鮮明、與教學契合度不強。今后課題研究要立足農村特有資源，將五育并舉、數(shù)學文化和單元統(tǒng)整融合其中，凸顯自己特色。同時指出，目前五育并舉是當下教育教學最前沿的教育熱點，研究中我們要善于整合。課題報告背景要包括政策背景、現(xiàn)實（實踐）背景、理論背景這三部分。 　　最后一個出場的泰安市萬境水岸小學的付冬梅老師。她以《砥礪前行揚帆起航》為題，從學習提升、學科實踐、活動成長、課題研究、示范引領、我的困惑六方面進行了展示。 　　在工作中，付老師進行了多種形式的學科實踐。計算比賽和思維訓練相互助推、相互補充，重在培養(yǎng)學生的能力；數(shù)學日記、數(shù)學小報等形式旨在引發(fā)學生的數(shù)學興趣；嘗試以不同的方向和方式打造浸潤數(shù)學課，讓數(shù)學課更具數(shù)學味道的同時，更加有滋有味。 　　她帶領團隊成員開展各種課型的研究和實踐，通過這些展示更加明晰每種課型模式的核心是什么，梳理聚焦知識結構，架構單元教學的知識體系，尋找知識之間的連接點，將碎片化的知識連成線、結成網(wǎng)、形成塊、構成體。 　　她還依托課題，制定研究路徑，以學科研究為中心，以課堂為出發(fā)點，進行課例研究，評價研究等。 王老師給出的建議有兩點：一是以課題為依托，重點抓實單元整體備課，以自然單元、知識領域單元大膽進行挖掘，找到每個版塊的核心問題，建立知識之間、方法之間等的整合，整體梳理建構單元主題結構之間的聯(lián)系和區(qū)別。二是繼續(xù)扎實推進微課助學，提煉出核心問題，以問題串引發(fā)學習，讓課堂更具活力和生命力。不同課例教學設計要精心推敲，讓數(shù)學知識結構化 　　站在專家的視角，王老師敏銳地捕捉我們每位名師的研修特點，一一進行了指導。毫無保留地把自己的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣。對下一步課題的開展進行了指導，對個人發(fā)展方向再次進行了規(guī)劃，高屋建瓴地給出了建設性的意見。 　　交流匯報結束后，王老師對小組4人給予了較高的評價：匯報材料用心準備，從匯報內容、交流過程看出四人，水平高、成長快、成果多、預期好。建議好好整理完善，撰寫中期報告。殊不知，在這些匯報的背后，是她夜深人靜用心指導的結果。 　　最后，王老師送了一份大禮。計劃每月末，都要組織一次研討沙龍，交流區(qū)域內的數(shù)學課改研究新動向，分享個人成長的喜悅，解決存在的困惑。讓人感動地是，王老師特意將她的聽課筆記發(fā)群里。上面詳細記錄著對每個人的指導建議。知性、美麗、貼心的導師，我們愛您！ 　　在溫馨快樂的氣氛下，2個小時的展示活動不知不覺就過去了。會議結束后，4位小伙伴還意猶未盡，就會議內容、個人發(fā)展、下步規(guī)劃又熱烈討論了很長一段時間。 　　近觀眼前滿是春，放眼遠處春更濃。我們常以一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠來強調團隊的力量。但是，如果一個人有堅韌的意志，就可能在比一群人走得更快的同時，走得更遠。期待著大家成為最精彩的那個你！ 　　感謝省項目辦給我們搭建了這么好的平臺，給我們飛翔的翅膀注入了更多的力量。感謝美麗、知性、睿智、博學的王冬梅導師！