<p class="ql-block ql-indent-1">讓孩子學(xué)會閱讀，喜歡閱讀，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累詞匯，加強(qiáng)語言表達(dá)，提高語文素養(yǎng)，是我們每一位語文老師所期待的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為語文教師的我們，怎么來讓孩子們學(xué)會閱讀，愛上閱讀，讀有所獲呢？12月19日，一群熱愛閱讀的小伙伴齊聚前進(jìn)小學(xué)，參與了何瓊名師工作室“小學(xué)語文整本書閱讀”專題研討。來自成都高新區(qū)慶安小學(xué)的專家團(tuán)隊給我們帶來了一天的精神食糧，給我們這一群人帶來了整本書閱讀教學(xué)的方向和引領(lǐng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">于晶老師帶來的是《青銅葵花》的導(dǎo)讀課，從圖片一雙蘆花鞋、作者的介紹、書名的猜想、通過閱讀單了解主人公吊足了孩子們的胃口，激起了孩子們閱讀的興趣。并提出閱讀要求：孩子們在讀中尋找“美麗與痛苦”是什么？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">曾中春老師帶來的是《青銅葵花》的推進(jìn)交流課。通過看圖猜情節(jié)快速回憶書中內(nèi)容，以倒序的方式，出示最后故事中的青銅在大樹下等葵花回來那種著急、無能為力的心情，讓孩子們通過目錄回憶他們之間的美好回憶，再讓孩子小組合作在書中找“美好與苦難”的故事和典型句段，交流、分享讓孩子們感悟真善美！最后提出了閱讀思考的問題：面對苦難時，今天的我們應(yīng)該有一種怎樣的風(fēng)度？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳瑤老師帶來了《青銅葵花》分享交流課，尋找“真”“實”而哀傷的瞬間，讓學(xué)生尋找書中印象最深的描寫“苦難”的片段。再讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的真實的苦。用文字、表達(dá)、面對等多種宣泄方式。陳老師把課堂正真還給了學(xué)生，這就是當(dāng)今最受學(xué)生喜愛的課堂，也是學(xué)生得以充分表現(xiàn)和能力得到培養(yǎng)的課堂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三位老師的課堂不是孤立存在的，不是分層的，他們找到了書中的一個點(diǎn)，串聯(lián)起了整本書的教學(xué)，于晶導(dǎo)讀課最后留下的問題，讀中尋找“美麗與痛苦”是什么？曾老師的推進(jìn)課就在解決這一疑問，最后并提出面對苦難時，今天的我們應(yīng)該有一種怎樣的風(fēng)度？陳老師的分享交流課就解決這一疑問。這三堂課讓迷茫的我找到了設(shè)計整書閱讀三種課型的方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">下午三位老師帶來的專題分享更是為我們進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)帶來了新的指引。在教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，我也積極參與到其中，按照專家們講的方式依葫蘆畫瓢，我設(shè)計出了自己的第一個整書閱讀推進(jìn)課。雖然不是很完美，但我會在這條閱讀的道路上不斷探索不斷前進(jìn)，爭取做得更好！</p><p class="ql-block"><br></p>