寶山小學(xué)第二屆教學(xué)節(jié)暨整本書閱讀教學(xué)研討活動(dòng)

寶山小學(xué)語文組

為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)教學(xué)方式變革，打造“智慧+”高效課堂教學(xué)模式，寶山小學(xué)以第二屆教學(xué)節(jié)為契機(jī)舉行了整本書閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。 課堂展示 　　陳姍姍老師執(zhí)教了《列那狐的故事》。《列那狐的故事》是一部法國民間故事集，通過講述動(dòng)物王國里動(dòng)物們之間的爭斗來影射法國封建社會(huì)各階層的斗爭。陳老師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)一步步引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀一整本書，從封面、序言、目錄再到內(nèi)容層層深入。通過故事分析人物形象，了解人物特點(diǎn)，用思維導(dǎo)圖的形式考察學(xué)生的閱讀情況。最后再通過精彩故事研讀體會(huì)人物性格特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。 　　張彤彤老師執(zhí)教的《中國神話故事》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睆埨蠋熢诠适路窒憝h(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分展示的時(shí)間，孩子們有的畫連環(huán)畫，有的做手抄報(bào)，有的寫讀書筆記，還有的展示了自己的繪畫作品。學(xué)生在展示自己作品的同時(shí)，講述神話故事內(nèi)容或者收獲見解，這既是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，也是學(xué)生自信心的展現(xiàn)。學(xué)生們通過自己個(gè)性化的表達(dá)，展現(xiàn)了自己對(duì)神話故事的理解和喜愛。 互動(dòng)評(píng)課 　　王月老師認(rèn)為整本書的閱讀教學(xué)，最重要的是教師在閱讀策略方面的指導(dǎo)。在這堂課中，陳老師從封面入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書名作者等信息，接著關(guān)注序言，了解寫作背景，最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目錄，讓學(xué)生對(duì)整本書有了大體的了解。讀懂一本書，其實(shí)就是讀懂書中的人物性格，讀懂人物命運(yùn)。通過課前讓學(xué)生圍繞列那的性格特點(diǎn)做的思維導(dǎo)圖，也讓學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)有了初步了解。這堂課的精彩部分是陳老師引導(dǎo)學(xué)生概括地描繪故事，以列那為中心，與周圍人建立的關(guān)系以及命運(yùn)走向，最后提煉中心主旨，也是這節(jié)課重要的閱讀策略。 　　楊蕾老師認(rèn)為課堂中張老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀方法的梳理，讓學(xué)生交流了各自的閱讀方法并進(jìn)行匯總。通過學(xué)生做手抄報(bào)分享故事的形式，對(duì)本書的故事內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)述，把握了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生要能復(fù)述敘事性作品大意這一要求。通過分享書中的故事與片段，讓學(xué)生交流體會(huì)神話人物的精神品質(zhì)，真正做到了把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體?！叭龑W(xué)一練”，通過小組合作，讓同學(xué)們說說對(duì)哪位神話人物充滿敬意，為其頒發(fā)最具影響力獎(jiǎng)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有效培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生們自主探究和運(yùn)用語言的能力。 活動(dòng)總結(jié) 　王蘭蘭針對(duì)整本書閱讀談了自己的看法?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”整本書課外閱讀指導(dǎo)策略在我校屬于初步探究階段，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要立足“以人為本”的理念。努力爭取在活動(dòng)中點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生求知好學(xué)、渴望知識(shí)、多讀課外書的激情。 　最后由宋清杰校長對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的積極性，她要求教研組加強(qiáng)整本書閱讀的研究，要每月上“研究課、指導(dǎo)課或交流課”，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深層次讀書，提高學(xué)生閱讀能力。其次要求教師要“師生共讀一本書”，定期與學(xué)生交流讀書心得，引導(dǎo)學(xué)生真正的走入文本，去感受文本的美。 　書籍就是使人詩意棲居的牧場(chǎng)，生命到了那里，無論是佇立還是遠(yuǎn)看或者散步，都能給人帶去無限的遐思和愜意…… 寶山小學(xué)教師與孩子們享受百草豐茂的同時(shí)，必將深入探索，并適時(shí)給予孩子們有效地指導(dǎo)。  燈火紙窗修竹里，唯閱讀，助成長，潤心脾……