小烏鴉，大智慧。-記《烏鴉喝水》教研課

又佳

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。冬至悄然而來(lái)，嚴(yán)寒愈演愈烈，但一年級(jí)語(yǔ)文組的教研熱情不減。周二下午，一切按部就班，今天我們一起走進(jìn)的是羅難老師的教研課--《烏鴉喝水》。 　　羅老師用游戲、字卡等方式檢查孩子們的生字詞掌握情況，暖場(chǎng)氛圍濃厚，孩子們的參與度很高。 　　課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，羅老師讓孩子們自由讀課文，通過(guò)引導(dǎo)孩子們找出關(guān)于“喝”的三個(gè)詞語(yǔ)：找水喝、喝不著、喝著水，串起整個(gè)故事。期間，相機(jī)重點(diǎn)講解“到處”“漸漸”等詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀，同時(shí)教會(huì)孩子們?cè)谡n文中劃記出烏鴉“喝不著”水的原因，以及為了“喝著水”所想出的辦法，循序漸進(jìn)，層層深入。孩子們坐姿端正，聽(tīng)課認(rèn)真，力圖跟著老師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　“一只口渴的小烏鴉，為了找水喝，它飛了好遠(yuǎn)，飛過(guò)了許許多多的地方；好不容易找到一個(gè)有水的瓶子，卻又因?yàn)槠靠谛?、水不多而喝不著；最后，通過(guò)請(qǐng)小石子幫忙，它才終于喝著水了。你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉呢？如果不用烏鴉的辦法，你有什么其他辦法幫烏鴉喝到水嗎？” 問(wèn)題一出，孩子們便以前后四人為一個(gè)小組，你一言我一語(yǔ)，紛紛討論起來(lái)。“我覺(jué)得這是一只很聰明的小烏鴉！”“我覺(jué)得它很能干啊，可以飛這么遠(yuǎn)！”“它還很能堅(jiān)持呀！”“是的，它很努力，而且不放棄！”“我覺(jué)得它是一只會(huì)想辦法的烏鴉！”“它還是一只善于觀察的小烏鴉呢！”…… 在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，孩子們想出了許多幫助烏鴉喝水的辦法：有的孩子說(shuō)，烏鴉可以在一根小樹(shù)枝的一端綁上樹(shù)葉，變成勺子舀水喝；有的孩子說(shuō)，烏鴉可以找個(gè)體型大一點(diǎn)兒的動(dòng)物幫它把瓶子傾斜下來(lái)，這樣就能很快喝到水了；有的說(shuō)可以借它一根吸管，滋溜滋溜喝個(gè)痛快；還有的說(shuō)，要用彈射原理打碎瓶子，來(lái)幫助烏鴉喝水…… 聽(tīng)著孩子們各抒己見(jiàn)，大聲表達(dá)自己的想法，驚艷于他們辦法之多，更被有些口頭表達(dá)能力超強(qiáng)的孩子深深吸引。 “聽(tīng)了你們的辦法，我覺(jué)得你們也是像烏鴉一樣善于開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考的小可愛(ài)，讓我們把掌聲送給自己！”羅老師如是總結(jié)，并呼吁孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，時(shí)時(shí)記起這只堅(jiān)毅勇敢、聰明智慧的小烏鴉。 　　簡(jiǎn)單的中場(chǎng)休息時(shí)間，羅老師補(bǔ)充了相關(guān)的課外知識(shí)，豐富了烏鴉的機(jī)智形象，給孩子們的注意力松松弦。低年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，羅老師緊扣重點(diǎn)，在課末設(shè)置了寫(xiě)字環(huán)節(jié)。 “一看二寫(xiě)三對(duì)照”，“頭正身直腳放平”，“一拳一尺一寸”，低年級(jí)是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期。孩子們寫(xiě)完字慢慢放下鉛筆，下課鈴聲如期而至。 　　課后，年級(jí)組老師各抒己見(jiàn)，從課堂環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)流程、提問(wèn)方式等多個(gè)方面展開(kāi)了認(rèn)真的研討，在給予肯定的同時(shí)，給出了非常多極具建設(shè)性的意見(jiàn)。 尺有所短，寸有所長(zhǎng)。互相借鑒，共同成長(zhǎng)，這便是團(tuán)隊(duì)的力量、教研的意義所在。