骨干引領(lǐng)踐疑探，把脈問診促提升——偃師市市直中學(xué)實(shí)驗(yàn)班課改課展示交流活動紀(jì)實(shí)

夢里花落

2020冬至剛過，寒意脈脈。市直中學(xué)校園卻提前迎來了春天——實(shí)驗(yàn)班課改展示交流活動于12月22日如期舉行。全體實(shí)驗(yàn)班教師在各個(gè)教研組的通力合作下，經(jīng)歷了備課、磨課、研課、試課，做好了萬全準(zhǔn)備，迎接偃師市教研室領(lǐng)導(dǎo)的到來。 張保輝老師展示的《杞人憂天》是一則文言寓言故事。張老師緊扣市直中學(xué)“導(dǎo)、探、展、練、延”課堂模式，精準(zhǔn)實(shí)踐了“疑探”課改思路，完美喚起七年級學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事的興趣。本節(jié)課美在:有趣——演“憂”兼具形神；有理——悟“憂”探究寓意；有思——辨“憂”深化思維、提升認(rèn)知。語文素養(yǎng)的箭鏃已深深鉗進(jìn)師生的同進(jìn)共生的課堂探究中。 劉笑婷老師從生活中的實(shí)際物體入手，引入本節(jié)課，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，一上課就大大吸引了學(xué)生的興趣。本節(jié)課她從初探，自探，合探，讓學(xué)生從相交線中學(xué)會找到鄰補(bǔ)角，對頂角，并且把總結(jié)特點(diǎn)的權(quán)利還給了學(xué)生，大大體現(xiàn)了還教于學(xué)的教育理念。 教研室曲主任，楊主任等領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)學(xué)組教師的課堂組織能力，學(xué)生的知識接受程度給予了充分肯定，并寄予厚望，要教師大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，獨(dú)立去釋疑，然后借助小組，組間力量，一定要讓學(xué)生有數(shù)學(xué)知識生成的過程體驗(yàn)。 張林嬌老師的這節(jié)課從上周的研課，磨課，試課，聽評課，到一次次地修課件和學(xué)案，花費(fèi)了太多的精力和時(shí)間。這節(jié)課嚴(yán)格按照課改要求提出的四化課堂去備課，也就是課堂問題化，問題學(xué)生化，學(xué)生教師化，教師導(dǎo)演化，不難的問題自己過，稍難的問題小組過，較難的問題組間過，困難的問題師生過。學(xué)生會的老師不講，學(xué)生能講的老師不講，學(xué)生都不會的老師才講。這節(jié)課按照導(dǎo)，探，展，練，延五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，五環(huán)節(jié)緊密相扣，借助學(xué)案，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，查漏不缺，這節(jié)課以生為本，有效疑探，學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究，參與面廣泛，活動時(shí)間充分，課堂達(dá)標(biāo)率較高。 教研室的張老師，王老師，在評課活動中提出英語教學(xué)的核心素養(yǎng)有四個(gè)。第一是語言能力，課堂導(dǎo)入可以從生活實(shí)際入手，從生活到文本再回歸生活。第二是思維品質(zhì)，問題的設(shè)置要貼近學(xué)生的實(shí)際。第三是文化品格，比如張林嬌老師最后的升華部分可以讓學(xué)生找出時(shí)間的諺語，在課堂中展示，在以后的寫作中也可以運(yùn)用。李志娟老師的最后升華部分，互聯(lián)網(wǎng)是雙刃劍，可以讓學(xué)生來總結(jié)。第四是學(xué)習(xí)能力，她強(qiáng)調(diào)了整篇閱讀的重要性，要與文本深度對話，挖掘文本，可以采用不同的形式呈現(xiàn)舊知識，通過改造題型對文本內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。詞不離句，句不離篇，生詞可以先不講讓學(xué)生去猜測，調(diào)動學(xué)生的積極性，討論的時(shí)候，學(xué)生不自學(xué)不討論。另外，這兩節(jié)課共同的不足之處，就是讀的較少，文中的知識點(diǎn)可以讓學(xué)生以造句的形式把它寫下來，課堂問題的設(shè)置一定要低起點(diǎn)，不要高估學(xué)生的能力。 丁春燕老師讓大家用漢英兩種語言唱大家耳熟能詳?shù)纳崭鑼?dǎo)入《世界語言和宗教》的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們興趣盎然。丁老師指導(dǎo)學(xué)生用第三個(gè)活動再次探究宗教建筑的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從所見所聞的衣、食、住、行等生活體驗(yàn)了解三大宗教。 市教研員張雁鵬老師給春燕老師的課予以評價(jià)和指導(dǎo)。指出地理課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生用好圖。讀圖，析圖、填圖甚至繪圖。曲校長強(qiáng)調(diào)”四化”課堂：課堂問題化、問題學(xué)生化、學(xué)生教師化、教師導(dǎo)演化。重視“三不講一講” 聽評課活動結(jié)束后，王校長帶領(lǐng)全體教師參加教研室總結(jié)指導(dǎo)活動。曲主任對市直中學(xué)給予了厚望，對教師們提出了切實(shí)中肯的課堂改革建議。王校長高瞻遠(yuǎn)矚，對教師們提出了以后的工作思路，改革方向。 課堂在于改革，學(xué)生在于成長，成功在于實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)班班級的老師已經(jīng)帶頭跑起來了，市直中學(xué)的其他班級自然也不甘落后。課堂是教師的主戰(zhàn)場，改革是為了學(xué)習(xí)更高效，經(jīng)過此次教研室的督導(dǎo)，檢驗(yàn)，相信市直中學(xué)的教師能夠盡快找到自己課堂的不足，將課堂改革做牢，做實(shí)。“行動就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”！相信市直會因我們的行動，我們的堅(jiān)持，擁有光彩奪目的明天！